教育，即教而育之。教育本身是快樂的，快樂才能健康。學生需要快樂健康成長，老師也需要快樂健康生活。

但現實當中，學生不快樂，教師也不快樂。原因到底是什麼呢？

什麼是教育？

魯迅：‘教育是要立人’

蘇霍姆林斯基：‘沒有愛，就沒有教育’

富蘭克林：‘青年人的教育是國家的基石’

教育本身是良性的，是快樂的，是美好的。

但是在這個社會，學生教育不止在課堂上，還在培訓教室裡，學生不快樂。老師教育待遇低，叛逆學生不好管，老師不快樂。

現代教育前進的路是對是錯，這真的不好說。

教育本身是快樂的，但處於現代社會的孩子們，快樂的應該沒有幾個，分析如下――

1，教育太過功利。小學對教師的績效考核，中學面臨中考，高考的壓力更大，教育的太過功利讓孩子們失去了原本學習的樂趣。

2，學業壓力太重。看看孩子們的書包，只見增重沒見減少，語數外，理化，史地生你看多不多？你看全不全？這還不算還要加興趣班，特長班，奧數班亂七八糟一大堆，做人咋這麼累啊……

3，家長的渴盼和教師的績效，使原本教育的本意脫離了快樂的軌道。

4，出現了一系列的問題：孩子和家長的衝突，學生和老師的衝突，家長和老師的衝突，以及學生極端行為，老師極端行為等等。

教育的初心，是讓人快樂的。

有句俗話說：“知足者常樂”

教育可以讓人滿足，讓你知足。教育本是神聖的職業。教育者，傳道授業解惑也，正人三觀。讓你快樂心中藏。

但現實中的教育者，雖然勤勞認真的居多。但有太多的人把教育商業化，利用教育盈利。

可以看看現在，有些家庭從幼兒園就開始給寶寶們報補習班，各種興趣課。處於童年的寶貝們，本該享受優美的童年，可現在他們的童年卻充滿了各種補習。

現在的孩子們被安排的滿滿的。

教育的初衷是什麼，現在的教育與初衷愈來愈遠。

教育本是讓人快樂的事

但是

現在

教育卻讓孩子們遠離快樂。

希望減負行動可以越來越好，讓孩子們可以有個美的童年。

針對題目來說吧！學生時代的自己確實覺得學習是苦的，因為要背很多的課文啊、單詞啊、公式還有算式符號的。不是努力上進生的自己覺得教育並不快了。隨著年齡的增加，自己對於知識的重視程度不斷增加了，渴望透過閱讀和廣泛涉獵不同學科的知識增加自己的見識和學識。對於現在的自己，讀書學習不再是苦澀的，有了更多美好的渴求，對於知識、對於能力都寄予了很多的嚮往。

對於成年人的我來講，自己是這樣的。無論怎樣，教育是快樂的。但是，對於現在的孩子來講，不斷湧起的興趣班還有課業上的學習負擔，讓小小的孩子們過早背上了帶滑輪的行李箱似的書包，有的還會由接送的家長幫著推拿的。看到這樣的情景還是挺覺得現在的孩子很是辛苦啊！也許這是現在望子成龍望女成鳳家庭的常態吧？都希望自己家的孩子可以不輸在起跑線上！

可是，最近聽了關於美國蒙臺梭利學校的華人第一人的小輝老師的課程，近距離接觸了蒙臺梭利的教育理念，感覺挺好的。倡導快樂的學習、快樂的成長。不必要把孩子的課業弄的那麼繁重、那麼多種的。可以在平時的生活中點滴讓孩子參與到日常活動中，從中鍛鍊了孩子的各方面的能力。注重日常生活自理能力的提高，不要嫌小孩子笨手笨腳的，得讓小孩子有機會去做這些事情啊。還有聽的關於思維導圖用於孩子的教學中的應用。可以讓適齡的孩子們學習思維導圖的方法，把自己對於學習中的閱讀和課文其他知識，用自己理解的思路畫出來了，也可以用思維導圖的思路把古詩詞繪畫出來了。都是便於孩子理解，背起來時想想剛才的思維導圖及用自己的語言解釋出來了，都是有利於很好學習的方法。有了現在這些幫助孩子很好學習的工具方法，就可以讓孩子比較輕鬆愉悅地學習，更好地理解所學知識了。相對枯燥的死記硬背和“死讀書”，現在孩子可以學習運用的學習方法更多了，也更豐富有趣，也很謝謝這些辛苦耕耘的老師們！謝謝！

我覺得教育是累並快樂著，學無止境，學習要付出許多時間與精力，用學到的知識來實現自己的目標或經濟自由，這何嘗不是件快樂的事？

教育，說廣了，一切促進人們認知進步的說教和實踐都可以稱為教育。比如警察對犯錯誤的人，師傅對徒弟，等等都是教育。狹義上的教育是指學校教育。我想題主應該是指這類教育吧。

