無論大人還是孩子，學會時間管理，都是自我管理的一項重要任務。對於那些喜歡磨蹭、做事拖拉的孩子，如果仔細觀察，我們往往會發現大多數孩子都是因為時間觀念不強、時間意識淡薄，導致做事效率不高、喜歡拖拖拉拉。
進入小學以後，學習壓力逐漸加大，課業負擔慢慢加重。哪怕是上一年級，每天回到家也要花一定時間才能完成作業。即使學習效率比較高的孩子，完成老師佈置的任務，所需時間少則半小時，多則一到兩個小時。如果孩子喜歡磨蹭，每天完成作業所需時間就會更多，甚至影響睡眠時間。
曾在微博上看到我的一個朋友，遭遇剛上一年級的女兒做作業磨蹭時的苦惱：“家裡小朋友做作業真是個慢啊！選鉛筆顏色糾結了n分鐘，塗顏色像繡花一樣繡了n分鐘，中途削鉛筆削了n分鐘，不滿意的地方橡皮擦了n分鐘，中間小動作發呆耗掉n分鐘......一頁簡單作業紙一下子搞了40來分鐘。”
從朋友的描述來看，這個孩子的表現就是時間觀念不強的典型表現。其實，培養孩子的時間觀念和自我管理能力，不能等到孩子上小學以後再開始，而是需要從幼兒園階段就有意識地著手訓練。
我們從小就比較注重培養伊伊的時間觀念和自我管理能力，所以到了小學，保持得還算不錯。但是，小學階段的作息規律、學習壓力和課業負擔，跟幼兒園階段相比已是天壤之別，她在開學第一個月內也會出現做作業磨蹭、拖拉的情況。因此，伊伊上小學以後，我們就重點針對家庭作業，採取一些靈活的方式和技巧，進一步增強孩子的時間管理能力。
1、調好定時器，讓孩子擁有自主感
著名心理學家埃裡克森認為，在幼兒階段，如果孩子得到自我管理的機會和支援，他們就會發展出自主性，獨立行為的能力和意志力——自由選擇和自我控制行為的能力。
六到七歲的時候，大部分孩子已經學會認識鐘錶，並對時間以及與時間相關的規則有一定概念，比如看懂課程表，知道作業完成和上交的期限等。對於那些早就對權力和控制問題比較敏感的孩子來說，完全有意願和能力自由支配本就屬於自己的時間。
如果孩子的時間能得到自主管理，那麼他們的自主感相應地也會得到進一步增強。然而，家長經常會出於擔心孩子遲到、害怕孩子浪費時間等方面的考慮，總喜歡不厭其煩地跟著孩子，馬不停蹄地催促孩子。孩子幾乎失去了對所有時間的自主支配權，晚上睡覺得聽大人的，早上起床需要大人提醒，做作業更需要大人守護。長此以往，孩子很可能就會迷失自我，找不到自我存在感。
伊伊剛上小學的前兩週，由於起床時間比幼兒園階段更早，大多數時候不能自己按時醒來，需要大人叫醒她才能起床。同時，由於每天的作業會擠佔一部分時間，所以練鋼琴和畫畫就需要打破以往放學回家就開始的規律，只能等到做完作業或者吃完晚餐以後進行。剛開始的時候，她仍然需要大人提醒才能想起這些事情來。
這樣持續了大約半個月以後，我發現伊伊的時間觀念和自我管理能力有些退步，還不如幼兒園階段。於是，我開始尋思如何做才能讓她有所改觀。後來正好在微博上看到有位媽媽分享了一個好辦法，給孩子買一個鬧鐘，作為定時器，到點自動提醒孩子。
沒過幾天，我帶著伊伊一起到超市去選了一款她很喜歡的“米妮”鬧鐘。回家以後，我就立馬開始教伊伊學會自己給鬧鐘定時，一旦把時間調好，鬧鐘就會及時提醒。從未自己使用過鬧鐘的她，卻對自己挑選的這個鬧鐘情有獨鍾，無論做什麼事情，她都會提前調好時間，只要鬧鐘開始“呼喚”，就立即開始行動，絕不磨蹭。
2、採用倒計時，讓孩子增強時間感
每一個人的時間感都不一樣，如果我們的主觀時間跟客觀時間不一致，就難以對完成一件事情的最後期限有一個合理的預期，對自己可以用多少時間將事情做完沒有比較清晰的概念。這也是導致人們拖延的一個重要原因。
對於認知能力遠不及成人的小學生來說，在完成一件任務的過程中，就更加難以準確把握時間的進度。尤其是做作業時，經常會出現一些小狀況，比如鉛筆斷了需要重新削鉛筆、默寫漢字時把筆畫寫錯、讀英語時把單詞讀錯等等。如果孩子過於糾結這些細節，就會花很長時間才能完成作業。
