一，原件和影印件

在家庭中，家長是孩子的第一任老師，是那個影響你很多言行和習慣的人，可是有很多家長素質不是很高，可孩子卻異常出息，那是因為，他們在人生的路上遇到了很好的老師。

跪著的老師，本身也是老師的一種做事做人的準則，當面對學生的提問或者面臨學生的困惑，老師所給予的反饋就特別重要了，好的老師更容易教出好的學生。

二，A貨和盜版

老師也一樣，當他覺得跪著很“舒服”，是對的時候，那在老師的價值觀裡，就不覺得正品是對的，老師既然選擇凡事兒妥協，那就對“頂天立地，據理力爭”是看不慣的，所以對於這樣的行為發生，必定會強加阻止。

跪著的老師，也必然不會教出站立的學生，因為在她的價值觀裡那是不被允許的。

我不知道你的人生中，遇到過怎麼樣的老師，有的讓你感謝至今，有的也讓你痛苦不堪，願意說說麼？

課堂上一切皆學問，

站對了位置，

不僅可以提高課堂教學的效率，

還有助於培養良好的師生關係呢！

一些課堂站位的小技巧，

幫您牢牢掌控課堂“C位”！

“首先，我們來看看在現實的課堂中，老師都習慣站在什麼位置，這樣的位置又有什麼利弊？”

習慣1：長時間站在講臺上

【利】方便老師掌握全班學生的學習狀況。

【弊】老師的話語不能很均衡地傳送到每個學生的耳中，前後排學生聽課的效率會出現很明顯的差異；師生之間會產生距離感，談不上很好的互動、交流和融合。

習慣2：站在某些學生附近

【利】教師習慣性地站在某些學生附近，會使這些學生集中注意，認真聽講。

【弊】教師背對著的學生會因為失去關注而逐漸懈怠，開始講小話、做小動作。

習慣3：不斷“遊走”

【利】老師在相對廣闊的空間“遊走”，可以關注每一個孩子；老師站姿的豐富，則預示著課堂交融的豐富和情感關注的豐富。

【弊】過高頻率的遊走會分散學生的注意力。

課堂上，老師應該怎麼站？

在恰當的時機採取不同的站位，能夠帶來意想不到的教學效果。老師在課堂上應該站在哪兒？

【6個小Tips：】

01.站穩“三尺講臺”

【情境】講解重要概念和知識。

【技巧】對重點內容進行講解時，教師要“站穩三尺講臺”。講解過程中除了口頭語言有輕有重、輕重緩急外，要輔以必要的形體語言。當重點內容出示於黑板或多媒體上時，教師應側身站立，藉助手勢，使學生的注意力集中。

02.融入“學生堆”中

03.巡迴式走動

【情境】學生自主閱讀。

【技巧】學生自主讀書時，教師應巡迴式地瞭解學生的一舉一動。這樣做既能掌握學生的情緒波動，也能調配課堂時間的火候，還能及時提醒那些“開小差”“做小動作”的同學。

04.不要影響學生視線

【情境】多媒體教學；寫板書。

【技巧】對於低年級的孩子，寫字是學習的重點內容，教師在板書時，最理想的姿勢是側身板書：讓學生看到老師板書的筆順、筆畫以及字的間架結構等。

05.站在學生身側

【情境】學生在講臺前展示成果。

【技巧】學生在講臺前展示時，教師可以站在學生身側。這樣不僅可以保證 全體學生的注意力集中，同時有利於教師適時、適度地介入。

06.站在講臺下邊

【情境】學生提出/回答問題。

【技巧】當學生提出問題或回答問題時，教師應儘量避免與學生距離過近，使提出問題的學生產生“壓抑感”，不利於學生能力的發揮，同時也會容易使其他學生遊離於問題之外。因此教師可以採用站在講臺下的一側，並用眼睛餘光提示更多的學生參與到問題研究中。

