如何選擇，還得具體看什麼樣的“重點中學”，“重點”跟“普通中學”的差距有多大。

在江蘇省，尤其是蘇南，重點中學與普通中學差距很大。比如下表是今年400分（省排名2000）以上中學排名：

地區跟地區，學校跟學校，差距很大。今年錄取還沒有結束，看看無錫地區往年的中學錄取資料：

這幾個省一級的重點中學一本錄取率都超過80%，市一級的重點中學一本率就降到了50-60%，而普通中學就過不了一半了。

換句話來說，上省重點中學，80%的可能性上一本，普通中學就不到一半。從機率來講，選哪個還不清楚嗎？

很多人，尤其是家長說，我怕進了重點中學孩子程度不夠跟不上，怕毀了孩子自信心，我們寧做雞頭不做鳳尾……大錯特錯。大多數學生都是被車輪帶著走的，隨大流，是橄欖核中間那一大批，同樣是被裹挾著，重點中學的好學生多，好老師多，學習能力強，態度端正，學風有傳承，就被裹進了一本，普通中學就危險了——普通中學不是學生天資差，也不是老師不夠好，而是集體的低水平認知。見過太多的案例，本以為能在差點的學校做雞頭，結果幾年下來還是雞肚子。

除了世界觀的樹立，學習態度方法的培養，學習環境的營造，家長的主要任務是什麼？盡全力，動用一切資源，時間人脈經濟手段，把孩子送進你能送進的最好的學校，從幼兒園開始。

重點高中的普通班，師資，氛圍，太大不同了。有時孩子的資質其實差不多，有成熟早晚的問題，也許只是需要一個靜待花開的時間！

所有的選擇都是有原因的，如果一切事與願違，那一定是另有安排。在教育方面有的人提倡寧做雞頭不做雞尾。每個人的看法不一樣吧，都有其自身的道理。從某種角度上來說，如何選也是一場賭博，對錯最終看的是結果。

我在教育觀念上比較信奉寧願做鳳尾我也不想當雞頭。很多人都說當雞頭，實際上我們有沒有發現，這只是自己單方面的想法而己。大多數孩子其實經過了三年的學習後，雞頭沒有當成，卻成了雞肚子或者是雞尾巴呢？

鳳永遠是鳳，雞永遠是雞，這個是有本質區別的，當然不排除個例，但普通中學即使是重點班的孩子考上重點大學的機率是微乎其微，這也是我比較信奉重點初高中一種理由吧。如果是我的孩子，我肯定會毫不猶豫的選擇重點中學而放棄普通中學，為什麼呢？我來具體談一談我的看法。

學校口碑好，升學指標高，自然會吸引到優秀的老師，而優秀的老師自然能給孩子強大的教學資源，讓孩子們受益良多，這個是在我們的升學路上必須看中的指標，而這是普通中學無法抗衡的事實。

重點中學裡人人都是勤奮向上，你不學，有人推著你學；你不學，你會成為異類；你不學，你的同學自然會遠離你；因此，你會努力地學，所謂近朱者赤，近墨者黑，不無道理啊。想要孩子在普通中學裡面出淤泥而不染太難，有時只是我們的理想，現實卻很殘酷。這也是為什麼那麼多的家長要硬著頭皮也要讓孩子進一個重點中學的原因。

每個孩子都是不同的個體，有的孩子可能暫時跑的領先，有的孩子可能暫時跑在後面，但是我願意相信自己的孩子會有趕上來的機會，而且在重點中學裡面的機會更大。在重點中學即使是普通班都有衝擊重點大學的可能，基本上只要孩子努力學跟著老師的思維走，上個一本是一點問題沒有的。而在普通中學即使是重點班想考上重點大學是需要付出巨大的努力，同時這個機率也不太大，大多普通中學的孩子們考上一本二本的機率要大一些。

