閱讀理解中的重難點 易錯題答題方法答題技巧
1、對於選擇題的答題方法：
選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合於一目瞭然的題目。答案是自己一下子能確定的。
排除法，透過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。
類推法，透過合理推斷迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。選題題的分值較高，推薦大家使用排除法來增加正確率。
2、對於概括段意答題方法：
1、摘句法
在一段文字中摘取現成的句子作為對該段落段意的概括 總起句總結句中心句過渡句
2、合併歸納法：有時，一個段落中的幾層意思是並列的，很難分辨主次，概括段意時，就必須把幾個並列的意思合併起來進行概括。
正確運用合併歸納法的關鍵：
一是提取要點須準確；
二是概括要納入各層要點，重點的不能漏掉。
3、抓關鍵詞
關鍵詞語往往是“文眼”，蘊含著段落的主要內容， 尋找出段落的關鍵詞， 依據文章內容，組合成一句話來概括段意。
4、取主舍次法 無論是一篇文章還是一段話，都有主要內容和次要內容。 在一個有幾個自然段組成的段落裡，與段的中心聯絡密切的詳寫的自然段，就是重點自然段。 歸納段意，就以重點自然段的意思為段意。 “去旁枝，抓主幹”。
5、提問整理法 在閱讀時，採用自問自答的方式進行思考，找出作者要敘述的主要意思和要說明的主要問題，然後把它們整理成段落大意。 這種歸納段意的方法常提出的問題有： “誰？幹什麼？”或“誰？怎麼樣？” 如何把握文章的中心？
我們先要明確什麼是中心：是作者的寫作目的，作者在文中想要抒發的思想感情。
內容和中心不要混淆。內容是文章寫了什麼？（事件、描寫了什麼景色、說明了什麼事物.....)而中心：是作者透過描寫這些（人物、景色、事物）想要表達什麼感情？達到什麼目的。
理解文章的中心是最難的一類題目。題型變化多樣，我們只要掌握了理解中心的方法，那麼問題就迎刃而解了。
整體閱讀 首先讓孩子整體閱讀後進行分類：這篇文章是什麼型別的？
小學階段文章的型別有以下幾種：記敘文：（寫人的、記事的、寫景的、狀物的）、說明文
我們一定要明確：寫人的文章，中心是讚美人物的品質（或者批評人物的不良行為）；
記事的文章：主要是想告訴讀者一個道理啟示；
寫景的文章：大多數是遊記，主要是讚美景色，表達了作者對美景的熱愛之情。
狀物的文章我們上次也說過了：狀是描述的意思，“物”若是實物，那麼肯定表達的是作者對這個實物的喜愛之情；若是作者借物喻人的話，那肯定是讚美人物的某個品質。這類文章肯定運用了託物言志，要聯絡文章的寫作手法去分析中心。
最後是說明性質的文章。中心是：說明物件的特徵。
以上是從文章的型別上去分析文章的中心。
另外我們還可以從文章的首尾句、標題等關鍵語句去尋找文章的中心。
這需要孩子能判斷出哪些是重點語句，在閱讀的時候可以先圈畫出來。
當堂檢測：
我見到了鄧爺爺
二月十六日，是我最難忘的日子，因為我要為鄧爺爺作電子計算機表演。我冒著春寒，快步來到了工業展覽館，想到馬上就要見到鄧爺爺，緊張和激動使我的心“鼕鼕”地跳個不停。
鄧爺爺來啦！他帶著（慈愛慈善慈祥）的微笑，向我這裡走來。我連忙敬了個隊禮說：“鄧爺爺，您好！給您拜個晚年，祝您身體好！”鄧爺爺高興地連連點頭，並和我親切地握手。鄧爺爺和藹可親的樣子使我緊張的心情平靜下來。我（沉穩沉靜沉著）地操縱計算機，順利地打出各種變化的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演後鄧爺爺還親切地問了我的年齡當我回答十一歲時鄧爺爺（讚美讚許讚揚）地再一次和我握手並對身邊的領導說計算機的普及要從娃娃做起。
離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，好像格外的藍；太陽，彷彿更加燦爛。鄧爺爺的鼓勵，像和煦的春風，驅散了早春的寒意，我感到無比的溫暖、幸福和自豪。
我永遠忘不了這（珍貴寶貴可貴）的會見，忘不了肩上擔負的責任。
1．給短文第三自然段打上標點符號。
2．留下短文括號裡最恰當的詞語，把兩個不恰當的詞語劃掉。
3．用“‖”線將文章分為三段，然後寫出段意。
4．本文透過記敘“我”____________________，頌揚了鄧爺爺______________________________ 5．聽了鄧爺爺說的“計算機的普及要從娃娃做起”，你有什麼感受？
6．下列句子哪是比喻句，用“√”在括號內標記。
①天，好像格外的藍。（）
②太陽，彷彿更加燦爛。（）
④緊張和激動使我的心“鼕鼕”地跳個不停。（）
閱讀二
我的語文老師
