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1 # 山村老師看教育
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2 # 使用者振華
能！在實際教學之中，絕大多數人以及領導都認為備課就是寫教案。老師上課要不要備課？那是一定要備課的，還必須認認真真地備課，才能提高課堂教學的有效性。老師要不要寫教案，怎樣寫教案應該由老師自己決定，最終目的就是要把課上好，把教學質量提高。老師只要教學觀念正確，應該明白備課在教學中的重要性。所以說應該做到完美。
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3 # 周老師教育談
可以肯定的是，老師在課前不備課，是不能上好課的。至於怎麼備課，那就各有各的方法了，有的老師習慣以書面的方式把對課堂的設計寫下來，形成一份完整的教案;有的老師只是在教本上寫寫畫畫，用一些提綱式的語言記錄課堂思路;有的老師課前翻閱資料，在腦子裡形成課堂結構。
手中無教案，心中有教案，這樣的老師學生服！我見過最厲害的老師，是我初三的生物老師，上課從來不帶教案（事實上也根本沒有教案），甚至連課本都不帶。上來就叭叭開講，講到下課不帶磕巴的，更讓我們學生佩服得五體投地的是，他能準確地指出哪個知識點在第幾章第幾頁甚至第幾自然段。親其師，信其道，他的課我們特別認真，所以他所任教的班級的成績從來都是全年級遙遙領先的。
這樣的老師手裡沒有教案，但心中有教案，你能說他不會上課，上不好課嗎？但沒有教案是事實，聽說他因為從不寫教案，所以考評總是落後，到退休也沒能評上高階。雖然他不寫教案，但是能做到對教材倒背如流，事先肯定是下功夫認真備了課的，這並不影響他上好課。
教案花團錦簇，上課照本宣科，成績常年墊底，好教案不意味著好課！我們學校有個老師教案抄得一絲不苟，用各種彩色筆標出重點難點，說起理論知識那是一套一套的，深受領導好評。每次開會總結的時候都要把他的教案拿出來現寶似的展現一番，語重心長地教育我們向他學習。但是，他上課的水平實在是讓人不敢恭維，照本宣科，毫無激情，教學成績年年墊底。我們都笑他所有的才華都用在那花團錦簇的驕教案上去了。
總結語：由此可見，教案寫得好的，上課未必就好，教案寫得簡單甚至沒有教案的也未必不是好老師，敢於脫離教案上講臺，還能把課講好，沒兩把刷子還真不行。 -
4 # 君山老師
新老師不寫教案，要上好，很難。
但教案是可以多種形式的，不僅僅侷限於學校要求檢查的紙質教案。教案可以是靈光一閃在課本上記下的筆記、劃出的重點、畫出的草圖；可以是PPT裡的一個備註、一張圖片；可以是自己吃飯時、睡覺時、走路時針對上課內容的自說自話；更可以是為了證明課本里的一個知識點，你長途跋涉去進行的一次實地考證······總之，但凡是一名教師朝著上好一堂課所做出的努力，都能叫做備課，都能叫做教案！
本人十分反對一些學校領導官僚式的做法—檢查紙質教案，老師們則形式主義—抄教案，進行應付檢查。這種無用功，既是對老師精力的浪費，更是給學生傳遞出了弄虛作假的不良訊息！
個人十分贊成一種觀點。課好不好，不是看教案的！來，進教室看一看不就知道了麼？
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5 # Lance課堂
老師要上好一堂課，一定要認真撰寫好教案，做到胸有成竹，才能從容面對。現在很多老師寫教案也是流於形式，為了應付學校和上級檢查，將以前的教案抄一遍就完事，至於寫了什麼，可能連自己都不知道，上課的時候也是隨心所欲，講到哪裡黑就在哪裡歇，這樣的課可以叫做無效課堂。
有的老師認為自己教了幾十年的書，就連書上的每句話在哪個位置都記得清清楚楚，還用寫教案嗎？認真撰寫好一篇教案，對於上好一堂課具有極其重要的作用。那種一成不變、循規蹈矩的教育教學方式已不適應現代教育的發展了。現在評價一堂好課的標準也發生了變化，從多個維度來反映教師的教育教學水平。課堂上是否抓住了重點？難點突破沒有？教學設計如何？課堂氛圍怎麼樣？老師的教態和現場感染力如何？等，這些內容在寫教案的時候都要涉及。
