總的來說科學是人的思維對自然、社會和人的思維的正確認識，這種正確認識往往是經過反覆的實踐一認識一再實踐一再認識的過程成為真理或非常靠近真理。技術是對已有的真理性認識的實踐性應用。二者有時並沒有嚴格的界線。也就是說有時在科學研究中要應用到科學技術即應用科學。在應用科學方面有時也會有應用科學存在。

科學家是在科學技術方面有很深造詣的人士，是個通稱。工程師是在工程技術方面有較深造詣的人士。是一種職稱，要經過職稱評定部門授予並頒發工程師證書。一般分為三級：初級、中級、高階工程師職稱。是一種學術資格。

科學與技術這兩個詞往往被人們放在一起並用，但是其實這兩個詞彙的含義並不相同。

科學指的，通常是萬事萬物的原理，是這個世界運轉、發展和變化的基本規律。研究科學得到的發現，可能並不會直接產生什麼直觀的經濟效益，但是透過發現和解釋世界規律，往往帶來更為長期的、根本性的變革。而技術則是根據這些世界的基本規律，製造出滿足人類某種特定需要的事物或者工具的過程。

打個比方，如果在未來的某一天，人類發現了蟲洞的基本構造和變化的原理，這部分就是科學發現；而根據這些原理製造出來能夠穿越蟲洞的太空飛行器從而達到時空跳躍的星際旅行，那麼製造飛行器的過程就屬於技術。

科學家可能造不出來飛船，但是他們瞭解飛船能夠飛行的原理，而工程師則是雖然有些零件組裝起來並不知道到底為什麼就能用，但是總能夠透過技術得到可以實現目的的最終產物。兩者缺一不可，都是人類發展進步的重要部分。

看圖說話。科學與技術的區別是，前者是寄生蟲，後者是前者的答應。科學家與工程師的區別與前述雷同。不同之處就是，科學家在哪裡胡思亂想人類的未來該如何行走，工程師則是把科學家的胡思亂想創造出現實。這樣回答可不可以？

科學與技術的區別是什麼？科學家與工程師的區別是什麼？

本人以為，從本質上說，科學體現的是事物的合理性。技術反映的是事物的技巧性。‘’這是一種科學技術‘’，就是在表明這個技巧性的東西相對於那個技巧性的東西而言更加完善合理。“這種技術不科學”，就是在表示這種技巧性的東西沒有那種技巧性的東西完備合理。如果定要將科學與技術進行對立研究，以上描述就是科學與技術的本質區別所在。

如果作為概括性的名詞，科學側重於代表著理論研究，技術側重於體現應用研究。

本人以為，科學與技術是不能夠絕對分立的，二者是辯證統一的相互關係，科學表明技術的先進性，技術證明科學的合理性，二者你中有我、我中有你，相互依存，相互促進。

工程師的工作則多多側重於實踐應用研究，在其實踐應用研究中，也會出現瓶頸式的理論問題，如果該工程師具備足夠的基礎理論能力，如果這些實踐應用中的理論問題處於重大科學技術研究的前沿，如果這樣的工程師對這樣重大的前沿理論問題取得了重大研究成果，，那麼這樣的工程師就會入流而成為科學家，成為獨擋一面的科技領頭人。

本人以為，科學家就是某一科學技術研究領域的領頭人，科學家肯定也是一位工程師。工程師是執行科學技術的指導者，工程師不能等同於科學家，卻有可能成為科學家。這就是科學家與工程師的區別所在。

在外人看來，工程師和科學家，尤其是研究自然科學的科學家，這兩個職業特別相近。我們常常把「理工科」放在一起說，理科和工科，就是自然科學和工程學，總是這樣相提並論。甚至一些高校會把工程學相關的院系直接叫做「應用科學」。

如果你看工程師和科學家，會發現他們的成長路徑和知識結構也非常相似。一位科學家和一位工程師，他們上大學時，尤其是前幾年，學習的課程，接受的訓練，幾乎是一樣的。所以在外人看來，科學家和工程師差不多，都是掌握很多科學知識，常常擺弄儀器的一群人。

但是如果你問一位科學家，你是不是工程師啊？他肯定會說不是，甚至感覺你在貶低他。如果你看過一部美劇叫《生活大爆炸》，裡邊的主角，天才科學家謝爾頓就是這樣的看法，他就會經常看不起自己的朋友，工程師霍華德。他總說霍華德的工作平淡無奇，一點創造性都沒有，因為工程師就是為了科學家的需求服務，而不是自己去發現。

這當然是一種偏見，不過在謝爾頓的偏見裡，有一點倒是說對了，就是科學家和工程師比，確實是科學家更擅長髮現。

不過這個並不是因為科學家智力更強或者水平更高，而是工程學的特點決定的。工程師的特長不是發現，而是實現。

科學家主要的工作，是探索「是什麼」，而工程師思考的是另一方面，那就是「能夠做什麼」，在自然規律和其他因素限制的範圍內，探索什麼東西能夠為人類帶來實際的用途。

有一位物理學家說過一句話，我覺得這句話說到了科學家和工程師最大的區別：「自然科學家們發現未知之事，工程師們創造未有之物。」

你會發現，我們這個世界的進步，就是靠發現未知之事和創造未有之物，這兩件事推動的，而且這兩件事缺一不可。

舉個例子，你一定很熟悉青黴素的歷史，很多科普書中都講過這個故事：1928年，英國生理學家弗萊明在培育葡萄球菌的時候，發現培養皿裡混入了一種綠色黴菌，他意外地發現，這種綠色黴菌出現的地方，葡萄球菌就消失了。他敏銳地意識到這種綠色黴菌可能有殺滅其他細菌的效果，經過實驗，他發現確實如此。於是在1929年，他發表了一篇論文，公佈了自己的研究成果，從這種綠色黴菌中提取的物質，就是青黴素。青黴素的出現，改變了這個世界。

然而，真實的歷史遠比這個故事要複雜得多，弗萊明發現了青黴素的殺菌作用，可是他認為青黴素提取困難，不能大量生產，而且活性不穩定，沒有辦法儲存和運輸。所以他對於青黴素並沒有抱多大希望。他在1929年發表的那篇論文，在科學界也沒有獲得什麼關注。

直到弗萊明發表論文十多年以後，牛津大學的三位科學家聯手，共同研究出一套培養和提純青黴素的方法，之後他們聯絡了英國和美國的多家制藥廠，又和藥廠一起改進提取和儲存青黴素的工藝，這才解決了青黴素提取難和儲存難的問題。當時正好趕上第二次世界大戰，大量的青黴素被運往前線，救下無數盟軍戰士的生命，人們才認識到青黴素是多麼偉大。原本籍籍無名的弗萊明，這才因為發現青黴素，成為大眾眼中的英雄。

你看，發現和實現缺一不可，才能擁有改變世界的力量。在青黴素的故事裡，牛津大學的三位科學家，還有英國和美國製藥廠的技術人員，都是在承擔工程師的責任。

如果用一句話總結，那就是，科學家發現真實的世界，工程師實現一個可能的世界。

正是因為追求的目標不同，科學家和工程師，雖然都從科學出發，但是對待知識和這個世界的角度各不相同。我有一次和一位搞科學研究的朋友聊天，聊到一個問題，就是我們學習知識的意義是什麼，是認識真實世界，還是解決實際問題？

我們兩個的答案正好是針鋒相對的，他作為一位科學家，認為學習知識是為了認識真實世界，順便解決實際問題。而我作為一名工程師，會認為學習知識主要是為了解決實際問題，順便認識了真實世界。

說到底，還是「發現」和「實現」的不同。