我們的語文陳老師知識淵博教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師今天顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什麼高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩隻老母雞，你們說能不高興嗎？”同學們哄地一聲笑了。我想陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話。不信。我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文字大聲唸了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩隻肥壯的大母雞。同學們這才恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“我不管你的描寫多麼生動，詞語多麼豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”
又是一堂作文課。平時一向和藹可親的陳老師，忽然一把把陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口，哪知陳老師關上門，轉過身來笑咪咪地說：“同學們，大家不要緊張，現在要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什麼顏色、什麼式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋、布鞋，還是跑鞋？”這一問，誰也答不上來。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起他的穿著打扮。陳老師說：“這就叫仔細觀察。”
陳老師就是這樣指導我們學習作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎麼能不產生濃厚的興趣呢？
1．根據短文內容填空。
短文主要寫了陳老師教我們作文要________兩件事，他上課的特點是___________________ 2．從文中找出下列詞語的反義詞。
嘻皮笑臉（ ）七嘴八舌（ ）
3．“我想：陳老師準又在開玩笑了。”“我”以為陳老師說的哪一句話在開玩笑？（在文中用“_______________”畫出來）陳老師這樣說的原因是什麼？（在文中用“~~~~~~”畫出來）
4．為短文分段（在文中用“‖”標出），是用_______________方法分的。
閱讀理解中的重難點 易錯題答題方法答題技巧
1、對於選擇題的答題方法：
選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合於一目瞭然的題目。答案是自己一下子能確定的。
排除法，透過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。
類推法，透過合理推斷迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。選題題的分值較高，推薦大家使用排除法來增加正確率。
2、對於概括段意答題方法：
1、摘句法
在一段文字中摘取現成的句子作為對該段落段意的概括 總起句總結句中心句過渡句
2、合併歸納法：有時，一個段落中的幾層意思是並列的，很難分辨主次，概括段意時，就必須把幾個並列的意思合併起來進行概括。
正確運用合併歸納法的關鍵：
一是提取要點須準確；
二是概括要納入各層要點，重點的不能漏掉。
3、抓關鍵詞
關鍵詞語往往是“文眼”，蘊含著段落的主要內容， 尋找出段落的關鍵詞， 依據文章內容，組合成一句話來概括段意。
4、取主舍次法 無論是一篇文章還是一段話，都有主要內容和次要內容。 在一個有幾個自然段組成的段落裡，與段的中心聯絡密切的詳寫的自然段，就是重點自然段。 歸納段意，就以重點自然段的意思為段意。 “去旁枝，抓主幹”。
5、提問整理法 在閱讀時，採用自問自答的方式進行思考，找出作者要敘述的主要意思和要說明的主要問題，然後把它們整理成段落大意。 這種歸納段意的方法常提出的問題有： “誰？幹什麼？”或“誰？怎麼樣？” 如何把握文章的中心？
我們先要明確什麼是中心：是作者的寫作目的，作者在文中想要抒發的思想感情。
內容和中心不要混淆。內容是文章寫了什麼？（事件、描寫了什麼景色、說明了什麼事物.....)而中心：是作者透過描寫這些（人物、景色、事物）想要表達什麼感情？達到什麼目的。
理解文章的中心是最難的一類題目。題型變化多樣，我們只要掌握了理解中心的方法，那麼問題就迎刃而解了。
整體閱讀 首先讓孩子整體閱讀後進行分類：這篇文章是什麼型別的？
小學階段文章的型別有以下幾種：記敘文：（寫人的、記事的、寫景的、狀物的）、說明文
我們一定要明確：寫人的文章，中心是讚美人物的品質（或者批評人物的不良行為）；
記事的文章：主要是想告訴讀者一個道理啟示；
寫景的文章：大多數是遊記，主要是讚美景色，表達了作者對美景的熱愛之情。
