題主所說的針對，一定不是關心學習這種了，應該是屬於找事這種了，這種情況是有可能發生的。

記得我高中時候，我們的班主任是教英語的，他就挺愛拽著一兩個學生不停地說事的。其中就有我。。。

我和我同桌坐在最後一桌，學習成績倒數，上課調皮搗蛋，而我們班主任每次開班會或者批評誰的時候，總愛拿我和我同桌舉例子。

當時，我感覺深深的被班主任針對了，我和我同桌心裡皆有怨氣，但也沒辦法。一直就這麼忍了。

現在再次一想，其實老師也沒有壞心，點著點著也就習慣了，可能是那些調皮搗蛋的學生，在老師腦子裡最容易被想起來的原因吧。

學習好的和學習壞的，兩種極端，是最容易被老師記住的，而每次批評的時候，總愛拿學習壞的舉例子，而每次表揚的時候，又總會愛拿學習好的做榜樣。

其實，無關什麼針對不針對，只不過是老師的一種自然的思路，對壞學生和好學生的注意力，自然是更多一些。

不過，題主下面還說了，這位老師愛罵學生，都說打是親罵是愛，不過經常罵，說明這個老師的人品肯定有問題。

在這種情況下，老師針對一個學生，很可能是這個學生深深的得罪這位老師了，被穿小鞋是難免的。

老師也是人，會有人的正常心理，故而，這沒什麼奇怪的。

再說，這種老師應該是少數。

知道老師對什麼學生最頭痛嗎？不是成績最差的，而是那種很“油”的學生。

這種學生一般有這麼幾種特徵:1、上課專門調皮搗蛋，自己不聽還讓別的同學也不能聽講；2、2、以自己為中心，犯了錯堅決不承認，自以為是。3、經常違反紀律，還拉動其他同學一起違紀；4、死不悔改，把老師的話當耳旁風，下次堅決再犯。

這樣的學生在班上就是一個標杆，老師看著就頭痛，如果不嚴加管教，密切關注，及時鎮壓，那他的殺傷力是驚人的，他可以帶壞一批同學，他可以破壞班級良好的氛圍，擾亂整個班級的秩序，所以對於這樣的學生，老師，特別是班主任的是嚴防死守，每時每刻都在盯著他，而他可能隨時又在犯錯，這樣的話，捱罵肯定是難免的。我想，這就是題主所說的針對，所說的每天罵吧！

其實，整天罵這樣的學生，老師可能也是沒有太好的辦法了，內心肯定也有一種深深的挫敗感，只能透過罵這種不恰當的方式，對這種學生進行告誡，警示，希望他能改邪歸正，走到正確的路上來！

心理學上有個概念叫：刻板印象。刻板印象主要是指人們對某個事物或物體形成的一種概括固定的看法，並把這種看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特徵，而忽視個體差異。

如果說老師在大部分情況下只針對一個學生，說明這個學生的行為習慣不好，或者說學習不好，部分老師就認為該生“不可救藥”，冥頑不化，班內發生的不少違紀行為都會不自覺的向這個學生身上考慮。甚至直接就懷疑，是該生所為。

很少的可能就是教師故意洩憤。即學生的表現中曾經傷害了教師，導致教師在管理上面對學生經常有針對性，當然，這樣的情況真的很少。我認為，即使是有這樣的情況，學生的違紀、犯錯應該在先。只不過該教師又會把錯誤進行放大！

實際上我認為主要還應該是學生的屢次犯錯、屢次違紀，導致教師多次管教學生，導致學生內心不舒服，從而在這裡想尋求報復老師的機會吧！？

唉，我還是認為這樣的現象很難存在。此問題的詢問，還是應該是受訓學生來此尋求幫助。我想奉勸一句，遵規守紀，認真學習，提高素質修養，這才是正道！

老師針對學生，是無能的表現；老師打罵學生，是無德的表現。一、老師為什麼會特別關照差生？

1.這是一種下意識的責任推脫

老師也是凡人，面對繁雜的教學工作，他也有喜怒哀樂。

對於好學生的表揚，這是鼓勵和為班裡學生樹立榜樣，並且是自己內心的驕傲，因為他覺得這是老師的教育有方。

對於差學生的批評，這是對學生的否定，並且是內心不願意承認這是自己的教學成果，覺得他很差的主要原因是學生自己的因素造成的。

對於這種拖後腿的學生，老師一方面從積極方面考慮是恨鐵不成鋼，從消極方面考慮是一塊臭肉壞了滿鍋湯。

2.這是一種能力不夠的表現

老師的本職是好生差生一起教，一味的批評差生，說明老師沒有找到解決問題的方法。我們也不強求每個老師都能找到解決辦法。

但是有勇氣承認是自己沒有辦法教好，坦然的接受這個現實，是非常不容易的。

更多的老師會表現為對差生的批評，但是如此專門對學生進行批評，深層次的原因是老師想掩蓋自己的失職，把學生表現差的原因，從自己身上撇清。這一點老師作為當事人，未必意識到。

