案例背景：
孩子的創造力想象力及觀察力往往超出大人的想像。教育家陶行知先生也曾提出“要解放兒童的雙手”、“小孩子有創造力”。新世紀已經到來，如何讓每個孩子心靈手巧、聰明伶俐，成功地步入人生之旅，是每位家長關心的話題，也是我們培養孩子的目標。與孩子對話、平時利用各種機會向他們提問和利用美工製作活動等等來激發孩子的想象力是必不可少的，美工活動不但可以發展孩子的小肌肉，更是發揮孩子潛在的聰明才智的橋樑。兒童期是人各方面成長的關鍵期，人的很多能力取決於這一時期的培養。大量實驗表明，對神經細胞進行刺激有利於孩子的智力發展。而動手製作，是對神經細胞進行刺激的有效途徑。所以：兒童的智慧在手指尖上！
案例描述：
片段一：
一天語言活動《半個蛋殼》中，我象往常那樣請小朋友們邊看圖片邊講述故事給他們聽再提問讓孩子加深對故事的理解。接著，結合幼兒用書讓孩子們看著書本中的圖片，自己講故事給自己聽。最後我再提問：我們還可以把半個蛋殼想像成什麼東西？見孩子們沒有反應，我又換了個方法提問：半個蛋殼還像我們平時看到過的、用到過的什麼呢？這時，小Q說：“像小碗”，小E說：“半個蛋殼像小搖籃，如果小老鼠坐上去搖呀搖，就一下子睡著了。”
片段二：
一天下午的美工活動中，我讓孩子們做花朵。為了給孩子們留下創作的餘地，我只簡單地講解了基本的製作方法，並告訴孩子們可以用不一樣的方法來做花朵的。就放手讓孩子們開始做。後來，我果然發現孩子們由於製作的方法不一樣出來的作品也各異：有的孩子是把花瓣粘在花芯後面的，有的孩子是把花瓣粘在花瓣上面的，還有的孩子是先把花瓣變立體來再與花芯貼上的。
案例分析：
手工製作即美工活動不但是鍛鍊孩子動手能力的好途徑也給生活平添幾分樂趣，更能為發展孩子的想象力開啟一片廣闊的天空，正所謂“心靈手巧”。平時，我讓孩子們接觸各種材料，如：臘光紙、彩色列印紙、卡紙、廢舊信封、廢舊超市廣告紙、廢舊報紙等等。帶領孩子們利用廣告紙製作環保小風箏、摺疊並繪製祝福卡、利用廢報紙等製作釣魚玩具、利用卡紙等製作小面具、小動物指偶、動物壁掛、利用棒冰棒等製作小扇子、豬八戒頭飾、利用空的豆腐盒、吸管等製作螃蟹等多種教玩具。讓孩子們展開想象的翅膀，利用各種手工材料加加、減減、剪剪、貼貼，在多姿多彩的創作世界裡展翅翱翔。孩子透過手工製作活動不但可以培養動手能力和創造力，讓孩子加深對美的認識，也符合《幼兒園教育指導新綱要》的對孩子美育的要求，從小讓孩子學會欣賞美和創造美，而且透過製作活動還可以加強孩子的自信心。
我的策略：
策略一：以故事入手
幼兒用書裡面的畫面形象孩子們都熟悉。以各種故事為主線給孩子們講述故事的同時，適時向他們提各種有趣的問題，來激發孩子的想象力，這樣又可以透過孩子的回答來提高他們的語言表達能力，何樂而不為呢？師：春天到了，細細的春雨唱起了歌，“沙沙沙，沙沙沙”，春雨會落到哪裡呢？
幼：地上，白白的土地裡。
師：還落到哪裡呢？
幼：小河裡。
師：還有不一樣的想法嗎？
幼：還會落到樹葉上。
師：小雨落到小河裡那小魚會怎麼樣？
幼：魚兒會遊得歡。
師：那小雨如果落到花園裡，花兒會怎麼樣？
幼：花兒會長大開花……
策略二：美工活動 讓孩子巧動手
每週結合不同的主題讓孩子自己動手製作拼圖、貼花、塗顏色等。我還根據本班孩子的動手能力和照顧到個體差異等情況，分層次地在美工區域裡投放相關的操作材料。比如，對剛插入班裡的新生有時就提供半成品的材料再讓他在此基礎上創作等。大家經常一起製作有趣的小製作，共同分享成功的喜悅的同時也不知不覺地發展了孩子的想象力。
策略三：利用家長學校或家長會上發動家長節假日裡也不妨和孩子一起製作，開展親子手工活動進行情感交流的同時也可以發展孩子的動手能力和想象力，比如我們讓家長和孩子一起在散步時收集樹葉並洗乾淨、晾乾再和孩子一起進行樹葉貼畫的創作，並帶來園展示出來。透過活動，讓彼此增加親子間的融洽。如果發現了有趣的或好玩的手工及時和我分享，引導家長在製作過程中多鼓勵、多表揚孩子。
結論與建議：
