多媒體給教學活動帶來的新變化

多媒體的普及應用給社會和科技帶來了空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍，在幼兒教育中採用多媒體技術實施教育，對最佳化教育過程，提高教學效果能起到很大的作用。

一、應用多媒體可以最佳化教學情境，激發幼兒學習動機

輕鬆、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒有效的學習動機，多媒體教學使講授與演示融為一體，在豐富多彩富於變幻的資訊雙向傳遞中營造輕鬆自然的氛圍，使幼兒愉快、自然、主動地學習。如在大班教學《認識時鐘》活動中，我將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟體。開始我創設了這樣的情境：今天老師邀請了小象和我們的小朋友一起學習數學，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什麼時候起，什麼時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？藉助多媒體展示生動形象的小象猜謎語畫面，學生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極。然後我又藉助多媒體向學生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇哇”的驚歎聲中，使幼兒非常感性的對鍾產生一個直觀的印象，產生了對鐘錶進一步瞭解的強烈願望，然後利用形象的時鐘爺爺介紹家中成員——時針、分針、秒針、1—12數字等，讓幼兒認識時鐘的構造，以表演形式演示時針、分針、秒針的執行規則，讓幼兒認識時間，使抽象的內容具體化、清晰化，使幼兒的思維活躍，興趣盎然，激發了幼兒學習動機，整個活動過渡自然，教學過程順利進行。

二、應用多媒體可以最佳化教學內容，改善幼兒的認知結構

多媒體教學的應用使傳統的教師與幼兒的位置發生了翻天覆地的變化，教師成了組織者、指導者，幼兒則成了活動的主人，兩者作用於一，使幼兒的認知結構發生了變化。如在常識活動《雞寶寶》中，按照傳統的教學方法，幼兒要觀察圖片：母雞生蛋——孵卵——雞寶寶出生——雞寶寶長大，受條件限制幼兒的觀察是靜態的，構建的知識是零碎的，這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。藉助多媒體教學可以把這些知識點完整的串聯起來，幼兒可以從課件中完整地看到雞寶寶的生長變化過程，比實物觀察還看得清楚，透過活動使幼兒對雞寶寶的生長過程有了系統的瞭解，幫助他們建立了完整、正確的認知結構。

三、應用多媒體可以最佳化教學過程，滿足幼兒的興趣和求知慾

多媒體在教學中的運用，給教學帶來了前所未有的伸展空間，讓幼兒“動”起來了，實現了眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接收，“多功能”協調，“立體式”滲透。根據教學目標“認識瞭解春天的小動物”需要，我在科學區投放了一些小蝌蚪讓幼兒觀察，孩子們興趣很高，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎上，對它的外部特徵和生活習性產生了極大的興趣，但蝌蚪形態小，身體的特徵用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個難點，藉助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，並知道圓圓的並不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個整體，其中眼睛前面是頭，後面是身體。幼兒一個個睜大眼睛，看得那麼認真、仔細。為了讓幼兒瞭解小蝌蚪吃什麼，我設計了一個移動互動，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據已知的經驗，一個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎麼喂也會退回原位。這樣一來，幼兒透過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什麼，不喜歡吃什麼，發現平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃，這一發現使他們欣喜若狂，因為這是透過他們的實踐、摸索得出的結論，滿足了幼兒的求知慾。整個活動我沒有過多的話語，留給孩子的是廣闊而又開放的觀察、探索空間，幼兒樂意去參與、去思考、去研究。他們的自主探索能力和創新精神也從這裡得到了鍛鍊和提高。

4、應用多媒體可以最佳化教學形式，提高語言表達能力和認識水平

在語言教學活動中，講故事這一內容最受幼兒喜歡，運用電腦多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，使原來靜止的圖片變為動感內容。在活動中，有時我利用“整體運用法”選擇故事新奇，圖畫優美，現成的語言故事光碟進行多媒體教學，有時，為了在教學內容上有進一步的拓展，我用“穿插運用法”，將故事分成不同的畫面來進行多媒體教學。如故事《沒有題目的故事》我將事先設計好的語言教學活動課件，從頭至尾讓幼兒看了一遍，然後，我將畫面逐一開啟，組織幼兒展開討論理解故事，對於個別重點問題，比如小花豬蓋了什麼房子？為什麼小花豬的房子結實？應該給故事起個什麼名字最恰當？小朋友明白了什麼道理？……在教學過程中我利用暫停技術和無聲畫面處理，讓幼兒積極表述自己的想法，促進了幼兒的表達和想象，更具體生動形象的將語言教學內容引向了深入。

多媒體是幼兒認知的輔助工具，在活動過程中起中介作用。站在教育現代化這一整體高度，根據幼兒教育的特殊需要，結合現代幼兒教育目標、內容、方法、評價等科學研究，怎樣利用多媒體新穎的教學手段，最佳化教學過程，加強教師與幼兒之間的交流，體現教師、多媒體、幼兒之間的相互作用，讓多媒體教學為教學活動服務，如何使多媒體輔助教學在幼兒教育中的開發和應用更具科學性、實效性，將是我們不斷探索的課題。

在當代資訊社會中，多媒體的地位舉足輕重，就我個人所在的學校而言：教師雖然仍舊需要備課，但是不需要一遍又一遍得在黑板上抄錄所講述的內容，而且也從一定程度上保證了所教授的多個班級內容進度趨於一致；多媒體的使用在吸引學生的方式上又多了幾點，學生不再只是面對黑板粉筆的普通教學方式，教室可以附以圖片，影片等多種資料來進行更加全面得教學活動。

對於老師：大家都知道在之前的教學中，由於大量的使用粉筆，老師的手會常年處於一種乾裂的狀態，冬天尤甚，自從多媒體的到來，課堂上減少了粉筆的使用後，對老師也是減輕了負擔；而且在擦黑板時，飄揚的粉筆末一定是很多人的回憶，多媒體的投入讓我們乃至我們的孩子能夠更少得吸入粉筆灰塵，這都是它的優點。

但它有缺點嗎？不可否認，事物都有其兩面性。

有一些不負責任的教師拿著多媒體的名義減少課堂教學活動，用僅僅播放幻燈片的形式來進行教學，這樣不僅可能會對學生的受教程度有所影響，更有可能讓有些同學認為課堂僅僅是看而不是思考！另外多媒體的使用雖然開闊了學生的視野，但也會導致學生只對其中精彩的片段留意而忽視一些乏味的教學知識點。