愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。” 提問是探究的源，發現是提問而探究的果，科學史上的每一項重大發現都是從問題開始的。弗萊明發現青黴素是從“為什麼黴菌菌落周圍不長細菌”開始的。孟德爾以常見的高莖自交後代出現矮莖而提出問題，最終發現了性狀分離現象，進而研究總結出了基因分離規律。 提出問題的過程能激發學生的創新意識，透過提出問題能力的培養可以培養學生的創新能力，這正是新課程改革的一個重要目標，是現行教學的一個重要任務。學生如果具有了這種能力，也說明他已經具備了一定的科學素養。產生問題才能激發學生的探究慾望，強化學生的學習動機，這對於達成學習目標也是十分重要的。一、發現問題和提出問題在科學探究中佔有很重要的地位 （一）課程標準

1、課程理念 （1）面向全體學生 （2） 提高生物科學素養 （3） 倡導探究性學習

2、具體的課程目標（能力目標） 初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。

3、內容標準 義務教育階段生物課程的內容標準是（標準》的重要組成部分，包括10個一級主題： 科學探究（科學探究中提出問題很重要） 生物體的結構層次