幼兒園裡可以教識字，不可以寫字。

每間幼兒園都為幼兒訂有書本，書本內容有識字，識字的要求就是目標之一。怎麼教？幼兒是否接受，這一堂課下來，幼兒是否學會了這幾個字？就要看老師的教學水平了。

老師教了，幼兒是否學會呢？

這個本人感覺要看你讀的什麼幼兒園了。我們當地的情況是這樣的:

公立幼兒園。據鄰居家讀公立幼兒園的家長介紹，公立幼兒園不教孩子認字，一個字都不教。拼音和算數也不教。

孩子在幼兒園基本就是唱歌，跳舞，學兒歌。

公立幼兒園是嚴格遵守省教育局的教學大綱來的。

私立幼兒園比較複雜，各種情況的都有。

一些農村幼兒園，從小班就開始教拼音，識字和數字。一教就是三年，基本跟小學沒區別。因為這些幼兒園的老師水平有限。一些科學，美術，音樂課程沒有能力開展。

城市中較好的私立幼兒園，綜合素質和識字課程都有。識字課程大概只佔到總課時的十分之一。僅僅是開設課程並不設教學目標。也就是不要求孩子全會。

當然，我們當地也有幾家以教授文化知識比較多的而聞名的幼兒園。一般家長會在孩子該讀大班的時候送去這裡。

至於是否有識字量的要求，據我瞭解大部分幼兒園不會。

按照教育部的要求，幼兒園對孩子的識字不會有硬性要求。

公立幼兒園執行得很好，基本不會提前教孩子識字。

部分私立幼兒園則會考慮到一些家長的需求適當教孩子識字，有的還會佈置寫字任務。

不論幼兒園怎樣對待識字，同是家長，建議家長朋友從幼兒園起就和孩子一起親子閱讀，經常和孩子一起讀讀繪本故事書，這樣，讀得多了，孩子不知不覺中就能認識很多字。

識字量少的小朋友上一年級會很吃力的，無論是語文題還是數學題都會有一定量的沒學過的字，孩子讀書做題會很困難。而如果有閱讀習慣的孩子就輕鬆多了。

因為社會教育思維的誤導，家長在學前也太不重視識字啟蒙。

教育主管部門說是防止學前教育小學化，不讓幼兒園教識字

有些園不教識字，有些園象做賊一樣偷偷教，或者另開興趣班教，亂象很多。

造成這一亂象的最大原因是：人們的思維中，把識字當成一種學習負擔。

其實漢字，不僅僅是知識，也是華人的思維模式的表現，漢字也是最大的國學。漢字啟蒙訓練，在學前階段，實際是一種訓練想象力、思維力的一種很好的工具，比益智玩具更有效。

接觸家長、幼兒園教師較多，到不同孩子的經歷，因為不同的識字理念造成不同的結果，供參考下：

例1：數學不好，因為識字少。有個朋友的孩子,男孩子，今年二年級，學前興趣很多，參加了繪畫、網球等多種培訓，效果也還不錯，可能對文字方面沒太注重，識字量不大，沒有系統做識字訓練，主要靠平板軟體識些字，較為零散。去年剛上一年級時，上很多同學上過學前班，可以吃老本，沒上過學前班的，語文成績不好，識字量一直沒上去，現在二年級了，每次數學測試也不太好，問起來，都會做，但有些字不認識，沒法理解數學問題，而不知給什麼答案。

例2：去年有位家長被孩子的作業氣成心臟病，成了網上刷屏的熱門，這還真不是特例，現在成了普遍現象。有位家長說起他孩子，情況也有點類似，也是急得很，現在小學四年級，三年級之前，在公校讀書學新字，經常不到三天就忘了，會讀不會寫，總說是畫字，組詞也不太會，語文一直不好，特別是組詞造句，不知道如何表達？家長著急，偶然看到私立學校的宣傳，全封閉校園，安全，快樂學習，音樂美術體育全新英式素質教育，家長一看，很對路自己的理解，覺得應該全託給學校，自己輕鬆，孩子學習也會進步快。但事與願為，中途插班，被同學排擠，冷暴力，被老師罵，心理都出現問題，只好每天開車20公里來回接送，陪著做作業到晚11點，花一年5-6萬上的學校，卻換來這樣的結果，誰也不想的，再換學校，也不太現實，只能熬著。

例3：有一位鄰居的孩子，父親非常注重識字教育，孩子也特別喜歡認字，小孩子本來記憶力就好，加上專注，上小學時，能認識2000字左右，班上同學入學時也就400-500字，少量幾個能認1000字，以為語文成績可以領先很多，但現在都五年級了，語文也就中等水平，並沒有出彩，家長一直想不通。孩子也鬱悶，識字多的優勢感不再，挺失落。

