當然啦！一定要找老師談啊，學習成績下降了，一定要及時跟老師溝通，及時發現問題才能及時解決問題。這才是老師喜歡的家長。可是如果是去問責的話，大可不必。原因有三～第一，我們是去解決問題的，最終的目的是提升學習成績，問責於事無補！第二，問責註定是個無解的死迴圈，你可以問，他可以問，全班一起問，老師走了，請問誰還敢來，耽誤的是學生自己第三，問責之後，誰都沒有走，老師跟你道歉，然後學生的成績就能提高嗎？學生一週有五天在學校，兩天還不一定跟你在一起。請相信老師，他們都在很努力的教育學生！

主要是家長的原因。試想一個班50多人，一個同樣的教學方法為什麼有的學習好有的學習不好？主要是孩子學習狀態不同，而影響孩子學習狀態的主要是家長，比如孩子學習習慣培養、學習興趣建立、做事的態度、對學習期望程度和要求標準、對挫折的耐受程度、個人學習方法的建立、個人個性特長偏好等。這些方面因為各種因素教師都不可能一一給孩子進行針對性幫助。只有家長才能真正有機會了解自己孩子的個性並進行針對性幫助。

我主要從以下幾個方面來回答:

先了解此次考試的情況（簡單的計算題）: 考試最高分是多少？平均分是多少？您孩子的成績佔成績總數的比例是多少？再來，此次試卷難易程度是如何？

再來成績不好，沒有道理去怪老師，但可以去詢問老師孩子近期在學校的上課狀態、情緒、人際關係方面，與其他孩子相處好不好，是不是有小矛盾，問一些基本問題，並且，這些問題，並不是等孩子已經出現狀況、問題時，才去關注，而是重在日常。（在這裡說一個老師的問題，由於大環境，一個班級人多，不可能都照顧到，這是要家長自己多費心、多下功夫的，是你自己的孩子，孩子日後成就如何，回報的，也是父母。）

關於孩子，孩子這次考不好，要跟孩子進行溝通，不怕有問題，就怕什麼都不說，並且絕不可以侮辱、辱罵孩子，大忌！

一次考試，分數確實是檢驗的標準，但並非全部，雖然不是中考、不是高考，不能說不重視，但最主要想的是解決，分析試卷，把孩子不會的問題弄懂，別真把問題累積到中考、高考，不僅晚了且現在的探討都沒有了價值。

師傅領進門，修行在個人。一次考試成績不能說明什麼！也許孩子複習偏了，也許孩子粗心了等等。你可以檢視一下試卷，幫助孩子分析存在的問題 ，便於他以後攻破瓶頸，我相信老師也會做試卷分析的。以典型題例引起全班同學注意， 避免類似問題重演。僅僅一次考試成績你竟然要給老師打電話興師問罪？那如果老師反問你同樣坐在一間教室裡，其他孩子考的好，為何你的孩子就偏偏沒考好呢？是不是你自己的基因有問題呢？你該如何回答？因此，我覺得你大可不必如此惶恐不安，更不應該怪老師，也不要責怪孩子， 要靜下心來與孩子交流，詢問他最近有什麼需要家長幫助解決的問題，讓孩子歇下包袱，以利再戰。

怪誰都不是解決問題的辦法

孩子的成績不好，單從成績本身來講，是每個關心他的人都感到意外與不安，這一點是正常的，但是對於分數的多少要從幾個方面來分析。

其一，試題的難易程度。一套試題擬定的不確定性是純在的，由於出卷老師對學情把握和教學深度的瞭解不具體或者說根本沒有的話，那麼這樣是試題就很難做到題型分佈合理、知識點涉及全面，難度係數就不能把控。這樣學生考出來的分數就多多少少的不能真實反應個人的真實水平。

其二，試題的題型設定。學生在學習過程中往往會有對某些題型特別熟練，對某些題型一直是一頭霧水，如果題型設定中恰好有不適應的題型多次出現，也能導致分式落差較大。

其三，學生臨考的狀態。學生的學習情緒在學習過程中總會有起起伏伏的變化的，有的變化較小不易發現即學習狀態穩定，有的變化較大，當處於學習低谷時沒能及時調整自己，也能出現落差。

