如果對公開課進行重新定義，比如叫校際交流課或者展示課，這樣就可以賦予這個課更多的意義，否則公開課應該叫停！表演是不真實的！不真實的東西，有何價值？

所謂校際交流，就是各學校教研組對某些知識點的集體思考和總結，對於這些內容應該如何把握重點、難點、如何去上，如何拓展？透過這樣的交流找到最佳的教學思路和方法，彼此借鑑，取長補短。如果這樣定義，那公開課十分有必要，因為它發揮了集體的智慧，指明瞭教學的方向，這樣的公開課多多益善。

而真正的公開課應該是怎麼樣的呢？首先肯定不應該是表演課，不應該是先給學生打好招呼，或者反覆磨合，或者先設定好劇情。這樣的做法是違背教育規律的，因為作為教師，我們應該探討的是如何上好一節課，而不是如何表演好一節課。真正的公開課應該是對一個陌生的班級進行授課，這樣不僅能考察了一個老師的個人素質，還能鍛鍊老師的能力，培養老師的自信，更重要的是這樣的課才更符合教學實際，這樣的課才真正能碰撞出有價值的火花。如果公開課這樣去上，我深信教壇一定會湧現出一大批有個性，能力突出的新秀！

公開課的實質就是演戲。為了考核為了評職稱而演戲。有些校級公開課，根本沒人來聽課，也算是一節公開課。考核一樣得分；老師的教學論文也是一樣。網路上東拼西湊。就是為了考核得分評職稱的得分

公開課的實質是：透過上公開課提高自己的教學水平；透過專家和同事提出的意見和建議找到教學中存在的問題，便於改進；透過聽公開課學習同仁的長處。

我校是一個百年老校，四川省一級示範學校，我市“八大金剛學校”之一，教師300餘人，近幾年退休教師很多，每年新進教師都在20人左右。

為了培養新教師，我校每年都舉行青年教師上課大賽，評選出一二三等獎，大大提高了青年教師的積極性，迅速提升了青年教師的上課水平。除了校內競賽，還積極參加國家、省市大賽，獲得大獎。同時我校還派出青年教師外出學習。現在我校青年教師起到了半邊天的作用，做到了流水不腐，戶樞不蠹。

要上好一堂公開課，需要集中學科組全體教師的智慧，從備課到上課的每一個環節進行打磨。在打磨的過程中，其實對每一個教師都有提高，“打磨”別人的同時也是“打磨”了自己。

不可否認的是：級別越高的公開課和優質課大賽水平越高，聽課以後收穫越大。因為級別高的公開課都是經過專家“打磨”，我們不得不承認，許多專家也是有真才實學的。試想我們青年教師只是閉門造車，如何能夠提升自己教學水平呀？我縣的偏遠學校，年輕教師在校內缺少“打磨”，到縣上來參加比賽，鬧出很多笑話。

可能有部分網友認為，公開課實質是作秀，存在利益問題。我個人認為，可能存在這樣那樣的問題。但是我們不能因噎廢食啊！

實質是講課教師經驗的總結，有存在的價值，其價值就是為了表揚先進，鼓勵後進，為孩子學習提供指導。

1、主要目的是為了孩子更好地學習。“師傅領進門，修行靠個人”，一堂質量上乘的講課，是老師經歷了多少不眠之夜才總結、提煉出來，是老師請教了多少經驗豐富的教師才概括出來，因為要接受領導、同事的檢驗，所以，公開課勢必是精品。是精品，對孩子學習就有幫助。

2、可以促進同科目甚至整個教師行業的交流。我的印象中，我的高中數學老師就是非常優秀的老師，他經驗豐富、善於總結、善於啟發。在他的課上，有很多慕名而來的年輕教師取經。他講課的方法、態度，舉一反三式的教學讓學校的整體數學水平得到了提升。

3、教師本人也得到了實惠。公開課是老師露臉的絕佳機會，是評職稱、評優秀的重要參考。難道就因為個別教師下作、為了公開課造假、哄騙上級就因此因噎廢食，從而對公開課持否定態度嗎？難道回到“大鍋飯”平均主義才會滿意？那個時候，整個教育事業將會是一潭死水，幹好幹壞一個樣。

