首先我覺得愛勞動跟學習成績沒有直接關係，愛勞動這事本來就是一件好事，應該表揚他以及鼓勵他繼續做，因為這本來也是孩子成長過程中的一種自我獨立生活以及自理能力的鍛鍊，在勞動中也許也能收穫很多。

再來說說學習成績，孩子成績差家長固然擔心，我們要找原因，首先家長也要做好榜樣，都說父母是孩子的第一任老師，父母的行為習慣、興趣愛好直接會影響到孩子，比如現在普遍的家長回到家裡就是拿著手機，也許溝通工作，也許打遊戲或者看一些沒營養的東西，這樣家庭的孩子也就會空下來總想玩手機、打遊戲，從而耽誤學習。家長應該多陪伴孩子，可以在孩子做作業的時候告訴他，我們一起來學習，然後一起訂一個目標，比如說，孩子你做作業，媽媽看書，如果有不明白的我們可以一起討論，今天你做完作業的時候媽媽要把書本看到第幾頁…

很多家長陪孩子寫作業的時候就是拿著手機看小影片，看看笑笑，孩子在旁邊做作業心靜不下來，手在寫字，心裡在想快點把作業寫完我也要去玩手機，導致作業草草了事

如果能把孩子的成績提上來更好，愛勞動本事是件好事。因為勞動被老師表揚，說明孩子品質優秀，有積極向上的心態，家長應給予肯定，同時引導孩子學習上也要努力爭取優秀。家長不要因為是勞動獎狀，而否定孩子的付出否定孩子的優秀。

評價一個孩子的方式有很多，單一靠成績的優劣來定義一個孩子是不公平的。受傳統思想的影響，孩子學習好了，就會“一俊折百醜”。其實一個孩子身上有很多品質：懂事，有孝心，關心別人，熱愛集體……這些優秀的品質能幫他在將來走得很遠。

成績好只是說明孩子學習能力強，不代表其他方面一定怎樣。

不是每個孩子都能成為人人羨慕的學霸，每個孩子卻是上帝送給父母的禮物，家長要為孩子的成長付出努力，孩子的學習不理想，就要學著接受“平凡的”他。愛勞動折射出他不怕髒不怕苦，積極幫助大家的良好品質，難能可貴，也說明家長的教育有成功的一面。

看看我們身邊，有很多孩子不但學習不好，也不愛勞動，嬌氣，以自我為中心，家長管理起來也很棘手。

一、教育心理專報的觀點

如果孩子在班級勞動積極，經常被表彰，而學習成績卻是最差的，這種情況下，家長要做的只能是鼓勵，併為孩子得獎感到高興。只有這樣，孩子才會感到自己在勞動方面的努力被認同，慢慢地他也會在學習上努力追趕。相反，如果家長因此感到恥辱和生氣而訓斥孩子，“你除了會幹活，就是個大笨蛋”“光會勞動，學習不好有什麼用！”，這樣孩子不僅學習不行，連勞動的好習慣也會放棄，一個一無所成、極度自卑的孩子就被家長造就出來了。

請相信，每個孩子都是上天贈送給我們的禮物，這個禮物價值如何，很大程度上取決於你是否接受、如何看待他。

好比別人送你一塊石頭，你看它外觀普通甚至醜陋，覺得沒有任何利用價值而隨手一丟，結果這塊石頭就成了毫無用處的廢物，甚至有礙觀瞻，影響路人通行。如果第二個人得到這塊石頭，他可能覺得這塊石頭看似普通，卻由於外形與眾不同而有特別的美感。他會做一個漂亮的底架，把石頭作為觀賞石放在客廳，以使其為居家增添光彩。如果第三個人得到這塊石頭，他可能想到石頭儘管不怎麼好，可是附近的路上有個坑與這塊石頭大小相仿。於是，他會用這塊石頭墊路，方便路人通行。如果第四個人得到這塊石頭，他可能會仔細研究這塊石頭的質地、成分、來歷，進而發現這塊石頭的特異之處，或是將其打磨成價值連城的寶石，或是發現了具有特殊價值的礦藏珍品。因此，孩子降生在我們的家庭，就要把他當成上天的恩賜，即使看起來他並不優秀甚至很差，也不能像對待一塊醜陋的石頭一樣將其丟在一旁，而是要從心底裡接納他、關愛他，並用智慧的眼睛去發現他的價值，用博大的愛心去激發他的潛能。

