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1 # 一百分計劃
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2 # 黃葉舞秋風2
根據情況分快慢班我沒意見，但他媽的初一二年級不分，三年級就分，我前兩年的努力不是白費？給後來接班的做嫁衣裳？要知道評職稱是要看業績的。
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3 # 清流滌溥
分快慢的做法，尊重了大多數人的宿願，不違法，恰好遵循了科學的管理法？讓同類學生接收同樣的教育，有利於學生高效的發展和進步，不至於不同水平的學生相互干擾。
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4 # 賞你一口
把金子和垃圾放在一起，金子只會失色，但垃圾還是垃圾。兩千年前的孔子說“因材施教”，現代人教育口號也在強調這四個字，但行動上確禁止分好中差班，一個班好中差生都有，不分層次，如何去因材施教？
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5 # 師說
對於分快慢班以及各種名目的實驗班問題，我的觀點如下：
一、義務教育階段不允許分快慢班，是主流教育理論下制訂的制度所規定的，但並不是說就是對的。因材施教也是主流的教育理論，而分快慢班正是因材施教的具體體現，怎麼就是錯誤的呢？二、反對這種做法的理由是，對學生不公平，損傷後進學生自尊，挫傷後進學生學習積極性。那是不是不分快慢班就可以避免了呢？絕對不是。不管怎麼隨機分班，學生一樣分出好中差來，因為人天生就是有差異的。自尊容易傷的，在哪都傷，沒有積極性的，在哪都沒有積極性，跟分班沒有因果關係。三、現在談到義務教育，無論是專家還是普通大眾，關注的是年限，而不是質量。一直有人呼籲實施12年義務教育，甚至15年義務教育，但很少聽到有人發聲呼籲，要求每一個學生在這9年裡都要合格保證質量。真正應該重視的被忽略了，不管質量如何，反正年限到了，驢進城口袋也就進城了。延長年限有何用，關鍵在於質量！四、分快慢班並不是如外人想象那樣，教師績效工資考核不公平了。這只是想象，任何一所學校，在教師配備上，都是有一套系統的，競聘也好，推選也好，任命也好，對於快慢班的老師，都是妥善處理的，大多數都是樂意接受的。快班有快班的壓力，慢班有慢班的責任，沒有校長會愚蠢到拿慢班的分數去跟快班比較核算績效吧？這個多慮了！五、分班問題永遠是眾口難調，永遠都不會讓所有家長滿意。因為人都是屁股指揮腦袋，自己孩子成績優秀，當然希望分出快慢班，否則孩子根本吃不飽，學習氛圍也不行。自家孩子成績差，就反對，因為孩子肯定分到慢班裡去了，心理上就不平衡。何況，快班的師資一定會強一些啊。難道不是這樣的嗎？ -
6 # A敖華
我意按大綱教，找一大綱考，結果是學生分佈(數理統計對學生考分的數學描述，兩二人小，中間大且遍問較好一頭。對學俾好的，不超綱教，想超綱學，你另請高明。對差生，可多關注，幫你追上大綱要求，實在追不上，作留級處理。或找社會補，補上來過補考關，跟著上。叫一個班40多人齊步走是不可能的。談問題，找個標杆。一一即九年義務教育大綱，離開標杆。婆說婆有理，公說公有理。扯不清!
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7 # 採山時光碎片
題主說的是義務教育階段的學校，說明就是小學或初中，不是選拔人才階段的高中。要說分快慢班是否違法那是肯定的。《義務教育法》第二十二條明文規定教育要均衡發展，學校不得分快慢班。
但我也有質疑，學校真的開學分班時是明文規定要把學生分快慢班嗎？有的學校是因為人情，把幹部的孩子調換到一個班，派認為優秀的老師去教，這雖說不公平，也沒辦法說是分快慢班。
還有想問：老師們都答應嗎?那帶班老師怎麼定呢?按什麼標準定教差班的老師?
