根據我多年教學經驗，反比例函式相對於二次函式和圓來說，已經很簡單了，反比例函式跟一次函式差不多，比一次函式稍有些難度。

如果是反比例函式和一次函式的結合的話，會稍微有些難度，但是也不至於為此失去學習興趣！要找真正的原因是什麼？

如果孩子之前的一次函式和二次函式都學的不錯的話，那反比例函式學不懂，應該就是沒聽課，沒好好學，這不能成為孩子散失學習興趣的原因。

如果孩子之前的一次函式和二次函式本身就學的不好，那反比例函式學不好就不奇怪了。數學學習，是步步為營，跳開任何一個環節，進行跨階段學習，這是不現實的，數學的連貫性很強。

最後，興趣這東西也不是一天兩天養成的，沒有哪個人天生就特別對某東西感興趣，興趣需要培養。所以我建議，先去分析孩子之前的數學學習情況，再下結論，最後找方法！

反比例函式是初三下學期內容，內容比起上學期的二次函式要簡單很多，難度也沒法和二次函式相提並論，為什麼有的學生會因此對數學失去信心呢？我想原因不在反比例函式這裡，數學的學習是一個連貫的過程，學習數學的興趣也是慢慢培養起來的。如果學生的數學基礎較好，並且緊跟老師步伐，考試成績也不錯，對數學的學習有較高的熱情，那麼到了初三並不會因為反比例函式而失去信心，比反比例難的知識都能學好，學習反比例函式應該不在話下，只會更有信心把它學好 。

如果真的對數學失去信心了，我想一定是旱已對數學失去信心了，或許在初二，初二數學知識點和難度陡增，一些初一基礎不好的同學會感到力不從心，如果不加以調整自己的學習習慣，學習方法，那麼和優秀的學生的差距會越來越大，所以初二是數學學習的分水嶺，兩極分化現象嚴重。到了初三，二次函式，圓的這兩大初 中數學的重點難點內容，又會使一部分同學掉隊，失去學習數學的信心，在數學學習上看不到希望。

原因何在？做個比喻吧。你在街上走路到百貨店去買衣服，路再遠你也不會害怕，因為你知道店在那，距離有限。而如果你被要求沿一條彎彎的道路走下去，說看到了一個殭屍形狀的店招就到了，事實是你走了半天也沒看到，你會發怵的。。。反比例函式影象與前面學的影象不一樣，除了無限彎下去以外，還會越來越壓抑。比圓形矩形啥的猙獰得多，更別說它與一次函式二次函式綜合與圓綜合再來個動點軌跡了，自然讓學生煩惱。所以，作為教師，不要麻痺大意，這兒是容易出陷阱的高發地段。