其四，教師的課堂結構。階段性的考試多數都是考查的階段性的知識點，不排除在這個階段的學習中老師的課堂結構有所改變，學生沒能及時適應這種改變或者適應的較慢，也會出現階段測試成績不理想。

就提問者所描述的情況來看，孩子平時成績較好，一次有落差不能代表成績很差。班級成績較好，說明老師的整體授課能力較好，個別學生的失誤在對測試試題合理分析之後，應該考慮孩子目前的狀態分析，或者是近階段知識點掌握情況。與老師溝通是有必要的，這一點毋庸置疑，而且還要一起分析孩子近階段學習上的真實想法，有誤的及時改正，為後面學習提出一個明晰的目標。

收到校外輔導班電話前，孩子成績會有下降的，不去成績會下降的更快，交完補習費，成績就會上升了，所有學科補習費都交，三好學生妥妥的，就算犯點錯都不事個事。

不能說怪老師或怪孩子或怪母父，這個問題是多方面的，母父、老師、孩子都有責任。老大和老二在同一個市不在同一所學校上小學，老大的學校不管是教學氛圍，師資力量，學校管理上都比老二的學校好很多。

老大的班主任對孩子就像媽媽一樣，比如這次考試孩子們成績考得好的話，就會親手在家做好多蛋糕或小點心給孩子們吃，比如過節時也會親手做小點心給孩子們吃，平時也會把自己做的小醃菜帶給孩子們嚐嚐鮮。孩子們都管班主任叫媽媽。班主任真的像媽媽一樣在教育孩子們。

數學老師和英語老師也會在課堂教學以外與孩子們有各種各樣的的交流互動，孩子們根本不怕老師，老師在課堂上教學時和孩子們交流互動像是在聊天，孩子們在很愉快的氛圍裡學到了知識。

老師們平時發現孩子學習有問題，都會第一時間跟家長反應，家長再和老師一起改正孩子壞毛病。孩子和家長能遇到這樣學校和老師學習成績能不好嗎？為什麼現在好多家長選學區房，選好學校都是有一定道理的。

看到這個我很心痛，孩子成績下降了要怪老師粗心，請問是老師去考試的嗎？如果是老師的問題，為啥全班平均分不錯呢？難道老師就為你一個孩子服務嗎？難道不應該先跟孩子談談，看他是不是因為粗心還是最近一段沒好好學造成的，還是思想上最近有什麼問題，家長不是光管孩子的衣食住行，還得關注孩子的精神世界。有的家長就會說孩子思想上不是應該老師去關注嗎？我想說你家就一個孩子，你都關注不到，班裡面幾十個，甚至有的一百多，怎麼可能每個孩子都隨時關注思想上的變化。

孩子的成長的第一責任人是家長，為什麼一有問題就找老師，成績也不是老師能決定的，每個老師都希望自己的學生能考好，但是這不是老師決定的。有的家長就會說教育就是老師的事，我想說養育是家長的事，養指的是衣食住行，生活方面；育，指的教育自己的孩子。現在家長就把一切推給老師，成績不好找老師，孩子犯錯誤也是老師的問題，我想說難道是老師的孩子嗎？孩子考的好主要是孩子努力的結果，考的不好就變成主要是老師教的不好了，老師也真的是背鍋俠了。

再說這個成績有起伏都是正常現象，可能是這次出題難易的原因，每次都成績是沒有可比性的，畢竟題的難易程度不一樣，看看孩子排名有沒有下降，這是主要的，當然現在很多學校排名是不公開的。

影響孩子成績是多方面的原因，孩子成長的決定性因素從來就不是教育，更不是老師，個人的主觀能動性才決定孩子的成長。請社會不要賦予老師這麼重的枷鎖，我們承擔不了你的孩子是否成才，因為我們連自己的孩子都決定不了！

孩子的成績或好或壞肯定不是一個因素，造成了，學校的整體環境也有原因，老師的教育教學也有原因，家長的管理配合也有原因，如果單純的找老師去談談，我覺得您可能太把自己看得高了。

但是你所說的，你自己要找老師談一談，其實我感覺到非常的有點好笑。畢竟。這種情形下，您出於一種，個人的看法，而把責任推給老師，這是不妥當的。

最好的辦法還是和老師交流一下孩子的自身狀況，多從理解的角度出發，這才是最暢快的一種交流方式，任何一種趾高氣揚的姿態，只能讓問題越處理越複雜。