教育快樂嗎？理論上應該是的。因為透過老師循循善誘的教導，學生獲得了知識，懂得了道理，開闊了眼界。難道不應該快樂嗎？理想是豐滿的，現實是骨感的。如今的教育唯分數論。每次考試下來，全班的分數發到班級群，誰考得好，誰考砸了，誰進步了，誰退步了，老師家長一目瞭然。然後學生的待遇可謂五花八門了。平時寫作業到夜半，週末，寒暑假各種補課，忙得團團轉。快樂嗎？我想對於塔尖上以學習為一大樂事的學霸來說，是快樂的。但是能在這樣的環境下感到快樂的人有多少？今天又聽到一則16歲學生輕生的訊息。類似新聞時不時就冒出來，誰之過？都沒錯，只不過優勝劣太的法則太殘酷。

作為教育者的老師快樂嗎？可以說學生的進步就是他們的快樂。老師也有各種學習，各種評比，授課，批改作業，基本上每位老師要教兩個班的學科，總有那麼一些調皮的學生要處理。總有部分搗蛋鬼“回心轉意”，各方面的進步就是老師最大的快樂了。

不單教育，各行各業都有快樂的理由，也有不快樂的煩惱，這就是生活。

教育是不是快樂的？這個問題應該針對施教者來問的，除了能激發內在學習動機有明確目標的成人外，孩子的受教育過程完全是吸收性的，就是像海綿一樣，無論好壞，全盤吸收。這也是為什麼現在的家長焦慮於名校的選擇問題。其實家長最看重的就是名校的師資，比重高達60%以上，其次才是生源，教學設施等。這也直接說明了對教育這個行業來說教育者的重要性，他們是直接決定了受教育者的學習過程是否快樂，能否學到有用的知識，最重要的是能否激發出孩子們的內在學習動機。

讀了多年的書，回想起來最快樂的時光就是高一自己拼命努力的日子，那時不需要老師的耳提面命，自己就覺得時間好像不夠用，歷史感覺是在跟古人對話，語文感受到的詩詞之美，文言文之精煉，就連最弱的數學好像也逐漸有了興趣和追尋的意義。那時我每天早起晚睡但是很幸福。後來因為換了班主任兼數學老師，我的學習一下子變了軌道，保持著固定學習頻率但熱情消減效率低下。學習原來並不都是那樣輕鬆愉快的。

所以我相信，如果你為孩子找到好的老師，引導得當，孩子開始對學習感興趣並能保持高動機，就算學業再累，他（她）也是幸福快樂的。反之，孩子的學習狀態一直是被動的，就很容易進入惡性迴圈，效果不好，孩子也會越來越累，哪有快樂可言！

真正的教育應該是快樂的。

教育模式本身是教育者與被教育者的關聯與互動，在關聯與互動的過程中，被教育者學到知識本領，內心是快樂的，而教育者也因為幫助他人學到知識而快樂。

但現實中，教育本身卻承載了太多其他的因素，例如：未來、工作、金錢。這就導致教育的模式不再是簡單的關聯與互動。更多的是被動的，被教育者被動的學，而教育者也迫於壓力，被動的教，而被動本身就是讓人感覺不到快樂的，反而是壓抑的、牴觸的。

只有教育迴歸到最初的樣子“因為喜歡而學，因為喜歡而教”。教育才能是快樂的。

我是潤心教育

教育是快樂的，還是痛苦的？

針對這個問題:筆者認為首先要回到教育的本源，即教育是什麼？

簡單的說，就是有目的培養人的活動。教育是教育者把人類先進文化知識和社會經驗有目的、有計劃的傳授給學生，促進學生從一個自然人成為一個社會人的過程。平心而論，教育只是作為一種方法或手段，本就沒有所謂的快樂或痛苦之分，如同探討“人性本善或本惡”一樣。

關鍵是看是誰來教？教什麼？如何教？

不同的人來教，效果就不一樣;不同的內容、不同的方式，學生的體驗自然也不一樣。因此，從某種程度上說，簡單談“教育是快樂或是痛苦的”，本身是一個偽命題。作為教育工作者，我們的奮鬥目標，就是讓教育變成一件快樂的事，讓教師樂教，讓孩子樂學。

那麼我們該不該懲罰呢？

答案是跟定的，但是我們的懲罰要有分寸，要合理。獎勵和懲罰並用才會事半功倍，一味地懲罰只會毀掉孩子的一生。

快樂其實是一種情緒上的體驗。一個人快樂與否，是看他的精神能否得到滿足。