我用論語裡的一段話來解釋這種現象吧，按照現在的觀點可能不一定對。但是老祖宗說的還是有一定道理的。論語裡這樣說。生而知之者，上也。學而知之者，次也。困而學之者，又其次也，困而不學者，斯民為下矣。社會就是這樣，自古及今都是如此。

我在農村教學時，那裡的老師給我講述他們村裡的一個孩子，不想上學，他父親手拿木棒，繞著房子追著他打，逼他上學。一邊追一邊罵他，讓你出息你不出息。可兒子卻說，人家就不想出息嗎。不知道最後這個孩子怎麼樣了。但很可能還是沒上學。

有些人好像天註定一樣，你根本無法改變他，你告訴她走正道，他偏油歪門邪道。你教他知識，就像你要害他一樣。

前幾年我總在一個理髮師那裡理髮。理髮師知道我是英語教師，有一天他上初中的兒子從外面回來，他就對兒子說，兒子，這位就是英語老師，讓他給你補補課唄。結果他兒子立馬生氣了，憤怒地說一聲，不補，然後就走了。據說那孩子後來離家出走了一段時間。這樣的孩子能有什麼成就呢？

有些時候感覺和遺傳有關。我接觸的學生中，凡是學習好的學生，他們的家長也都是很優秀的人，在社會上都混的很好。不管是做生意的還是公務員，還是醫生，教師。他們都很重視教育。儘管孩子也有逆反的，但都不是太過分。總的來說，都能夠聽從家長的安排。而且他們都很懂事，不管在家如何到我這裡還是很聽話的。

就像最近有個孩子，看上去也是嬌裡嬌氣的小姑娘，上課也喊累，但當我說少讀一點吧，她說，唉，讀吧，不讀咋整？這就是好孩子，苦也能挺住。我教的孩子大部分都省重點高中的，偶爾也有普通高中的孩子來找我。但一般留不住，今年春天就有兩個孩子，跟我學一天，跑了，說讀單詞太累，受不了。有一個還累上火了，住院了，嚇死我了，幸虧她沒告我。你連讀單詞都嫌累，你還能幹什麼？

可能這就是是命吧，沒辦法。

我認為沒有生而知之的，只是從小時侯對事物的認知過程，長大後用心去學，以前的認知印象回憶後，就輕車熟路的學習就快捷了。

有的人玩性大一點，學習就分心了，一心不能二用，這樣，有些人就會因分心一事無成了。

為什麼有的學什麼都能學好？而有的人就是一事無成？關如這個事情來說人與人家庭教育方法不同，人與人性格不同，人與人智商與智商不同，有的人好學，有的人好玩，這個家庭教育方法挺重要，往往關係到孩子的一生髮展的方向，人與人性格上差別，這個性格上有的很穩重，有的急急火火的也有些出入，在說關如這智商方面有的一學就會，各方面反應也快，反應快學的就好，學的越好他就越愛學，越學越大腦開發智力提供了空間，就越聰明，學什麼都有一個很好的適應度，但是對與那些智商低的人來說吧，同樣一件事情反應快學會了，反應慢根本不會，就這樣一步跟不上，十步望不見了，距離越拉越大，越大越不愛學，慢慢一步一步被社會所淘態，再加上自己不思上進之心，終究一事無成呀。