說實話，有些學校的公開課是流於形式，不論是領導還是教師都是應付，領導為了應付上面的檢查，老師為了應付領導的檢查，也為了以後評職稱的需要。這種情況下，上公開課的老師也不會做充分準備，無奈之下隨堂上課，聽課的老師也隨堂聽課，評課的時候，大家心知肚明，也就沒有中肯的批評和建議，一切都是選擇好話說，或者不評，評課也就流於形式了。對大家來說，基本上說是耽誤時間，浪費生命。但是也有不少學校，教研氣氛濃烈，他們把公開課當成磨練自己，互相提高的重要方式，上課者精心準備，聽課者認真觀摩，評課時各抒己見，有時甚至發生爭論，但是正是這種認真負責的態度，使每位老師在公開課中得到提高和進步。所以，作為教師的我們，為了更好的教學，我們要與時俱進，互相學習，不斷提高，充分利用好公開課這個平臺。

公開課是綜合體現任課教師在課堂上的教育教學水平的一堂優秀課。

公開課當然也是打磨優秀教師，先進教學模式與教學手段最直接的一種有效措施。它確實能極大促進和提高教師教育教學水平，甚至是培養名師的不二手段。

但現在很多學校的領導與老師對公開觀摩課都不很重視。既使偶爾有老師上一節公開觀摩課，也是要麼為了讓其它老師寫一節聽課記錄，以應付上級檢查，要麼是為了晉級而不得已準備的一節優質課。功利性很強。

這樣的公開課既浪費了許多老師大量時間與精力，又不能指出本節課的優缺點，沒誰去為他指出今後的努力方向。說白啦，就是重聽輕評，也因此失去了聽課的意義。

成為表演課，走秀課。

之所以存在，只為了應付上級檢查。之所以有人講，只為了晉級而努力。

之所以質量上不去，只因為乾的是勞而無功的事。

之所以大多老師不願上，只因為現在不需優質課，也不想進步。

之所以不取消，因為它還有用。

之所以受指責，因為形式主義太嚴重。

如此而已。

當年洋思，杜郎口等校之所以能名揚四海，什麼什麼創新，什麼什麼摸式都是扯淡，那是雲霧撩繞障眼法。

所以說，一個名師就是從公開課開始一步步走向名師之位的。

一所名校就是幾乎所有老師都基本具備了名師各種素養的。

一所牛x學校就是該校所有老師幾乎都具備名師各種素養，又精通實戰經驗的。

衡水，鄲城一高等就是最牛X學校的成功法寶。

上公開課，是提高教師教學水平的重要途徑，是提升學校教學質量的重要手段。當然有很大的價值。公開課有許多型別，大致分為校內公開課、縣市教研公開課、各級優秀課比賽等，不管哪種型別的公開課，都有這幾個方面的積極作用。

有利於青年教師快速提高教學水平。上公開課首先是主講者要精心準備，要認真吃透教材，篩選情景材料，設計教學方案，有時候要精細到怎麼匯入，用什麼語言過渡，如何向學生提問等。準備和上好一節公開課，授課教師要付出很多心血，是自我提升的過程。上好課後，同事和專家都要進行點評，肯定成功之處，指出不足的地方，這是平常很難聽到的中肯評價，授課教師都會有種豁然開朗的感覺。記得九八年我教高三時，曾面向省內外學校開了一節高三政治複習課，評課時省內著名特級教師李景華老師首先發言，對那節課的每個環節進行逐一點評，精闢中肯、擊中要害，我有如坐春風感受，以後的教學生涯中，一直都記著李老師指導，認真研讀李老師的教學論著，教學水平提高很快。

有利先進教學理念和教學模式的推廣運用。公開課一般都帶有示範性，組織者和授課老師都力圖透過公開課教學滲透新的教學理念，探索新的教學模式，讓聽課者去探討學習，並運用到自己的教學實踐中。去年十月份我參加江蘇省新課程培訓活動，會議一個重要議程，就聽各大市推出的體現新課程理念的公開課，之前對新課程倡導的“議題式”教學模式、課堂教學要培養學生的核心素養的觀念，缺乏感性認識，總感覺實際教學中新課程所提出的一些方法和理念無法操作，四節課聽下來，茅塞頓開，受益匪淺，為授課老師的精彩施講鼓掌喝彩。

有利推動學校整體教學水平的提高。教師的主陣地在課堂，不一定每個老師每一節都達到公開課水平，但應該以公開課的要求去上好每一節課，一個學校的教師在任何時候都能拿得出打得響，課堂教學過硬，教學質量不會差。人們對洋思中學有很多爭議，但我認為洋思中學最值得佩服的是他們老師的課堂教學能力，鼎盛時，每天都有幾百個外地學校參觀聽課的老師，老師們幾乎天天都在上公開課，而且都受到高度評價。所以創設條件，讓教師多上公開課必然會推動學校教學質量的提高。

當然，公開課不能流於形式，表演式的公開課是沒有太大的價值，更要摒棄為評職稱上的應付式公開課。