家長願意嗎？現在那些家長都很精明的，搞不好團結起來上政府部門的門口靜坐以示抗議。
對於禁止義務教育的學校分快慢班的行為，是國家為了教育公平提出的，我今天也從公平層面來回答一下這個問題。我覺得國家這幾年對教育上定的政策最深得民心的就是義務教育均衡發展。
義務教育階段的孩子，學校憑什麼把孩子分為三六九等呢？難道就按分班前的學習成績嗎？應該說這時候的孩子還是很有可塑性的，就在起跑線上輸了一步就打到差班去了呀?其實真正誰有潛力還說不準呢，如果是這樣就是逼著家長在孩子入學前去各種的送去超前學習了，國家的各種禁令，比如禁止補課，禁止幼兒園小學化得就禁止不住家長們瘋狂的心了。
真正的不公平來了，不要說什麼，全班差生聚一起，分配什麼老師來教呀?還會把最優秀的師資力量放這班級嗎？也許大家會說這是學校在因材施教呀。我說這是打擊一片的呀，受第一印象產生不良影響的作用，一般這些孩子想翻身的難度大了。
再說對帶班老師的不公平，老師也不會有上進心，教差班的老師好像也會給人看低，所以反正都是最差的班，怎麼教都最後還用努力嗎？名正言順給自己一個樓梯下了。
我們縣城以前幾所學校是按不同的生源來收學生，也就是按孩子家庭出身來收，一、幹部家的孩子，二、除幹部子弟以外有縣城戶口的孩子，三、進城務工人員的孩子，四、鄉下來的孩子。
如果外地學校轉回的學生，第一個學校考試下，成績不行的就下面的學校收。其實這就是分快慢班了吧?我們真是看到了區別，有的學校整個班就沒了優生。
近幾年響應國家的教育均衡發展，把一優一差的學校學生、老師都混成一個片區，這樣明顯地成績就上去了，差生也少了。差的學校來的老師成績完全不輸原先名校的老師。
有人會說那這樣差的學生會影響好的，那麼你們有考慮過全班都差的，那這些差生互相影響著不是更嚴重嗎？這樣分散開來，還有優帶差，差的學習也有榜樣不是更有益嗎？說不定哪天就超過前面的優生呢？義務階段的孩子正在發現中，發展水平有快慢差異，有的學生有發展潛質。
同是國家公民，憑什麼你們在起跑線上贏了一步就可以享受優質的師資，擁有良好的學習環境?你說公平嗎？
不要說高中上大學，有人上清華，有人回家，那不是義務教育階段，那是國家選拔人才，公平競爭。
還有說到教師的績效工資確實受學生成績影響，如果按我們這邊算，是期末學生平均成績跟第一名的班級比較，差一分績效少多少的，你說公平嗎？
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8 # 遠山藍玫
通常情況下，教三十個小學生，能挑出十個各方面表現都好的，好壞搭配後，能帶領大家讀書背書，打掃衛生，約束紀律，但如果有八十個小學生，前三十個被編成快班，後五十個被編成慢班，做慢班班主任，就真的太難了，紀律你不服我我不服你，一團糟，衛生，你拿著掃把打打鬧鬧，我拿著掃把打打鬧鬧，你不會掃，我也不會掃，一團糟，學習，背書給誰聽，誰來組織聽寫，誰來收作業，誰來檢查作業交齊沒有，輔導，NMP，全班五十個小學生，竟然人人都需要輔導，老子長著三頭六臂也輔導不過來呀，來來來，這是哪個狗屁專家出的好主意，讓她來帶這個慢班試試。
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9 # 雅菲001
義務教育沒說不許因材施教吧！都拔苗助長也不符合教育規律吧！外部干涉學校管理和方法太多，感覺也沒有法律依據。
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10 # 眷戀祖國
好多買豬花回家的農戶都懂得豬頭、豬中丶豬尾各分一欄，利於餵養，提高經濟效益。如果做為人的學習場所，班級不分快慢班，那隻能讓明管理者腦子進水了。
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11 # 志同致遠
說句良心話，如果都能憑良心的話，這叫分層次教學，我比較贊成，這樣接受快的孩子可以學更多的知識，接受慢的孩子也可以接受的更紮實。
回覆列表
（小學的時候少些，中學基本都會），這才是公平：學習差，不想學習的放在一起，給他們素質教育，至少能有個開心童年；學習好的放在一起，給他們應試教育，童年不快樂，但是未來至少光明些。
你一定要把好的和差的放一起，然後讓好的影響差的，最後大家一起完蛋？（別想太多，變壞比變好容易多了……）。這算是什麼想法？40年前的做法？
3、老師被放到慢班，一般來說就是學校認為你的教學水平達不到快班的要求。所以，請先反省自己的教學水平。如果沒問題，那或許就是學校不公啦，被人打擊報復啦等等常見現象，這事在哪都有……有本事，水平夠，可以去私立學校，雖然累，至少錢多，而且裡面的家長也相對正常，不會拿微信紅包對付你。
也可以去那些校外輔導機構，他們還是需要有好老師的，雖然也累，不過做的好，錢更多。
你也可以試著和領導們搞好關係，等等等等……
至於違法……你可以去試試，不過請做好未來很可能做一輩子冷板凳和丟工作的心理準備吧！