你好。你提的這個問題和你的詳細表述之間是有一定差距的。他們並不是指向同一個問題。比如在大學裡，學英語過四六級是教學目標，但同時它並不違背教育目標。

純粹的教學目標是指書本知識，哪怕將來沒有實際用處，也得學會並且考高分，為考而考。但是學英語過四六級是現代開放的社會里作為年輕一代的人一項基本技能吧，工作，學習，特別是深造和工作範圍的擴充套件，都離不開英語。你可以不考，但是工作是人的權力，你願意因為英語不好而不能工作嗎？或者說丟掉你心儀的工作嗎?

恰恰相反，我認為這是重教育而不是重教學的表現。你的觀點是：因為有實際用處而去學，就是重教學目標。難道毫無用處只是為了開這門課就讓你考考考你就認為是重教育目標嗎？

不管是大學還是中小學教育中，在目前階段，要想改變重教學目標而非教育目標的現狀確實很難。

在中小學教育教學中，衡量一個學校水平的高低，不是你的學校德育教育水平有多高就有多好，而是看你的教學成績在本地或者本市排名多高，教學成績越好，老百姓認為你這個學校越好，才會被老百姓所認可，尤其是以高考為指揮棒的現代教育，成績被人們更為看重，因此，學校教育肯定以高考為中心，重視教學成績這個目標，也就忽視了教育中育人這個重要的教育目標。隨著新課程改革，教育教學中重視學生的綜合考核，對於學生的全面發展有更高要求，期望能夠改變重教學目標而非教育目標的現狀，使得學校重視教育目標。

在大學階段，一個學校的教育質量高低，人們還是以該學校的就業率作為衡量標準，因此在大學教育中，仍然是重視教學目標，重視學生的專業知識，而忽視學生的品德、能力等方面的培養，目的就是要儘可能提高就業率。隨著社會發展，國家對教育越來越重視，國家要求培養全面型人才，各高校對學生全面發展會逐步重視。

重教學目標而非教育目標的現狀雖然很難，但是隨著社會的發展，現代化建設的需求，重教學目標而非教育目標的現狀會得到逐步改善。