其實上述三種情況極有代表性，在學前教育普遍存在：

一種觀點是，幼兒園不能認字，最重要是養成好的生活習慣：吃飯，睡覺，守時，禮節，膽量。幼兒園最重要是音樂，美術，多跑，多跳，多爬，視覺分辨，識字是小學一二年級的事，幼兒園主要成了帶也孩子的地方。

這種觀點會害了孩子，閱讀是小孩終身發展的基礎，也是思維啟蒙的基礎。不讓3—6歲的孩子學會識字及閱讀，在整個小學階段的學習乃至終身發展的語文基礎就不牢固。如果小學語文基礎不好，到了初中高中，課外補習都補不回來，這也是補習機構的宣傳廣告說可以提升數學、英語多少考試分數，卻很少聽到能把語文提升多少分的。

小學階段中期三、四年級是學習分化最嚴重的時期，其根本原因在於閱讀能力，閱讀能力弱的學生作文寫不好，數學應用題吃不透，很容易對學習失去興趣。

第二種觀點是，學前階段必須大量識字，識字越多越好，把識字當成一種學習任務。

讓孩子早點識字，觀點並沒什麼問題，關鍵是方法與效果。現在很多家長，是為了識字而識字，象小學一樣，當成一門課來上，這樣既枯燥，又容易讓孩子失去興趣。

我們識字的目的是為了讓孩子能閱讀、能理解及能表達，說白點就是如何去使用字。拆成筆劃、拼音單詞的學習方法，都只能讓孩子死記硬背，不能理解字義，也不明白如何用字去組詞造句，特別是不明白用漢字的方法及內在規律。所有，即使學前能認識2000字，但閱讀理解水平並沒提升，與那些只認識300-500字的孩子還是在一條水平線上。

現在的識字學習法（包括小學教材），把字，詞是分割開的，比如：漢語水平考試大綱中初級掌握100個單詞，屋子，李子，房子，就是三個單詞，單詞學習法，實際也是拼音文字的學習方法。

而實際上，屋、李、房三個漢字就表達了，也就是說，單個漢字，本身就是詞，並且從理論上講，任何兩個漢字之間都能組成詞，100個漢字理論上能組成上萬個詞，只要兩個字組在一在，用得多了，約定成俗了，就成了現代漢語的詞了，比如：同志、革命等都五四之後才出才出現的詞，魯迅就創出不少新詞。

漢字的組合與應用，是非常靈活的，只要理解了字的本義與引伸義，又明瞭漢字間的組詞邏輯關係，語文一定會好。

第三種觀點，學前小孩子認字，學了又記不住，白花了時間。

識字，是小孩成長過程必經的階段，識字階段，也是必須有家長陪同學習的，有些家長總是問，有什麼好的識字方法，可以讓孩子自己學，找呀找，找了一堆手機、平板電腦上的學習軟體、遊戲等。最後孩子除了認識幾個簡單的象形字外，其實都不會，還養成了過份依賴電子裝置的習慣。

筆者的觀點一直沒變過，學前階段，識字，必須用紙質書、卡片等，才能加強記憶，電子裝置上玩得開心，但象過眼煙雲，玩完就沒了。現在網路電臺很流行，很多家長，用聽書代替閱讀，道理也一樣，特別是漢字，眼睛看不到字形，是聽不會的。

總之，兒童識字啟啟蒙宜早不宜遲，3-6歲是關鍵期，閱讀的前提是認字，只有認識了足夠量的字，並且很好的理解字義，才能順利進行閱讀。

一般的幼兒園對識字量並沒有硬性考核標準說是必須認識多少個字，但是學前必須有一定的識字量。

理由有這樣幾個。

一年級是有一些類似應用題的小題的，比如說我有十五塊糖，吃了六塊，還剩幾塊？

如果沒有識字量他不認識，肯定做不出來，老師不會一道道的讀題的。

一年級語文卷子在後期基本都有閱讀理解，就是那種一小篇文章，後面對應習題，沒有識字量，這種題寸步難行。

一年級有閱讀理解，一年級還有看圖寫話，哪一樣都需要識字。

而且識字多了一年級孩子也輕鬆很多啊。

識字量有了，閱讀能力就強了，閱讀好了作文就會寫了，一環套一環，學前大量識字對孩子來說有很多好處。

怎麼識字很多？

1走到哪讀到哪，平時走路就讀字，孩子慢慢就都記住了。

2閱讀繪本，想讓孩子突然喜歡讀書不大可能，從小我們就給他養成閱讀的習慣。

3下載識字軟體，也是一種好方法。

儘可能讓孩子多識字。

應該沒有吧，不過好像北京那邊是要看看孩子到什麼程度。濟南這邊也是要見見孩子的！光譜幼兒園這邊也會提前跟孩子見個面但是不會說要求孩子必須認識多少字，會數多少數！主要是看看孩子的精神面貌，看看孩子是活潑還是靦腆。