幼小銜接指幼兒教育與小學教育的銜接。處於幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特徵，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對於促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。

幼小銜接的概念

　　幼兒園與小學教育銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日後的發展帶來不利的影響。所以，好時光教育專家認為對幼兒園與小學的教育銜接的重要性不可忽視。

幼小銜接的問題

　　幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。近幾年來，幼兒園和小學教師越來越認識到了銜接工作做得如何，直接影響兒童入學後的適應和今後的健康成長，影響義務教育的普及和質量的提高。在幼小銜接問題中，只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接，因此在幼小銜接過程中，常常會出現幼兒園關注小學情況多一些，小學則不關注幼兒園形成了單向銜接的局面，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社群密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。

幼小銜接的不好表現

　　幼兒園和小學是兩種不同型別的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。　　1.在學習生活上　　幼兒園以遊戲為主，注重將教學內容滲透到遊戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們，而小學卻是以學習為主，注重將教學內容灌輸給孩子，午睡時間較少，一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規範等，這樣時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。如:學期過了一半，丁丁的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。中午，不能午睡。　　2.在人際關係上　　幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起遊戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學間的交往也很少。如：小學的上課時間已增加到40分鐘，課間活動10分鐘，因此，與教師的接觸主要是上課，和同學間的交往也很少。　　3.在教師評價的標準和要求上　　幼兒園教師較重視激發幼兒的想象力，而小學教師較重視孩子知識、能力的培養。如：小學一年級美術課程的展開，首先授課教師先把教材中的四幅卡通故事畫按照順序說了一遍，然後又把已準備好的一幅範畫貼在黑板上，讓學生臨摹。課堂紀律很好，同學們在聚精會神地畫老師的範畫，從他們那股認真勁來看，總擔心自己畫得不像。可是，有一位旁聽老師發現坐在他身旁的一位男同學卻按自己的想法，畫了一幅跟老師範畫不一樣的畫，他認為，雖然沒有其他同學按照老師範畫畫的構圖完整、色彩鮮豔，但也別有一番“童趣”，小男孩滿懷希望把自己的作業拿到講臺給老師看看，只見老師右手接過孩子的畫，左手拇指和食指捏著老花鏡，俯著身子瞧了瞧，語調不快不慢地說：“畫的比例不對，顏色不好看，不怎麼樣，但可以給分，就給你65分吧！”可是在幼兒園教學活動中，幼兒園教師一定會給予恰當的肯定及表揚，並積極鼓勵其他幼兒向小男孩學習，充分發揮幼兒的想象力。

家長教育理念落後的表現

　　家長教育理念落後，在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養。1.孩子知識的培養　　有些家長關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音，還是算術，關心的是自己的孩子是否聰明，甚至有的家長竟將小學一年級的課本內容提前教給幼兒掌握。他們認為入學前應該讓幼兒學會讀和寫，學會做數學題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閒的時候都教幼兒背唐詩宋詞、背故事、學寫字，但從來不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動實踐。這種只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發和能力培養的行為，實屬拔苗助長，影響孩子健康成長，可能導致幼兒在入學後出現這樣一種現象：剛入學時感覺很輕鬆，老師教的都會，於是出現上課不專心，做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣，隨著內容的加深，難度的加大，許多孩子就出現了適應困難，出現“厭學”等問題。2.孩子自理能力的薄弱　　在暑假期間常常會看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他餵飯，作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。孩子在幼兒園裡，過的是集體生活，整天都和老師在一起，生活上遇到很多困難。如穿衣服、繫鞋帶、入廁等，會及時得到老師的幫助，進入小學後，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像繫鞋帶、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己。孩子的動作慢、能力差，必然會影響他的學習。　　所以幼小銜接不單單只是為了學習知識，儲備知識，更多的是要讓孩子學會一個好的生活習慣，行為能力的習慣。

幼小銜接,就是讓孩子學一些小學簡單基礎的文化,語文裡面的簡單的漢字,拼音及拼字,數學裡面的加減法,列豎式,混合運算等等。讓孩子知道小學的作息制度，課堂秩序。這些都是按照小學的來走，讓孩子更早的去了解小學的情況,去適應小學,在一些小學課程進度很快的地方，幼小銜接就會把本應該是在小學裡學習的內容給完成了，然後孩子上小學後,就能跟上小學的進度來走。

幼小銜接是幼兒園到小學的銜接階段，個人認為主要是根據兒童發展特點及現行教育，進行以下幾個方面的準備工作。

1、專注力的作用越來越凸顯。

小學開始跟幼兒園的作息時間有很大不同，基本上是八點鐘開始一天的學習，上午有四節課，每節課45分鐘，因此孩子是否能夠很好地跟上學習的步伐，專注是非常重要的一個方面，專注力隨著年齡增長會有所提高，但同時不但但是幼小銜接需注意的事項，而是從小就要關注保護的點。

2、保護好孩子的學習興趣。

一說到幼小銜接，有些提法是讓孩子抓緊時間學會更多的算術加減法，學拼音，多認字。這種想法可以理解，畢竟有些孩子如果什麼都不學，一上學會出現跟不上的現象，那如何學？如何及時發現孩子學習興趣點？比如四五歲左右孩子算術需要藉助合適的教具，認字需注意孩子的發散思維。基於孩子本身的特點，給到適當的引導，讓孩子覺得學習是有樂趣的，而非不分狀況地枯燥地重複學習，破壞了孩子最初的學習熱情得不償失。

3、提高孩子自我交往能力，相對獨立和自信的孩子有更好的適應力。

注意孩子在這一階段的人際關係能力，孩子進入小學後，會面臨了很大的轉變，幼兒園階段都是基於興趣培養出發的，孩子沒有太多學習的壓力，而進入小學，學習考試成績的壓力會陡然增加。如果交往能力強的孩子更容易找到新朋友，良好的同伴關係對緩解各方面壓力會產生很大的作用。同時相對獨立自信的孩子也會更好地溶入新環境。

4、家長調整好心態，陪伴孩子迎接新的開始。

對於每個新階段，孩子都會或多或少面對新問題，學習知識上可能暫時落後，新環境中可能有不被關注的失落，在新同學中一時找不到自我的位置……或許孩子有畏難情緒，這就提醒我們家長，未雨綢繆，及早發現孩子可能面對的問題，給到他們心理上的支援，適時地放手並相信孩子，靜待花開，給孩子自我成長的機會。

每個銜接對於當下的我們都很重要，但人生的路還很長，父母有舉重若輕的態度，和孩子輕鬆愉快地去面對。