針對題主提出的問題：

網上課堂不參與，讓孩子自主預習，可不可以？

我是一名職業院校的老師，我來談談個人的一點看法：網上課堂不參與，讓孩子自主預習，可不可以？我個人認為這要看孩子的自主學習能力。

01如果自主學習能力強的話，可以自主預習，最好參與網上課堂

就網上課堂來說，肯定是講解知識為主，這種授課方式來說，主動權在老師，學生是被動接受的。

現在的教育理念來說，最好是讓學生主動去學習，也就是學生為主，老師為輔。但主動學習是有條件的，那就是學生要有自主學習能力。

如果孩子有較強的自主學習能力，可以讓孩子自己先進行預習，這樣主動學習，所掌握知識更加牢固，並在此基礎上，靈活運用，舉一反三，這樣的學習效果非常好，一般家長都會認為沒有必要參與網上課堂了。

但是即便是孩子的自主學習能力比較強，我個人認為，可以先讓孩子自主預習，在預習的過程中，如果有什麼不太明白的地方先記下來，然後網上課堂開始後，再看一下網上老師對這個知識點的的講解，這樣也許更有利於孩子的學習。

02如果孩子自主學習能力弱的話，就要參與網上課堂

不管怎麼說，自主學習能力、領悟能力很強的孩子畢竟是少數，大多數孩子還是要先聽老師的講解，然後再去慢慢消化所學的知識，這種情況下，參與網上課堂就很必要了。

當然，對於自主學習能力差的孩子，自身會存在一些問題，孩子在參與網上課堂時，家長一定要在一邊解決可能出現的各種網路、硬體問題，監督孩子的學習，讓孩子把全部的心思放在聽老師講解上，把基本的知識點學完、學會。

作為家長來說，孩子還有不懂的地方，一定要讓孩子及時提出來，多與老師交流，讓老師答疑。在課後，家長也不能不管不問，要輔導孩子的作業，解答孩子的問題，幫助孩子更好消化、掌握所學知識。

當然，家長最好是在開課之前，督促孩子先把要所學的內容預習一下，這樣帶著問題聽課，效果可能會更好點。

03結束語

總之，不管孩子自主學習能力怎麼樣，都最好是參與網上課堂。為什麼有的家長認為自已的孩子學習自主能力強，就不用參與了呢？我個人覺得，可能是家長嫌麻煩在作怪。為了孩子的學習，不管怎麼麻煩，希望家長都要儘量克服困難，讓孩子積極參與網上課堂。

小學階段本來不應該以網上課堂形式上新課，最好的方法就是查漏補缺和進行下冊的預習。在三年級以後應該逐步培養孩子自主學習能力，這才是學習效率的體現，也是學習提升的根本。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注！預習並不是照著課本背，從數學學科角度，知識點所需數學經驗的累積也是一方面，要注重數學活動的開展。王老師一向建議數學學習多增加實踐活動和小組討論，數學和生活結合緊密，走進生活中的數學，讓知識和概念生動起來，這樣才能提升孩子學習興趣，這是自主學習的根本。

自主預習

預習不是超前學，小學數學是內容簡單與學習過程不簡單的統一，很多家長往往對於孩子數學學習困難點採取過於簡單化的態度，沒有對孩子思維認知階段特點深入理解。學校課內課程設定是很科學的，學習需要學生的互動和反饋，只有這樣才能保證教學成果，而不是單一的知識點灌輸，這就是為什麼網上課堂不能勝任日常教學的原因。

① 數學預習以數學活動為主

當我們分析孩子數學學習問題時，往往只關注學生學過多少知識點，卻忽視知識點之外需要哪些數學認知及活動經驗。數學知識很多並非“新知識”，而是一定程度上的“舊知識”，學習的過程都是從自身經驗出發，去建構自己的數學知識和體系，需要和現實世界進行互動。

一年級下冊人民幣的認知

人民幣認知是配合100以內數內容開展的，這節與生活關聯很大，最好的預習就是在實際場景中去觀察，去分析，去提問，去描述，去思考。製作商品標籤，模擬購物活動等等，科學設定預習數學活動，可以直接促進學生數學學習。

