這個問題比較複雜，個人發表以下幾個方面觀點。

首先，之前的學習主要是渴望來改變生活:過去(我們這一代吧)都指望學習改變人生。高考改變命運。因為那時候比較困難，希望透過學習，考一個好大學，找一份好工作，改變現狀。白巖松不是有句名言嘛:如果沒有高考，怎麼才能拼的過富二代。

而現在不同了，孩子們的生活大都比較富裕。不富裕的也比較好，吃穿不愁，對於學習沒有主動性。不認為學習會對目前的狀態帶來更大的改變，所以努力不夠。

另外，現在社會比較浮躁，各種誘惑比較多，孩子容易被遊戲，手機軟體等各種外部干擾，以前就沒有。所以導致孩子不能集中精力學習，最終導致不好帶。

還有一個原因，現在的家長也督促不夠，忙於上班賺錢。和孩子的溝通太少，產生的心裡問題無法及時得到解決。積壓下來就會影響學習，惡性迴圈，就覺得孩子不好帶了。

總之，大人方面要起到最重要的引導作用。才能改變現狀。

從大學開始當實習老師到現在，也有五六年了，確實很明顯的感覺到學生是越來越難教，更不用說從我們甚至父輩那一代算到現在。我覺得有幾個方面造成了現在這樣的現象。

1、社會因素，在這個社會上還是有很多唯利是圖的小人。社會上的一些不正之風正在或多或少地腐蝕著學生，多數學生已經將互相幫助、互相關心的品德忘的差不多了，追求的只是金錢利益，之前不是有新聞爆料說，小學生的願望是長大後當個貪官。

2、手機、網路、遊戲的影響。手機、網路、遊戲的普及在給我們帶來方便的同時，也帶來負面影響。五花八門的電視劇吸引著學生的眼光，絕大多數學生上網不是為了學習、找資料，而更多的是玩遊戲甚至瀏覽一些有顏色的網站，沉迷其中不能自拔。

3.在農村，很多學生家長都外出打工，將孩子留給爺爺、奶奶或者外公、外婆，甚者有的只讓孩子自己在家，形成無人監管孩子的局面。孩子在家沒人管，當然會變得為所欲為，不良行為習慣就難以控制。時間久了，即使在學校他們也會把不良習慣蔓延開來。

4.而在大城市，父母由於工作的原因，根本不能像我們那一代一樣可以監管到位。同時由於計劃生育政策的影響，獨生子女多，溺愛現象嚴重，不敢打不敢罵。孩子有什麼慾望和要求不問原因地都會滿足。

5.部分家長素質不高，經常在家當著小孩的面進行賭博（麻將、撲克牌等）說髒話等等。這種家長還往往不配合學校教育。甚至認為，把孩子送到學校，孩子的教育就是學校老師的事情。

6.學校問題，現在的所謂素質教育其實還是應試教育。極具功利性的應試教育導致思想品德教育的淡化。與升學無關的課程基本從學生，家長，到老師都普遍統一戰線，不重視。尤其當德育教育被輕視了，這樣的教育是不行的。教育改革的路，還有很長要走。

以上種種因素加起來，使得現在的學生浮躁，沒有一顆平靜求學的心，當然是越來越難教了。

從教18年，回憶總是滿滿的。從鄉鎮到省城，從非網路時代到網路時代，一路走來，見證了不同地域，不同時代學生的變化。說實話，確實現在的學生越來越難教。

一、社會因素。目前社會越來越多的人不尊重老師，或者說看不起老師，也許因為老師工資低，也許因為有的老師違規收紅包，也許因為有的老師違規強制補課。總之，尊師重教的氛圍已沒有以前好。期待2018年國家新規能給教育風氣帶來新的希望。

二、網路因素。目前的科技越來越發達，網路也越來越發達，手機遊戲軟體越越來越多，誘惑越來越多，面對誘惑，學生肯定抵擋不住，所以學生的精力已不像以前那樣全身心投入到學習中，而是分一些甚至一半的精力到遊戲中去了。

三、家長原因。一種是家長太忙，無暇顧及孩子的教育，另一種是家長認為讀書太多沒用，很多大學生都找不到工作，讀初中畢業就可以了。任何一種放任孩子的行為，都是不妥的。特別是第二種，會導致學生根本不聽課，你批評他，他也不理你。