1.寬容為首。

教育和醫療都是一種德業並重的行業。好生差生都是自己的教育物件，本不應該厚此薄彼。但老師亦凡人，喜好厭差是人的本能，老師應該有一顆寬容的心，接受學生有好有差的現實，不把學習不好全部歸結於學生自身的原因。

不僅老師要寬容，家長更要寬容。

2.盡力而行。

因材施教是教育的根本方法。

每個學生有他自己的特點，需要老師去有針對性的對待但不是有針對性的歧視。但是老師的能力也有差異，能力強的可以針對學生制定專門的改善措施，優秀的老師是可以做到的。

沒有這個能力、做不到老師該怎麼辦？平常對待，“視而不見”，只要不影響到大局，不要“特別關照”。老師只要不否定他，就是對他最大的關照。

在現實中，老師對學生不拋棄不放棄的成功案例有很多，學生成年以後非常感激當年老師的寬容和幫助。這樣的做法才是雙贏。

被瘋狂針對，那你自身“發育”肯定就不行，別人六神裝的時候你的第一件大件剛做好，這是一種什麼樣的體驗？

本人是一名執教高中數學十多年的教師，期間也當過五六年的班主任。

現在隨著網路的發展與普及，在很多的學中，口中可以得知，目前最火的一款遊戲就是英雄聯盟。有時候他們最熱衷的一款遊戲。

這款遊戲為什麼深受青少年的喜歡？我也經常在網路上查詢有關方面的影片跟解說。其中經常在一些解說遊戲裡面知道有一個名字叫做“亞索”。我沒有親身試完，也不知道這個人物到底是怎麼樣，但是，感受最深的就是因為他技能非常的“騷”。特別容易受到敵人的針對。

就像遊戲當中一樣，如果你出門說點“騷話”，並且辱罵玩家。那麼你可能整局遊戲的體驗都不是太好，經常容易受到對面以及隊友的針對。

為什麼敵人只針對你，而不去針對你其他的隊友，不管你發育的怎麼樣，他都只針對你。甚至五六個人一起來狙擊你。

我想這個道理就跟樓上所說的一樣，為什麼再學校老師只針對那麼一兩個學生。因為這類學生本身就給一個班級的管理帶來非常大的困難與挑戰。作為老師來講，他需要保障大多數人的利益，讓他們安心學習。那麼一旦出現其他的情況，作為老師肯定就要非常負責地去解決。並且這類學生他們經常是不悔改，並且這種玩心越來越重，以至於影響其他的同學或者老師的正常教學。那麼肯定老師就會“針對”他。

這種針對有利有害，其實利大於弊。首先，第一個老師對他們管教嚴，可以保障一個班級的正常教學，以及一個同學的正常學習。

第二個去管教，他是對他，好讓他及時的認識到這種錯誤，並且去改正，讓他知道在學校唯有學習才是正道。

我們以前經常聽說過這樣一句老話，“小時候偷針，長大了偷金。”

這句話的道理是一樣的，學好千日難得，學壞一日有餘。

既然自己管理的學生出現了問題，那麼一定要及時的糾正這種問題。對於處於青春期的青少年來講，他們可能覺得是針對，或許過了多少年之後，你就會感謝這位老師。

因為管教你的，你要知道他們是從心底裡希望你能走上正確的道路，而不是放任你自己誤入歧途。

就像父母一樣，有時候對你嚴加管教，或許過了三五十年，你得感謝你爸媽，是他們當初指引你走上了一條正確的道路。

你這個問題片面了，我不知道事情的全部，像你說的“只對一個孩子”，這就是問題了，1，先諮問老師瞭解情況。2，再詢問孩子看看情況。3，自身原因反思情況。找到事情原因，對症下藥。總之，沒有解決不了的問題。祝你好運( ^_^)／！

老師為什麼只針對一名學生？答案很簡單，他拖累了整個班級。不是成績拉低平均分的問題。

老師不怕低分成績差的學生，最怕的是惹是生非、讓老師不能安心上課、讓同學沒有安全感的學生。

用以前學生之間的話說，這種同學就是臭蟲，老師與學生都討厭他。

家長要改變這種局面，就得找原因，花功夫多與老師溝通，多與班級其他同學瞭解情況。一旦形成這種情況，得花好長時間才能扭轉局面，才能改變別人的看法。

假如問題成立，應該想下老師為什麼會針對一個學生？第一，這學生的問題具有代表性，老師想以此為突破口，進而管理好整個班的學生。有時一碗湯之所以壞，也許就是一個小因素。第二，老師針對（管理）某個學生，說明這老師還是挺負責任的，而且這老師還沒有放棄該學生，家長應該配合（如果家長有異議，可以採用適當方式和老師交流），以利於孩子健康成長。

非親非故，無仇無怨的誰會去針對一個人？為什麼只針對你？那就要問問自己都幹了什麼了。誰也不會無緣無故的去針對誰，因為沒有那個閒工夫。