教學原則是根據一定的教學目的和教學任務，遵循教學過程規律而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則是人們在長期的教學實踐中總結出來的。在新課程改革下中國常用的教學原則有：

1.直觀性原則。在教學中利用圖片、模型，實物，教具，教師的形象語言描繪等豐富學生的感性認識。直觀形式一般有三種：實物直觀，模像直觀和言語直觀。模像直觀藉助現代教育手段呈現出的模型、電影、圖畫等效果往往能超越實物，所以最有效。言語直觀成本最低，但也經濟有效。

2.啟發性原則。新課改下教師是學生學習的促進者，對待學生，強調幫助、引導啟發。教師要注意調動學生的學習積極性，引導學生獨立思考，積極探索，培養學生自覺掌握科學知識和解決分析問題的能力。

3.鞏固性原則。孔子的“學而時習之、溫故而知新”我們都耳熟能詳，及時複習的重要性不言而喻。教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，並且能根據實際情況積極地提取和運用。

4.循序漸進原則。學生的身心發展是有順序性和階段性的。所以教學要按教材的系統性進行，注意主要矛盾，解決好教學的重難點，引導學生的學習要由淺入深，由易到難，由簡到繁，真正做到根據學生的實際水平和接受程度實施教學。

5.因材施教原則。每個學生的認知和發展水平都會有差異性。教師要從學生的實際情況、個性差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

6.理論聯絡實際原則。就是指學生在課堂裡學到的知識能運用到實際生活中。要求教師注意引導學生運用知識去分析問題和解決問題，達到學以致用的目的。

7.量力性原則。教學的內容、方法和進度要符合學生的身心發展，知識技能教學要能讓學生接受，也要有一定的難度激發學生的潛能，鼓勵他們經過努力掌握更多的知識。

8.思想性和科學性統一原則。就是指在教學中教師把教書和育人有機結合起來。在教學活動中滲透思想品德教育，讓正確積極的人生觀、價值觀、世界觀為學生的學習保駕護航。

新課程最重要的原則，是不能讓學生產生畏懼感。因此，講授新課程，應當把握幾個基本的原則。

一，低起點。

新課程的起始階段，應儘可能地由“舊”課程的相關內容自然引入，新舊課程之間不要有明顯的“坎兒”。

二，高密度。

這裡說的高密度，指的是思維的高密度。在新課程的備課時，可以設計連續的幾個問題，引導學生逐步進入新課程的思維境界，幾個問題之間，跨度不要太大，猶如“上樓梯”一般。

三，慢節奏。

新課程講授時，內容推進的節奏不宜過快，教師講授時的語言表達也不宜過快，有效地防止學生思維脫節。

四，教法活。

五，重反饋。

新課程課堂教學的反饋很重要。一是如何反饋要事先設計，二是反饋要及時，三是反饋要有層次。

事先把課堂教學的全部內容設計為幾個相對獨立的“節點”，當某一“節點”的內容講授完畢後，根據事先設計好的反饋形式，及時反饋，不能等到把所有內容全部講授完畢以後再反饋，那會使學生產生思維上理解上的混亂，也會使課堂教學缺乏層次感，不利於學生對新課程內容的理解與掌握。