現在的學生確實越來越難教了。

一是教師地位大不如以前，以前是家長和孩子都尊敬教師，現在是家長和孩子都認為教師沒啥了不起，教師引以為傲的權威性受到挑戰。

二是由於獨生子女的一代，家長縱容溺愛孩子的太多，從小泡在蜜罐里長大的孩子，只愛聽好話，家長也一再要求老師多表揚孩子，所以很多學生聽不進老師的批評，更受不得懲罰。

三是現代社會網路發達，孩子從小接受大量了大量網路資訊，普遍成熟較早，知識面較寬，敢於質疑教師，不象過去年代的小孩子，認為老師說啥都是對的。

四是大多數學生自小生活條件優越，沒有受過苦，覺得學習就是最苦的苦差事，對學習沒有動力，沒有興趣，覺得累。

所以面對這個時代的學生，教師也必須調整教育策略，不能以六七十年代的教師教育方式對待現在的學生，不能以權威壓人，強迫孩子學習。必須以孩子師長，甚至夥伴的關係，採用多種方式調動孩子學習的積極性。

我認為：該問題中“老師會覺得現在的學生越來越難教”有三個關鍵詞：①“覺得”，其實不是“覺得”而是客觀上存在，②“現在”，大概應該是與十五年之前的學生相比而言的，③“越來越難教”，是三個關鍵詞的核心，“難”的內涵應該是體現在學生成長中源於“德”的行為習慣和價值判斷。所以，我重點談談“越來越難教”的理據：

一是社會進步、時代發展之因。人是時代的產兒，環境的產兒，文化的產兒，當社會由現代工業經濟進入知識經濟時代，尤其是今天的資訊時代，人剛來到這個世界是一張白紙，但由於從小就生活在資訊網路文化環境中，一路走來，從家庭到學校，從社會到學校，處處是網路，所以這個時代的學生接納的各類資訊量非常充足，但處在不成熟是非欠明的年齡段，對充足的資訊良莠不分，於是對道德評判錯位、價值判斷迷茫，再加之比較充裕的物質享受，便以享受為必然，以享樂為自然，淡化了讀書改變命運、知識實現價值的生命觀。所以孩子表現為貪玩任性、自以為是、唯我獨尊、甚至目無尊長，缺乏獨立性和責任感。此其難教矣。

二是家教缺範、指向欠準之因。在今天這樣一個物慾橫流，金錢至上的多元時代，或農村或城市家長，都忙於為充裕的生活奔波（當然沒錯），但在子女的教育上，從根本上忽略了對孩子良好行為習慣的培養，忽略了“百善孝為先”這一“品德”之源的教養。再加上獨生子女多有嬌生慣養之嫌，留守兒童多有放生無羈之憾，還有單親子女多有缺愛無愛之惡，使得孩子在成長中很少從家長那裡感染“孝”的力量，得到健康志趣和遠大志向的引領。所以孩子表現為唯錢為價值而自私、厭學、暴力、無禮。此其難教矣！

三是師教欠佳、唯分為優之因。在應試教育以成績論英雄（教師和學生）的情勢下，往往漠視了立德樹人，同樣淡化了價值觀教育，幼兒園扼殺了學生的好奇心，小學扼殺了學生的興趣，中學封閉了學生的志趣，大學沙化了學生的志向，一句話，學生在校期間對“三德”(公德→道德→品德)、“三律”(法律→紀律→自律)、“三成”(成人→成才→成功)都漠視了。所以學生表現為無德無紀無人。此其難教矣。

綜上淺論，還欠詳盡，因素之多，暫為此三，深望指正！

教師教育培訓太老套，還處於舊時代一言堂的方式，也沒有相對應的具體教程教老師怎麼應對，只是籠統的指明方向，具體操作自己領會自己琢磨看著辦，不能很好的應對現在孩子的狀況。很多老師性情暴躁，也根本不允許孩子質疑，且一日為師終生為父過分的在意自己的位置。

再一個，老師的壓力太大，工資不太高，難以留住優秀人才。