伊伊剛開始上學的一個月左右，大多數時候都能在比較短的時間內完成家庭作業。但有時也會在做作業的過程中因為一些小事，耽誤很長時間，最後導致當天花在作業上的時間比較多。後來，我和伊伊媽媽商量了一個辦法來糾正她的這個不良習慣。每天放學回到家以後，我們首先翻開家校聯絡冊，根據當天老師佈置的作業量，預估完成作業所需時間。當時間過去一半時，我們會提醒她一次；還剩十分鐘時，會再次提醒她；還剩五分鐘時，會最後提醒一次。經過一段時間的對比，我們發現伊伊完成作業的效率在逐漸提高，對於出現的很多小狀況，她也能快速處理。
3、採用限時法，讓孩子集中注意力
仔細觀察和分析喜歡拖延或磨蹭的孩子就會發現，他們大多數時候是不受時間限制的，做很多事情都沒有時間約束。在始終感覺自己擁有充足時間的情況下，孩子們也不容易集中自己的注意力去完成一件具有緊迫性的任務。
不受時間限制的主觀感覺所產生的後果，既可能是積極的，也可能是消極的。當孩子們玩電子遊戲或者看電視時，就容易感到自己進入了一個不受時間限制的領地，似乎可以超越時間的邊界。雖然不受時間限制的感覺會在揮霍的那個當下讓人感覺很愉悅，身心很舒暢，但因此而落下的很多事情仍然會把我們拉進現實，讓人嚐盡拖延或磨蹭的苦頭。
限時法是一種可以幫助孩子在一定時間內集中注意力的好方法。在日常生活中，很多事情其實都是可以給孩子設立時間限制的。比如從小出去玩的時候，我們可以事先跟孩子商量一次玩多長時間就要回家，到點就按照約定執行；吃飯的時候，可以約定一頓飯最長可以吃多久，到時間就收走所有飯菜；完成每天的作業和其他任務，同樣可以根據當天的具體任務跟孩子約定一個完成時限。
同時，我們還可以藉助電腦等資訊科技手段，來幫助孩子做一些時間限制的練習。我有一個從事教育培訓的朋友，開發了一套專門針對孩子數學練習的軟體系統，所有內容都跟教材同步。從幼兒園畢業的那個暑假開始，我們就特地申請了一個賬號，讓伊伊每天花一定時間進去練習20以內的加減法。其中有一個模組，一次練習做五道題目，但系統會自動顯示完成所需時間。由於感覺像跟時間賽跑一樣，伊伊非常喜歡做這個練習，每一次都想挑戰已經取得的最好成績（所需時間最少、全部做對）。而在做題的過程中，伊伊非常投入，也很專注，不會受到外界的任何干擾。
開學一個月後，隨著老師的教學進度，我們又讓她繼續透過這種方式來加強練習。一段時間後，我發現她在進行加減運算時速度又變得很快。有一天她還告訴我：“爸爸，今天我在上數學課的時候，老師出的練習題，我是全班做得最快的，全部都做對了。沈老師還表揚我了呢。”之所以出現這樣的結果，我感覺很重要的一個原因，就是平時經常採用類似的“限時鼓勵法”，讓她對時間很敏感，注意力更容易集中。
4、任務有分解，讓孩子學會目標管理
喜歡拖延的人，一般來說，都沒有比較明確的目標和方向，甚至常常抱著“得過且過”的心態過日子，做任何事情都是“走一步看一步”。即使他們會設定目標，往往也是模稜兩可的目標，更沒有可操作的措施和清晰的步驟。
不管我們設定的目標是大還是小，達成一個目標基本上都需要一步一步來，分解成幾個小的、明確的步驟。當目標得到明確、任務得到分解以後，我們還需要為每一個階段的目標和任務設定完成時限。有了具體任務和完成時限，我們的目標感就會更強，孩子也一樣。
伊伊上小學不到一個月，第一次考試數學，就考得不好。導致這個結果有很多原因，由於平時回家練習數學比較少是其中一個重要方面，影響了她的做題速度，所以試卷上空了很多地方沒有做。就在那段時間，我們考慮到孩子需要逐漸適應小學，儘量減輕學習壓力，就暫停了前面所說的限時練習。
後來，我們就跟她一起分析這個原因，並跟她約定此後需要每天加強練習，爭取下一次比這次考得更好。跟她明確這個目標以後，就把加強練習這個任務進行分解，第一週先練習10以內的加法，第二週練習10以內的減法，以後根據情況再聯絡連加和連減，等10以內的加減法相當熟練之後再練習20以內的加減法。當把這些任務層層分解以後，伊伊每天做完學校佈置的作業就開始主動練習，每一次都很認真。設定的目標，基本上都能提前完成。