狀物的文章我們上次也說過了：狀是描述的意思，“物”若是實物，那麼肯定表達的是作者對這個實物的喜愛之情；若是作者借物喻人的話，那肯定是讚美人物的某個品質。這類文章肯定運用了託物言志，要聯絡文章的寫作手法去分析中心。
最後是說明性質的文章。中心是：說明物件的特徵。
以上是從文章的型別上去分析文章的中心。
另外我們還可以從文章的首尾句、標題等關鍵語句去尋找文章的中心。
這需要孩子能判斷出哪些是重點語句，在閱讀的時候可以先圈畫出來。
當堂檢測：
我見到了鄧爺爺
二月十六日，是我最難忘的日子，因為我要為鄧爺爺作電子計算機表演。我冒著春寒，快步來到了工業展覽館，想到馬上就要見到鄧爺爺，緊張和激動使我的心“鼕鼕”地跳個不停。
鄧爺爺來啦！他帶著（慈愛慈善慈祥）的微笑，向我這裡走來。我連忙敬了個隊禮說：“鄧爺爺，您好！給您拜個晚年，祝您身體好！”鄧爺爺高興地連連點頭，並和我親切地握手。鄧爺爺和藹可親的樣子使我緊張的心情平靜下來。我（沉穩沉靜沉著）地操縱計算機，順利地打出各種變化的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演後鄧爺爺還親切地問了我的年齡當我回答十一歲時鄧爺爺（讚美讚許讚揚）地再一次和我握手並對身邊的領導說計算機的普及要從娃娃做起。
離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，好像格外的藍；太陽，彷彿更加燦爛。鄧爺爺的鼓勵，像和煦的春風，驅散了早春的寒意，我感到無比的溫暖、幸福和自豪。
我永遠忘不了這（珍貴寶貴可貴）的會見，忘不了肩上擔負的責任。
1．給短文第三自然段打上標點符號。
2．留下短文括號裡最恰當的詞語，把兩個不恰當的詞語劃掉。
3．用“‖”線將文章分為三段，然後寫出段意。
4．本文透過記敘“我”____________________，頌揚了鄧爺爺______________________________ 5．聽了鄧爺爺說的“計算機的普及要從娃娃做起”，你有什麼感受？
6．下列句子哪是比喻句，用“√”在括號內標記。
①天，好像格外的藍。（）
②太陽，彷彿更加燦爛。（）
④緊張和激動使我的心“鼕鼕”地跳個不停。（）
閱讀二
我的語文老師
我們的語文陳老師知識淵博教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師今天顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什麼高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩隻老母雞，你們說能不高興嗎？”同學們哄地一聲笑了。我想陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話。不信。我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文字大聲唸了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩隻肥壯的大母雞。同學們這才恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“我不管你的描寫多麼生動，詞語多麼豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”
又是一堂作文課。平時一向和藹可親的陳老師，忽然一把把陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口，哪知陳老師關上門，轉過身來笑咪咪地說：“同學們，大家不要緊張，現在要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什麼顏色、什麼式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋、布鞋，還是跑鞋？”這一問，誰也答不上來。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起他的穿著打扮。陳老師說：“這就叫仔細觀察。”
陳老師就是這樣指導我們學習作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎麼能不產生濃厚的興趣呢？
1．根據短文內容填空。
短文主要寫了陳老師教我們作文要________兩件事，他上課的特點是___________________ 2．從文中找出下列詞語的反義詞。
嘻皮笑臉（ ）七嘴八舌（ ）
3．“我想：陳老師準又在開玩笑了。”“我”以為陳老師說的哪一句話在開玩笑？（在文中用“_______________”畫出來）陳老師這樣說的原因是什麼？（在文中用“~~~~~~”畫出來）
4．為短文分段（在文中用“‖”標出），是用_______________方法分的。