END

所謂“跪著的老師”大概指的是這樣的：

因擔心被學生家長找茬兒而避免與學生髮生任何衝突，只管教書，不敢育人；因恐懼惹出事情來“孃家”不但不給撐腰反而對教師從嚴從快處理以求撇清關係，因此面對學生違紀選擇“明哲保身”的處事策略，“明知不對，少說為佳”，甚而終日戰戰兢兢如履薄冰……

據筆者瞭解，這確實是當下一部分教師的日常工作狀態。

此種原因，一方面是由於某些家長素質不高，把孩子當做私有財產。他們自己不遂心了可以打罵，別人批評一句就不行，因此不少教師抱著多一事不如少一事的態度，對學生不當行為乾脆視而不見聽而不聞。

比如此前曾在網路引起熱議的優秀教師楊守梅遭受教體局解聘的事件就是這樣。山東日照市五蓮二中的楊老師僅僅用書本抽打了幾下逃課的頑劣學生，家長就不依不饒，最終被升級為教師體罰學生的典型事件。

再比如最近湖南婁底某幼兒園老師因孩子不願入園而毆打了5歲幼童，孩子的父親發現後抓住該教師的頭髮進行踹打。

該教師毆打孩子肯定不對，她必須接受嚴肅懲處。但孩子的父親毆打教師以暴易暴就對嗎？而且網上多數是支援家長的。有的留言說“應該對這個老師打得再狠一點兒”，還有說“只要頭腦正常的家長都會衝上去打，動物都知道護犢子，要是我一定把那臭女人打到不能生育為止”的，不一而足。

另一方面也應該看到，就是當今不少中小學生又確實過分嬌氣，有的甚至經受不起一點點挫折。被老師批評之後服毒了，被老師理去長髮跳樓了，被學校和家長多說了幾句就跳下高架橋自殺了……諸如此類屢屢見諸媒體報道。孩子已經被嬌慣出了毛病，家長騎虎難下進退失策，只好繼續一切順遂著孩子的意願，只好時時事事站在孩子的這一邊，一旦孩子因違紀被處罰，就與孩子一起去對抗教師和學校。

可見，家長其實也很難。

但是，家長也應該明白一個基本道理，教師育人是為了您的家庭和社會。要成才先成人，“教不嚴，師之惰”。孩子在家裡被慣出了毛病，學校是一個矯正他的場所和機會。如果錯失了這個機會，等他離開學校而走上社會之後，如果身上的毛病又變本加厲，結果會怎樣、他的歸宿是什麼，大家想必都很清楚。

個別家長糊塗，教育管理部門應該清醒。以往，遇到教師被學生家長投訴，或者雙方發生衝突，學校和主管部門有時也不顧教師以往的表現，不管其在業界是否已有良好的口碑和是否受到學生的愛戴以及是否受到多數家長的尊敬等事實，就斷然對教師揮起嚴懲的大棒。這這樣做的結果，難免要讓眾多對學生負責的教師寒心，客觀上等於暗示教師對違紀學生不看不問不管不顧。

日前《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》釋出，但許多教師表示，給了“懲戒權”自己也不敢用。

這才是更可怕的。

大概是農村的孩子沒有那麼金貴，同時鄉村還儲存著傳統中尊師重教的淳樸風氣吧。相比之城市學校，農村的情況可能要好很多，而且似乎是越偏僻的地方，學生家長對學校越信任越支援。筆者看到網友@孤旅西賓留言說他從大都市逃到一個偏遠山村，感嘆在山村當教師相對安全。他說：有一年高考前一天我帶學生出去放鬆，一群男生離開大隊向前飛奔，其中一個摔傷了手，縫了六針。當時嚇得我……沒想到家長死活不肯要我出醫療費！ 從此我就在這山村紮下了根。 現在，這山村中學每年能上一百多重本，今年一個清華一個北大！

在此，筆者衷心希望同仁們能真正從關愛學生出發，本著對學生負責和對社會負責的態度去用心教書育人，我們期盼全社會都真正尊師重教的風氣早日歸來！