無論大人還是孩子，學會時間管理，都是自我管理的一項重要任務。對於那些喜歡磨蹭、做事拖拉的孩子，如果仔細觀察，我們往往會發現大多數孩子都是因為時間觀念不強、時間意識淡薄，導致做事效率不高、喜歡拖拖拉拉。
進入小學以後，學習壓力逐漸加大，課業負擔慢慢加重。哪怕是上一年級，每天回到家也要花一定時間才能完成作業。即使學習效率比較高的孩子，完成老師佈置的任務，所需時間少則半小時，多則一到兩個小時。如果孩子喜歡磨蹭，每天完成作業所需時間就會更多，甚至影響睡眠時間。
曾在微博上看到我的一個朋友，遭遇剛上一年級的女兒做作業磨蹭時的苦惱：“家裡小朋友做作業真是個慢啊！選鉛筆顏色糾結了n分鐘，塗顏色像繡花一樣繡了n分鐘，中途削鉛筆削了n分鐘，不滿意的地方橡皮擦了n分鐘，中間小動作發呆耗掉n分鐘......一頁簡單作業紙一下子搞了40來分鐘。”
從朋友的描述來看，這個孩子的表現就是時間觀念不強的典型表現。其實，培養孩子的時間觀念和自我管理能力，不能等到孩子上小學以後再開始，而是需要從幼兒園階段就有意識地著手訓練。
我們從小就比較注重培養伊伊的時間觀念和自我管理能力，所以到了小學，保持得還算不錯。但是，小學階段的作息規律、學習壓力和課業負擔，跟幼兒園階段相比已是天壤之別，她在開學第一個月內也會出現做作業磨蹭、拖拉的情況。因此，伊伊上小學以後，我們就重點針對家庭作業，採取一些靈活的方式和技巧，進一步增強孩子的時間管理能力。
1、調好定時器，讓孩子擁有自主感
著名心理學家埃裡克森認為，在幼兒階段，如果孩子得到自我管理的機會和支援，他們就會發展出自主性，獨立行為的能力和意志力——自由選擇和自我控制行為的能力。
六到七歲的時候，大部分孩子已經學會認識鐘錶，並對時間以及與時間相關的規則有一定概念，比如看懂課程表，知道作業完成和上交的期限等。對於那些早就對權力和控制問題比較敏感的孩子來說，完全有意願和能力自由支配本就屬於自己的時間。
如果孩子的時間能得到自主管理，那麼他們的自主感相應地也會得到進一步增強。然而，家長經常會出於擔心孩子遲到、害怕孩子浪費時間等方面的考慮，總喜歡不厭其煩地跟著孩子，馬不停蹄地催促孩子。孩子幾乎失去了對所有時間的自主支配權，晚上睡覺得聽大人的，早上起床需要大人提醒，做作業更需要大人守護。長此以往，孩子很可能就會迷失自我，找不到自我存在感。
伊伊剛上小學的前兩週，由於起床時間比幼兒園階段更早，大多數時候不能自己按時醒來，需要大人叫醒她才能起床。同時，由於每天的作業會擠佔一部分時間，所以練鋼琴和畫畫就需要打破以往放學回家就開始的規律，只能等到做完作業或者吃完晚餐以後進行。剛開始的時候，她仍然需要大人提醒才能想起這些事情來。
這樣持續了大約半個月以後，我發現伊伊的時間觀念和自我管理能力有些退步，還不如幼兒園階段。於是，我開始尋思如何做才能讓她有所改觀。後來正好在微博上看到有位媽媽分享了一個好辦法，給孩子買一個鬧鐘，作為定時器，到點自動提醒孩子。
沒過幾天，我帶著伊伊一起到超市去選了一款她很喜歡的“米妮”鬧鐘。回家以後，我就立馬開始教伊伊學會自己給鬧鐘定時，一旦把時間調好，鬧鐘就會及時提醒。從未自己使用過鬧鐘的她，卻對自己挑選的這個鬧鐘情有獨鍾，無論做什麼事情，她都會提前調好時間，只要鬧鐘開始“呼喚”，就立即開始行動，絕不磨蹭。
2、採用倒計時，讓孩子增強時間感
每一個人的時間感都不一樣，如果我們的主觀時間跟客觀時間不一致，就難以對完成一件事情的最後期限有一個合理的預期，對自己可以用多少時間將事情做完沒有比較清晰的概念。這也是導致人們拖延的一個重要原因。
對於認知能力遠不及成人的小學生來說，在完成一件任務的過程中，就更加難以準確把握時間的進度。尤其是做作業時，經常會出現一些小狀況，比如鉛筆斷了需要重新削鉛筆、默寫漢字時把筆畫寫錯、讀英語時把單詞讀錯等等。如果孩子過於糾結這些細節，就會花很長時間才能完成作業。