從心理學的角度看，人的潛能是指人體內蘊藏有生命演化形成的極為豐富的肉體和精神力量，以及人類社會實踐和文化成果在人的身心結構的歷史積澱和晶化。馬克思稱之為"人自身自然中沉睡的潛能"。現代心理學認為，由於各種複雜的原因，人的大腦機能存在著一種抑制現象，使得人們長期難以察覺自己的能力。在意想不到的強刺激條件下，這種抑制被解除，蘊藏在人體內的潛能會突然爆發出來而產生一種神奇的力量，足以讓人完成不可想象的工作。記得以前看過一個真實記載：房屋失火導致房梁一端下榻，壓住了年幼的孩子，母親發了瘋似的衝向前去，一把抱起幾百斤重的房梁救下了自己的孩子，這種臨危時期爆發的力量令人難以想象！研究指出，人的能力約有90%以上處於休眠狀態。天生我材必有用，要相信上天對生命的安排應該不是讓他作為一個廢物存在於世上的。所以，與其對“笨”孩子悲觀絕望、甚至打擊挖苦，不如去嘗試激發他的潛能，使其蘊含的“小宇宙”得以爆發。

孩子學習不好，有可能只是暫時的，或許他的潛能還沒有充分發掘。我非常欣賞一位著名教育工作者提出的的賞識教育。賞識教育是指教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。如果我們都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”，在家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在於它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，於是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這個世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。

阿爾伯特·愛因斯坦的故事大家可能都清楚。這個當年被校長認為“幹什麼都不會有作為”的笨學生，正是有了父母的激勵，才最終成了現代物理學的創始人和奠基人，成了現代最傑出的物理學家。愛因斯坦小的時候，並不是一個天資聰穎的孩子，相反，已滿四歲的愛因斯坦還學不會說話，人們都懷疑他是個“低能兒”。但是，擔任電機工程師的父親卻沒有對兒子失去信心，他想方設法對愛因斯坦進行表揚和鼓勵，幫助愛因斯坦發展智力。愛因斯坦的母親對自己的兒子也是百般呵護和鼓勵。經常十分自信地對人講：“我的小愛因斯坦沒有任何毛病，你們不瞭解，他不是發呆，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學教授。”父母的鼓勵和愛護使愛因斯坦的智力迅速發展，最終在物理學上做出了巨大成就。從愛因斯坦的故事中，我們可以發現一個恆古不變的真理：家長對孩子熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

記得一位名人說過，每個人都有優點和缺點，即使十惡不赦的人也有優點。的確，世上既沒有完美無缺的人，也沒有一無是處的人。作為家長，即使你的孩子缺點再多，也必須看到孩子的優點，並給予大加讚賞和褒獎，才能激發其自尊心和自信心，使其主動向善學好。

孩子愛勞動並因此而得獎，家長不應該感到高興嗎？現代社會，勞動素養和勞動技能的重要性甚至直接決定一個人的成敗。即使一個人學習成績再好，其最終落腳點還是勞動。當然，勞動有腦力勞動和體力勞動之分，即使勞動不分貴賤，一些家長仍然希望孩子成為從事腦力勞動的“人上人”。不過，既然孩子目前學習成績不好，熱愛體力勞動，我們為什麼不能因勢利導，先讓他成長為愛勞動、會勞動的人呢？如果盲目要求其成為“別人家的孩子”，只會東施效顰，後果不堪設想。如果家長因此感到鬱悶，說明家長潛意識裡只注重孩子的學習成績，而忽略了孩子其他方面素質和情商的培養。

哈佛大學教授丹尼爾指出:“在人的成功因素裡面，智商只佔 20%，而情商要佔到80%。”情商主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，它是近年來心理學家們提出的與智商相對應的概念。顯而易見，情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，更多與後天的培養息息相關。因此，如果孩子智商不高，學習不好，家長一定要從情商方面下大氣力培養孩子。正所謂“西方不亮東方亮”，孩子情商提高了，一樣可以成為有用之才。

因此，對孩子積極勞動的表現，家長一定要高度讚揚，這樣既有利於培養孩子的勞動技能，又能增強孩子的自信心。並且，一個充滿自信的孩子也會逐步努力學習、提高學習成績的。

沒有十全十美的人，家長唯有堅持“揚長”與“補短”相結合，大力發揚孩子愛勞動的長處，激發孩子的自信心，想方設法努力提高孩子的學習成績，才能把孩子培養成更加出色的人。