我們學校的絕大多數老師，都是自己撰寫教案，根據以前的教育教學經驗，把課堂上遇到的一些意外情況進行了梳理和備案。結合課堂反思內容，再次修改教案。雖然課堂上不是按照教案內容來唸，但自己認真書寫的教案會在頭腦中留下深刻印象，幫助自己在上課時掌握重點，突破難點。
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6 # 杭帆風順
現在要求教師都寫教案，實際這是一種形式主義。一般的看兩遍，記住了幾個問題，幾個題型，照樣講好課。新畢業的教師，寫幾遍是可以的。要熟悉熟悉……
特別是現在都用PPT. 在做PPT的時候，幾個問題都考慮一遍了……
贊成寫教案才能講好課的老師往往都是照本宣科的老師。離開了教案或者是課本不知道講什麼東西了……所以，強調寫教案的老師肯定是個笨老師……這樣的領導也是個笨蛋領導，是搞形式主義領導…
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7 # 月夜秋涼857
寫教案是老師上課前必做的功課。不知道為什麼有些人討厭寫教案？
不寫教案，如將軍上戰場打無準備之仗。上課前沒有準備，上課時老師可能採用照本宣科的方法順著教材順序給學生讀讀念念，給學生留下足夠多的作業，學生寫作業，老師發呆，最後下課；另一種可能，全憑老師自己的知識儲備，想到那說到那，沒有重點沒有難點，不管自己講的對不對，於課文內容有沒有關係，時間一到下課了事。
教案是一堂課整體框架，教案是老師上課思路有型提現，有教案老師上課期間有章可循。從一篇完整的教案能反映出教師對教材理解，分析的情況以及老師駕馭教材的能力，教案提現教師傳授知識的方法，課堂上老師利用教材這個載體訓練學生的那些能力。教案，不但要備教材還需備學生還需備老師自己的教法，比如一堂課老師準備採用提問回答的方法教學生呢？還是用討論法上課呢？是採用舉一反三的方法培養學生的思考分析能力呢？還是準備採用歸納總結的方法培養學生思維概括能力呢？使用什麼樣的感情語氣創造課堂氣氛，來更好的集中學生注意力。那些學生學習相對輕鬆，那些學生理解起來有些吃力，老師準備採用什麼措施幫助學生客服難點，教案都應有所提示，以方便上課期間指導學生。不僅只有這些，老師勞動是創造性勞動就在於老師把課本知識揉碎了賦予知識以生命，情感，變成學生可見可感可吸收，可轉化的營養，供學生心靈成長的勞動。來不得半點馬虎和對付。
毋庸諱言，現實生活中，老師的額外工作多擠佔老師備課寫教案時間，學校領導為了檢查老師工作情況，常常檢查老師教案，還規定必須按照統一的格式寫，不然就給老師差評。老師為了應付檢查多抄老教案，或者借別人的教案改頭換面充數。這種政策與對策遊戲除了形式上你好我好大家好外，沒有一點實際意義。老師上課必須寫教案，但形式可以因人而已，只要能體現教學思路，教學內容，教學方法，教學結果就可以，只要課堂上學生學習狀態好，學習氣氛活躍，提問回答流暢，簡言之學生聽得懂，學的會，記得牢，會運用，這堂課就是成功的。
教學有法，但無定法。老師教案也一樣，可以百法共存。如果教案存於心中，老師上課如行雲流水上下轉呈揮灑自如，學生聽的如痴如醉，聽老師的課簡直就是藝術享受。老師能達到這樣的授課藝術境界，有沒有教案無所謂了，如果沒有這水平，還是寫教案的好，不光是應付檢查，對自己也有好處，不是嗎?
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看到這個問題，讓我想到了“寫教案就一定能上好課？”不一定吧，但有一點可以肯定的是，不認真用心的寫教案，是一定上不好課的(老教師除外）。只有用心的備課，備好教材，備好學生，精心設計好教案，才能真正把課上好。
但學校的要求與任務又怎麼辦呢？只能網上或教學參考書上找一些教案來抄。這樣不花心思的備課，想要把課上好，這是很難的！
結語:教師們只想安心的教書，幹好自己的工作。別再讓老師們把更多的精力放在與教學無關的事情之上！