選擇了民辦教師，又沒有趕上時代的光顧，，領導的慧眼，認命而無怨無悔。

尤其是在民辦教師中一呆二三十年的人，黃金歲月隨歲月消逝。經濟，環境，人脈早已經失去。

舉個簡單例子，你在忙著教學，鄰居有事找你幫一下忙，你是沒有時間的。現在你不教學了，還能找別人嗎…還能說什麼人生規劃發展，早就煙消雲散。疲於奔命過好後半生，不再使兒女，家人埋怨生氣，就是今生之福了。歲月，命運，機會，那些已去的存在的領導常常說的：努力幹，教一輩子書是光榮，教好書更光榮。但是，當你從學校辭退時他的躲得遠遠遠的。

一切，還是認命吧。還是說我說過的那句：海洋難解溪水恩。

民師朋友，肯定大多數不盡人意，但我們還是開心地活著。

作為一個民辦教師，最大願望就是透過考試轉為公辦教師，如果真的透過考試三次分數線欠佳，免考轉正，我遷江鎮就有兩人這樣免考轉正。被辭退的民辦教師1、有一次機會買保險，一次性交19000元，現年滿60週年月可領取1200元。2、無錢買保險者，年工齡X30元辦養老生活補貼

民辦教師只要不殘給農民樣生活，農民怎過咱怎過。農民夠吃的啦。我也是老民師不想多提此事傷←流沒用自己安慰配行丁！

現在還有在職的民辦教師嗎？是私立民辦學校的教師吧，即是私辦教師！

因為中國在2000年已經基本解決了民辦教師的問題了！

政府對有的民辦教師，由於不同的原因不幹了或沒得乾的，成為原“民辦教師“的，廣東省視教齡長短每月給予150元到900元的補貼，當然各省有差別！

如果在時間界限內（各省不同，多數是1986年以前）有民辦教師任用證的民辦教師在2000年以前全部轉正為公辦教師！

民辦教師和私辦教師不能混淆！

第一、公辦教師

中國未實行教師聘任制之前，公辦教師就是在編的大中小學教師，是由教育行政機關派遣到大中小學任教的“國家工作人員”，具有“幹部”身份（對於“幹部”一詞，這裡先將其簡化概括為“國家工作人員”或“公職人員”，公務員是幹部的一部分。而“領導”可以理解為擔任職務的幹部）。大中小學教師的“幹部”身份一直保留，直至1994年《教師法》實施，中國才從法律上重新界定教師身份。

公辦教師是非農業(城鎮)戶口，吃皇糧(國家糧)，領國家工資和享受公費醫療、住房公積金、住房補貼、住房維修基金等福利待遇。

第二、私辦教師

私辦教師是改革開放以後出現的私立學校的教師、民辦學校的教師。是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。就是個人或者幾人聯合和私人企業開辦的學校，上世紀九十年代出現的國有民辦學校，其實就是民辦學校。私立民辦學校的教師叫私辦教師，他們不是民辦教師。

私辦教師，是透過私立民辦學校的主辦方向社會招聘而到私立民辦學校任教的教師。私辦教師採用合同制，雙向選擇。他們的工作及工作時限、待遇等由雙方簽訂的勞動合同(口頭或書面)確定。他們的身份不是統一的。他們當中有的是公辦教師離開公辦學校來當私辦教師、有的是退休教師、有的是大中專畢業生，等。

第三、民辦教師

《教育大辭典》載，民辦教師是指“中國中小學中不列入國家教員編制的教學人員”。 民辦教師是國家、集體辦學的公辦學校教師！民辦教師身份是農民、職業是教師！他們是教書的農民，他們掙的是生產大隊統籌的工分回農業社生產隊分紅和國家的少量補貼稱“民辦公助”。民辦教師雖然不是國家編制內的教師，但卻是國家、集體辦學的公辦學校教師，在農村就是公社和大隊集體辦學的教師，是有教育行政部門備案的教師，是相對比較穩定的教師隊伍。

民辦教師1957年開始登上歷史舞臺，國家在某時間界限（各省不同，多數是1986年）已關停民辦教師人口，不再產生民辦教師，且於2000年已基本解決民辦教師問題。近五百萬的民辦教師、長達近半個世紀的時間，我們的政府、民辦教師加上民辦教師的學生、學生家長和廣大人民群眾，民辦教師這個稱呼（名詞）已經家喻戶曉、深入人心、根深蒂固！！影響之大是可想而知的！民辦教師已經成為一個歷史稱呼（名詞），是不容篡改的！