二年級認識“平均分”

平均分配是理解除法含義的基礎，透過分物遊戲，理解什麼是平均分配是下一步學習的認知基礎。除法是二年級下冊學習的重點，不但要會透過乘法口訣反向求商，更重要是理解除法等分和包含的兩種含義以及應用除法去解決問題。

五年級長正方體表面積認知

把快遞包裝盒拆開，實際展示立體圖形的表面積，透過觀察，實驗，猜想，驗證，推理，交流來真正理解表面積的計算公式。

② 預習需要一定量的鞏固練習

解決問題是檢測知識點掌握的最好方法，在問題解決的過程中，運用了知識和方法，提煉了思想，這樣才能培養數學思維。高年級還要注重歸納與轉化思想的培養，用舊知識去拓展和認知新知識，化繁為簡，這樣才能把知識體系串起來。

課外培優是一樣的道理，要注重循序漸進的學習過程，經歷從頭到尾的思考過程是理解內化的關鍵，運用的過程中去感悟數學的奇妙。以上！

學習更多好玩有趣的數學學習方法

“網上課堂不參與，讓孩子自主預習，可不可以？”針對這個問題，我的看法是可以的，不管是從網上課堂方面的不足分析還是自主預習的優勢分析。

網上課堂的學習並不是適合所有階段的學生的，學習效果也並不是和我們預期的那樣好。

在疫情期間，教育部發布了“停課不停學”的通知，各個學校利用網路去給學生傳輸知識，這本質上是一件是值得推廣的事情，但是在實施的時候，還是會出現很多很多的弊端，例如：

幼兒園真的有必要利用網路去學習一些家長也可以給孩子講的知識嗎？正在發育的小學生和初中生適合長時間的使用電子產品嗎？是否會使得孩子的視力下降？

網上課堂的效果是否真的和我們預期的是一樣的，學生在沒有家長和老師的看管下，是否可以保證孩子拿著手機是在學習而不是在玩遊戲？

老師在不能及時的和學生做課堂交流的時候，是否可以很好找出知識中的側重點或者是大量學生困惑的點？

自主預習不僅可以培養孩子養成自己學習的好習慣，還可以在一定程度上讓孩子學習到更深一層的知識。

良好的學習習慣可以在很大的程度上減輕我們的學習任務，還可以使得我們更容易的取得好的成績。學生可以自主預習、學習是一個非常好的習慣，但是我們需要注意的是並不是所有的學生都可以自主預習、學習的，所以作為家長這個時候是可以起到幫助和監督的作用。

如果說孩子自己完全可以自主的預習學習，那是最好的，作為家長的需要的就是在孩子需要幫助的時候，也就是遇到不會的問題及時幫助孩子一起解答問題。當然如果說家長也不能很好的解答這些問題，那麼這個時候家長可以選擇使用網路先去學習，然後再教會孩子。

如果說孩子做不到自主學習，那麼家長可以先嚐試著教導孩子學習自主學習，然後適當的選擇合適的時間多陪著孩子一起去預習、學習。促使孩子養成一個好的學習習慣。

總結：

首先，網上課堂在一定程度上還是可以對孩子的學習有很大的幫助的，但是作為孩子的家長我們需要去分辨自己的孩子是否有需要去在網路上學習，以及孩子是否適合網路學習。其次就是關於自主學習預習，這是一個很棒的習慣，如果可以的話，在之後的學習中家長也儘量的讓孩子養成這個習慣。

網路課堂不參與，讓孩子自主預習，可不可以？這個問題的本質，是當家長不贊同網路授課或者不具備條件的情況下，如何和老師溝通獲得支援？獲得支援的前提是，充分尊重老師並深入和老師溝通。

和老師如實表達自己的實際情況或者看法，其實大多數老師是會支援的。索要老師的授課計劃，和孩子一起根據計劃溝通自己的學習目標，確保計劃的自主性。可以參考smart原則，把學習目標具體化，可執行化，併發給老師。按照計劃逐督促孩子自主學習，建立問題清單，經常與老師溝通提問。

自主預習，給了孩子機會鍛鍊自己的學習能力，也是一件不錯的經歷。