如果他在家裡不是這樣表現的話，那他一定有社交恐懼症，你要讓他跟小朋友多接觸，讓她接受熱鬧的場合，帶他去人多的地方和他交流，這樣的話才可以慢慢改掉，否則的話會越來越嚴重的

在家裡唧唧喳喳說個不停的寶貝,一進幼兒園卻突然緘口不言了。寶貝為什麼會這樣呢?怎樣讓寶貝在幼兒園也活潑開朗、愛說愛笑呢?

下面說一個案例：

菁菁的奇怪表現

菁菁的表現讓媽媽很納悶:她在家裡跟爸爸媽媽很愛說話,一句一句說得清清楚楚,但是在幼兒園裡不愛說話。老師跟她說話,她總是不回答,只是看著老師點點頭或者搖搖頭。媽媽讓她說“老師好”,她要麼不說,要麼低著頭用很小的聲音說。她跟小朋友倒也合得來,但是很少交流。媽媽問她為什麼在幼兒園不說話,本來正說話的她就又不說話了。

寶貝的選擇性緘默現象必須關注

選擇性緘默是指孩子已獲得基本的語言表達和理解能力,但因為心理和精神因素的影響在某些特定場合卻沉默不語的現象。其實質是孩子出現了社會適應困難,而不是語言本身出現了障礙。當孩子在一個陌生的環境沒有獲得足夠的安全感和自信心的時候,很容易出現這種現象。出現這種現象的孩子主要藉助眼神、手勢、點頭、搖頭等肢體語言進行交流。調查統計發現,孩子3歲左右開始出現這種現象,並且女孩比男孩更加常見。

選擇性緘默的寶貝有兩種不同的表現,一種是害羞、膽怯、退縮;另一種是衝動、攻擊、暴躁。個別幼兒可能還有其他反應,例如遺尿、遺糞等,這與他們不用語言及時向成人表達自己的需求和狀況有關。

如果寶貝出現了比較嚴重的選擇性緘默,需要到醫院做專業治療。但大多數孩子都是暫時的,屬於社會適應過程中的正常現象,家長髮現之後積極想辦法幫助孩子,選擇性緘默就會漸漸消失。

有的家長一旦發現孩子出現選擇性緘默現象,就會擔心孩子是不是患有自閉症,因為自閉症的孩子也不愛說話。二者最大的區別是選擇性緘默的孩子已經獲得了基本的語言能力,只是在某些場合默默不語;而自閉症患兒沒有獲得基本的語言能力,無論跟家人還是外人都缺乏正常交流中的目光對視或一問一答的互動現象。例如問他一個問題,他通常是不回答或者只是重複你的問題。自閉症患兒需要早期發現和早期專業治療。

讓寶貝在幼兒園快樂開口的策略

1、不要急於逼迫寶貝開口

只要寶貝在家裡或者比較熟悉的場合說話正常,就不要太擔心他的語言發展有障礙,也不要過分強調寶貝沒有禮貌等品德問題。如果家長心情急切,強迫寶貝說話,他會更加緊張,說得磕磕巴巴的再被誤解為口吃,情況就更加糟糕,家長也會更加慌亂了。所以家長一方面要重視寶貝的選擇性緘默,另一方面又不要急於求成,要求寶貝馬上就改變狀況,而要循序漸進地從正面尋找解決問題的辦法。

2、調查有沒有對寶貝刺激比較大的事件

寶貝的心理挫折感是細膩和脆弱的,在與周圍的家長、老師和同伴交往中,某個小小的事件可能都會讓他感到焦慮,大大降低了他的安全感,但是寶貝又難以名狀這個不良體驗,於是就採用緘默的方式保護自己。這就要求家長和老師細心觀察、調查,及時給予鼓勵、支援和幫助。例如有的寶貝是籠統地對幼兒園環境不適應,有的寶貝是操作不了幼兒園的某個玩具,有的寶貝是完成不好老師教的某個手工,有的寶貝是適應不了某個同伴的交往方式……調查清楚以後,再幫助寶貝排除面臨的具體困難。

3、使用積分法鼓勵寶貝快樂說話

在觀察和調查寶貝的同時,可以用積分法鼓勵寶貝多多說話,家長和老師配合,效果更好。比如,健健是一個言語很少的小班男孩,他家長都出國了,由姥姥和小保姆照看他。他在班裡很安靜,默默地玩自己的,不與小朋友說話。老師問一句他說一句,不問他就不說話。老師告訴健健:只要他主動開口與小朋友說話,說一句就在一張表上蓋一個梅花印章,等積累到十個印章的時候,就獎給他一張貼紙。但是若發現一個上午沒有說一句話,就要劃掉一個印章。老師的做法很有效。當健健與小朋友交談有了很大地進步,老師就改用口頭獎勵的方式,兩個月後,健健終於能交談自如了,性格也變得開朗許多。

積分法有很多好處。由於寶貝的適宜行為要積累到一定次數才能獲得獎勵,他的動機和永續性可以從中得到培養。而且如果寶貝不能達標,就要減少積分,並不直接對寶貝的身心進行懲罰,它的客觀性避免了對寶貝的傷害。