伊伊剛開始上學的一個月左右，大多數時候都能在比較短的時間內完成家庭作業。但有時也會在做作業的過程中因為一些小事，耽誤很長時間，最後導致當天花在作業上的時間比較多。後來，我和伊伊媽媽商量了一個辦法來糾正她的這個不良習慣。每天放學回到家以後，我們首先翻開家校聯絡冊，根據當天老師佈置的作業量，預估完成作業所需時間。當時間過去一半時，我們會提醒她一次；還剩十分鐘時，會再次提醒她；還剩五分鐘時，會最後提醒一次。經過一段時間的對比，我們發現伊伊完成作業的效率在逐漸提高，對於出現的很多小狀況，她也能快速處理。
3、採用限時法，讓孩子集中注意力
仔細觀察和分析喜歡拖延或磨蹭的孩子就會發現，他們大多數時候是不受時間限制的，做很多事情都沒有時間約束。在始終感覺自己擁有充足時間的情況下，孩子們也不容易集中自己的注意力去完成一件具有緊迫性的任務。
不受時間限制的主觀感覺所產生的後果，既可能是積極的，也可能是消極的。當孩子們玩電子遊戲或者看電視時，就容易感到自己進入了一個不受時間限制的領地，似乎可以超越時間的邊界。雖然不受時間限制的感覺會在揮霍的那個當下讓人感覺很愉悅，身心很舒暢，但因此而落下的很多事情仍然會把我們拉進現實，讓人嚐盡拖延或磨蹭的苦頭。
限時法是一種可以幫助孩子在一定時間內集中注意力的好方法。在日常生活中，很多事情其實都是可以給孩子設立時間限制的。比如從小出去玩的時候，我們可以事先跟孩子商量一次玩多長時間就要回家，到點就按照約定執行；吃飯的時候，可以約定一頓飯最長可以吃多久，到時間就收走所有飯菜；完成每天的作業和其他任務，同樣可以根據當天的具體任務跟孩子約定一個完成時限。
同時，我們還可以藉助電腦等資訊科技手段，來幫助孩子做一些時間限制的練習。我有一個從事教育培訓的朋友，開發了一套專門針對孩子數學練習的軟體系統，所有內容都跟教材同步。從幼兒園畢業的那個暑假開始，我們就特地申請了一個賬號，讓伊伊每天花一定時間進去練習20以內的加減法。其中有一個模組，一次練習做五道題目，但系統會自動顯示完成所需時間。由於感覺像跟時間賽跑一樣，伊伊非常喜歡做這個練習，每一次都想挑戰已經取得的最好成績（所需時間最少、全部做對）。而在做題的過程中，伊伊非常投入，也很專注，不會受到外界的任何干擾。
開學一個月後，隨著老師的教學進度，我們又讓她繼續透過這種方式來加強練習。一段時間後，我發現她在進行加減運算時速度又變得很快。有一天她還告訴我：“爸爸，今天我在上數學課的時候，老師出的練習題，我是全班做得最快的，全部都做對了。沈老師還表揚我了呢。”之所以出現這樣的結果，我感覺很重要的一個原因，就是平時經常採用類似的“限時鼓勵法”，讓她對時間很敏感，注意力更容易集中。
4、任務有分解，讓孩子學會目標管理
喜歡拖延的人，一般來說，都沒有比較明確的目標和方向，甚至常常抱著“得過且過”的心態過日子，做任何事情都是“走一步看一步”。即使他們會設定目標，往往也是模稜兩可的目標，更沒有可操作的措施和清晰的步驟。
不管我們設定的目標是大還是小，達成一個目標基本上都需要一步一步來，分解成幾個小的、明確的步驟。當目標得到明確、任務得到分解以後，我們還需要為每一個階段的目標和任務設定完成時限。有了具體任務和完成時限，我們的目標感就會更強，孩子也一樣。
伊伊上小學不到一個月，第一次考試數學，就考得不好。導致這個結果有很多原因，由於平時回家練習數學比較少是其中一個重要方面，影響了她的做題速度，所以試卷上空了很多地方沒有做。就在那段時間，我們考慮到孩子需要逐漸適應小學，儘量減輕學習壓力，就暫停了前面所說的限時練習。
後來，我們就跟她一起分析這個原因，並跟她約定此後需要每天加強練習，爭取下一次比這次考得更好。跟她明確這個目標以後，就把加強練習這個任務進行分解，第一週先練習10以內的加法，第二週練習10以內的減法，以後根據情況再聯絡連加和連減，等10以內的加減法相當熟練之後再練習20以內的加減法。當把這些任務層層分解以後，伊伊每天做完學校佈置的作業就開始主動練習，每一次都很認真。設定的目標，基本上都能提前完成。