第四、代課教師

代課教師就是沒有編制的臨時教師。又叫做臨聘教師、頂崗老師。是學校為了補充在校教師的不足，而臨時聘用的教師。代課教師一般是合同制管理，他們的工作及工作時限、待遇等由雙方簽訂的勞動合同（口頭或者書面）確定。他們的身份不是統一的。代課教師不管你代誰的課，在哪代課，都是代課教師，都是臨時的教師！

第五、原民辦教師

專指在某時間界限（各省不同，多數是1986年）關停民辦教師人口之前，由於各種原因已經不幹了辭職或者沒得幹了被辭退而離開教學崗位的、他們已成為以前是民辦教師，政府還惦記著他們，現在要給他們生活困難補助的那部分民辦教師稱為原民辦教師！並不是所有的民辦教師。民辦教師與原民辦教師是有很大的區別的！

不論是公辦教師、民辦教師，還是私辦教師、代課教師都以教書育人為職業，都是認真備課、認真上課、認真批改作業，貫徹落實黨的教育方針，忠實履行教師職責。必須具備教師資格！

這個問題如果放在十年以前問，那是再好不過了。如果放在現在問，就很難回答了。為什麼這樣說呢？因為現在只存在原民辦教師，民辦教師已經成為過去，已經成為人們的記憶了。

眾所周知，16年前，也就是2003年，國家對民辦教師採用了一刀切政策。一部分民辦教師轉為國家正式教師，修成正果，享受到了一個人民教師的真正的待遇，他們的生活很好規劃，兩點一線，日復一日，終老退休，頤養天年。而被切下來的民辦教師，成為原民辦教師。一個“原”字徹底改變了他的的命運，改變了他們原有的生活方式，他們確確實實應該規劃他們的人生。

13年前他們怎樣規劃他們的人生呢？其實他們很尷尬，很無奈。你們知道嗎？那個時候這群人大多已過而立之年，規劃人生已經晚了。因為，除了教學，沒有什麼手藝。沒有手藝規劃人生就難了。擺在他們面前的只有這些道路。一是回家種地，二是到外地務工，三是做點兒小生意。這些道路都很艱難，都需要他們付出一定的勞動。特別是年齡大的原民辦教師，他們連務工做小生意能力都沒有，只有在家種地，躬耕田畝，不辭辛勞。

13年後的今天，他們一個個都老了，年紀大的80多歲，年紀小的以及60，這個時候再提規劃人生，更沒有意義了。人近暮年，行將就木，朝不保夕，何談理想？又何談人生呢？因為人生已經到了盡頭。

現在這些人需要的是生活，需要的是溫飽生活。說到他們的生活，確實讓人心酸，讓人流淚。在原民辦教師這群人中，有許多已躺在病床上。他們年輕的時候當民辦教師，幾乎沒有工資，本身就窮，一點兒積蓄都沒有，到現在躺在病床上，身無分文，靠兒女吃藥看病，所有人都會知道他們有多難。

還有，他們的吃飯問題，穿衣問題，還有諸多的生活問題。失去了勞動能力的他們，很無奈。他們幹教育工作的時候，正趕上計劃生育政策，兒女少，甚至有很多人是獨生子女，所以沉重的養老問題放在兒女身上，兒女們也不堪重負。有的兒女不孝順，他們沒辦法只好忍著。

他們沒有辦法享受低保，不符合低保的條件，所以，國家大好政策難以惠及到他們。其實要解決他們生活的困難很簡單，國家應該對原民辦教師進行入戶調查，對確實有困難的原民辦教師，應該給予照顧，該納入低保的給他們辦理低保手續，讓他們真正享受到國家對他們的關愛，真正得到社會的溫暖。同時對所有的原民辦教師增加養老金補貼，提高他們的生活質量。

我真讀不懂題主提的問題是什麼意思。我覺得讓現在這群原民辦教師規劃人生，已經太晚了，已經不符合實際了。現在我們要做的，就是對他們的生活照顧，對他們加倍關愛。也讓他們和大多數老年人一樣，享受美好的晚年生活，這才是最急迫的，是一刻也不能耽擱的了。