簡易圖表可以幫助寶貝自我觀察和自我評價,有利於寶貝自主塑造良好行為。家長省去了許多說教,讓寶貝自主管教,是科學有效的教育方法。這種方法對於矯正寶貝不用奶瓶喝水、不愛收拾玩具,也相當有效。

計分法的操作要領:

* 用肯定句向寶貝明確目標行為

比如老師對健健說:“你要每天與小朋友說話。”不能這樣說:“你不能整天一個人待著。”因為只有肯定句才能讓寶貝明確自己應該怎麼做,而否定句只是告訴他不能做什麼,結果寶貝就無法明白他究竟能做什麼。

* 建立基數

累計幾次行為就可以得到獎勵,這需要教育者的嘗試和決斷,一開始對低齡寶貝的起點可以定得低一點,以後根據情況變化再進行調整。

* 確定積分標識

基數確定之後,就要選擇合適的積分標識,選擇用起來方便、及時和寶貝喜歡的標識,例如花紋印章、小紅花、小貼紙等。

* 確定獎勵內容

寶貝用積分換取什麼樣的獎勵,要在保障安全、健康的前提下,根據幼兒的喜好來選擇。先用物質獎勵,再用精神獎勵,待幼兒表現自然、正常以後可以撤消獎勵。

4、增加寶貝與同伴和老師單獨相處的機會

寶貝是因為面對集體環境人多的壓力而選擇緘默的,而在熟悉的環境並且人比較少的情況下,他的壓力就會小很多。因此,家長可以創造一些機會,讓寶貝與某一個同伴多多相處,藉此增加幼兒園集體環境對他的親和力。例如放學的時候,有意安排寶貝跟某個同伴一起回家;節假日兩家大人帶著孩子互訪或結伴出遊;在方便的時候,帶孩子到老師家裡做客,或者邀請老師到自己家裡來做客……這些都將帶給寶貝更多社會交往的安全感,有了安全感,寶貝不敢說話的問題就迎刃而解了。

5、讓老師知道寶貝的愛好和本領

寶貝對自己熟知的事物比較自信,家長主動跟老師交流寶貝有什麼愛好和本領,這樣老師就可以找一個親切的話題跟寶貝進行有針對性的交流,還可以讓寶貝把自己喜歡的玩具帶到幼兒園玩,鼓勵他與老師和玩伴一起分享,這些策略都有利於激發寶貝交流的慾望。

6、讓寶貝學會接納和欣賞他人及外在環境

有的寶貝跟菁菁一樣在家裡不說幼兒園的事,有的寶貝卻說很多幼兒園的“壞事”,為自己在幼兒園不說話找很多理由,比如某個小朋友打我、老師不喜歡我、玩具不好玩、飯菜不好吃等等。寶貝描述的事實可能真實也可能虛假,家長在幫助寶貝解決問題的同時,更要把重點放在引導孩子學會接納和欣賞他人及外在環境,減少幼兒以自我為中心的思維特點帶來的不良影響,幫助他提高社會適應性。

孩子進入一個新的環境，她還處於適應階段，不能夠直接開啟自己相信周邊的環境，這是一個過度的階段，並不是孩子出現了怎麼樣的問題，這個時候家長要更多的幫助孩子去熟悉環境，瞭解身邊的同學，減輕他的不安全感。幫孩子適應了幼兒園的學習生活節奏，熟悉了周邊的同學和老師友結交到脾氣相投的朋友，自然就能恢復他原來的愛說愛笑的樣子。

其實應該是幼兒園有問題，孩子在家開心活潑，到幼兒園不敢說話，一是女兒性情比較乖，特別聽老師的話（我的女兒也這樣），一是幼兒園老師對孩子比較嚴厲，孩子怕她，所以不敢說話。

我建議你先讓孩子養成和你聊天的習慣，每天孩子回來或是在你接她的路上，你可以問她“寶貝今天開心嗎？有什麼高興或是難過的事？或是班裡今天有沒有有趣的事？等這類的問題和女兒溝通交流，可以讓你瞭解園裡的情況還可以給孩子發洩的空間，也可以鍛鍊孩子的語言表達能力。

再有，你可以和老師溝通一下，向她說明女兒在家活潑好動，在園裡不愛說話而且膽子過小的現象，讓老師多多提問她，再問問老師女兒和小朋友的關係怎麼樣是否團結，能在一起玩？請老師多關注一下。這對孩子都是有好處的，否則時間長了會影響女兒的身心健康，也會給女兒求學的心理造成一定的影響。希望你能重視起來，先和女兒溝通交流，知道女兒為什麼在幼兒園不說話，是否有其他小朋友欺負她，然後再和老師溝通一下，每天接孩子的時候如果有條件的話，可以和老師做一下簡單的溝通和交流。只有你關注女兒老師才會更關注，否則班裡那麼多的孩子，再好的幼兒園也不會照顧到每個孩子的。

希望可以幫到你