有的孩子進入重點中學後比較自卑，感覺壓力倍增，完全適應不了重點中學的學習節奏，產生恐懼、不安、甚至厭學，那這樣的孩子顯然是不適合重點高中的學習環境。而有的孩子適應能力強屬於是越挫越勇，迎難而上，學習的內動力爆發了，那這樣的孩子衝起來非常快，成績提高也特別明顯。不管怎麼選，適合孩子的就是最好的。

人生不如意事，常十之八九。每個孩子都希望自己能夠進入重點中學的重點班，但是無可奈何的是人生總有一些不如意之處，所以當孩子處於重點中學普通班和普通中學重點班之間的尷尬位置時，程老師建議孩子去普通高中的重點班，而不是重點中學的普通班。這個和“寧為雞頭，不當鳳尾”沒有任何關係，聽程老師給大家分析下期中的原因。

對於一個學校，尤其是對於高中來講，最重要的就是升學率，這裡面有兩個指標：一個是全員的升學率，就是我們通常所說的一個學校有百分之多少的學生上了一本，有多少上了二本；還有一個指標就是有多少人上了985、211的學校。而學校為了吸納更好的生源，吸引更多優秀的學生加入進來，最重要的指標就是後面那個有多少人進入985、211院校（尤其是北大、清華、復旦、浙大）。

所以，對於重點學校來講，因為整體生源質量都不差，所以想要吸引更好的生源，就必須做好重點班的教學工作，從而“生產出”更多優秀的畢業生。而對於普通班來講，只要過二本或者一本線就可以了，如果能夠更好一些，當然更滿意。

而對於普通中學來講，兩個指標同等重要，但和重點中學一樣，有多少畢業生能夠考入985、211學校同樣也是學校增光添彩的事情，所以對重點班特殊照顧是必然現象。學校領導首先會從師資以及其他資源（外出參訓或者參加比賽等機會）方面對重點班予以一定的照顧。同時，校領導也會緊緊盯住重點班的教學質量（每一次測驗、摸底考試的綜合水平），保證教育指標的實施。

對於學校而言，升學率是保底指標，但出彩率才是真正給校領導長臉的指標。所以，不管是普通中學還是重點中學，資源向重點班傾斜是必然的現象，普通中學重點班的學生還有可能出彩，但對於重點中學的普通班學生，二本線或一本線可能沒問題，但985、211院校則就未必能夠如人所願了。

我們前面說的那句話“寧為雞頭，不當鳳尾”，這句話我們在選擇學校的時候不是主要考慮的物件，但對學校的老師來講，卻是存在這樣的想法的。

普通中學重點班的老師，教學本領和個人修養整體上都是比較突出的，更何況貼了個“重點班”的標籤，老師身上的責任就會重了幾分。程老師在和很多老師交流過程中發現“責任感”這個詞語在重點班老師的身上要比普通班老師的身上體現得會更多些（無論是重點高中還是普通高中）。當然，這不是說普通班的老師就怎樣怎樣，只是相對而言。

程老師在和這些老師在日常溝通和交流過程中，發現一個很有趣的現象：重點班的老師更多談及的是“我的學生……”，而普通班的老師談的更多的則是“我……”，其區別可見一般。

通常我們會講“遇到一名好老師，是學生一生的福氣。”這個“好老師”不僅指的是老師本身授課的能力，更重要的是對學生的那份責任、那份付出，以及當學生取得成績後所迸發出來的由衷的自豪感和成就感。

對於學生而言，學習的動力主要來自於兩個方面：外界的壓力和內心的動力。

對於重點中學普通班的學生，由於學校和老師的關注度較小，加之有些學生會有一種進入保險箱的錯覺，有些時候家人或鄰居的表揚也會讓他們產生心理上的滿足和錯覺。造成自己學習內動力和外動力不足。

心態的變化決定最終的結局，重點學校普通班的學生的學習狀態和普通學校重點班的學生相比，整體上無論是內動力或是外動力方面進行比較都會顯得偏弱。