由於孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進行想象。加上，對幼兒進行想象力和動手能力的培養和教育並不是難事，從我一年多的實驗效果來看，幼兒期對幼兒進行想象力的合理開發是十分有利的。只有讓孩子透過手工美工等活動探索並理解二維、三維空間中的顏色、材質、形狀以及空間，才能更好地為將來打好基礎。教師一定要重視培養幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，為幼兒全面發展奠定良好的基礎。
案例背景：
孩子的創造力想象力及觀察力往往超出大人的想像。教育家陶行知先生也曾提出“要解放兒童的雙手”、“小孩子有創造力”。新世紀已經到來，如何讓每個孩子心靈手巧、聰明伶俐，成功地步入人生之旅，是每位家長關心的話題，也是我們培養孩子的目標。與孩子對話、平時利用各種機會向他們提問和利用美工製作活動等等來激發孩子的想象力是必不可少的，美工活動不但可以發展孩子的小肌肉，更是發揮孩子潛在的聰明才智的橋樑。兒童期是人各方面成長的關鍵期，人的很多能力取決於這一時期的培養。大量實驗表明，對神經細胞進行刺激有利於孩子的智力發展。而動手製作，是對神經細胞進行刺激的有效途徑。所以：兒童的智慧在手指尖上！
案例描述：
片段一：
一天語言活動《半個蛋殼》中，我象往常那樣請小朋友們邊看圖片邊講述故事給他們聽再提問讓孩子加深對故事的理解。接著，結合幼兒用書讓孩子們看著書本中的圖片，自己講故事給自己聽。最後我再提問：我們還可以把半個蛋殼想像成什麼東西？見孩子們沒有反應，我又換了個方法提問：半個蛋殼還像我們平時看到過的、用到過的什麼呢？這時，小Q說：“像小碗”，小E說：“半個蛋殼像小搖籃，如果小老鼠坐上去搖呀搖，就一下子睡著了。”
片段二：
一天下午的美工活動中，我讓孩子們做花朵。為了給孩子們留下創作的餘地，我只簡單地講解了基本的製作方法，並告訴孩子們可以用不一樣的方法來做花朵的。就放手讓孩子們開始做。後來，我果然發現孩子們由於製作的方法不一樣出來的作品也各異：有的孩子是把花瓣粘在花芯後面的，有的孩子是把花瓣粘在花瓣上面的，還有的孩子是先把花瓣變立體來再與花芯貼上的。
案例分析：
手工製作即美工活動不但是鍛鍊孩子動手能力的好途徑也給生活平添幾分樂趣，更能為發展孩子的想象力開啟一片廣闊的天空，正所謂“心靈手巧”。平時，我讓孩子們接觸各種材料，如：臘光紙、彩色列印紙、卡紙、廢舊信封、廢舊超市廣告紙、廢舊報紙等等。帶領孩子們利用廣告紙製作環保小風箏、摺疊並繪製祝福卡、利用廢報紙等製作釣魚玩具、利用卡紙等製作小面具、小動物指偶、動物壁掛、利用棒冰棒等製作小扇子、豬八戒頭飾、利用空的豆腐盒、吸管等製作螃蟹等多種教玩具。讓孩子們展開想象的翅膀，利用各種手工材料加加、減減、剪剪、貼貼，在多姿多彩的創作世界裡展翅翱翔。孩子透過手工製作活動不但可以培養動手能力和創造力，讓孩子加深對美的認識，也符合《幼兒園教育指導新綱要》的對孩子美育的要求，從小讓孩子學會欣賞美和創造美，而且透過製作活動還可以加強孩子的自信心。
我的策略：
策略一：以故事入手
幼兒用書裡面的畫面形象孩子們都熟悉。以各種故事為主線給孩子們講述故事的同時，適時向他們提各種有趣的問題，來激發孩子的想象力，這樣又可以透過孩子的回答來提高他們的語言表達能力，何樂而不為呢？師：春天到了，細細的春雨唱起了歌，“沙沙沙，沙沙沙”，春雨會落到哪裡呢？
幼：地上，白白的土地裡。
師：還落到哪裡呢？
幼：小河裡。
師：還有不一樣的想法嗎？
幼：還會落到樹葉上。
師：小雨落到小河裡那小魚會怎麼樣？
幼：魚兒會遊得歡。
師：那小雨如果落到花園裡，花兒會怎麼樣？
幼：花兒會長大開花……
策略二：美工活動 讓孩子巧動手
每週結合不同的主題讓孩子自己動手製作拼圖、貼花、塗顏色等。我還根據本班孩子的動手能力和照顧到個體差異等情況，分層次地在美工區域裡投放相關的操作材料。比如，對剛插入班裡的新生有時就提供半成品的材料再讓他在此基礎上創作等。大家經常一起製作有趣的小製作，共同分享成功的喜悅的同時也不知不覺地發展了孩子的想象力。
策略三：利用家長學校或家長會上發動家長節假日裡也不妨和孩子一起製作，開展親子手工活動進行情感交流的同時也可以發展孩子的動手能力和想象力，比如我們讓家長和孩子一起在散步時收集樹葉並洗乾淨、晾乾再和孩子一起進行樹葉貼畫的創作，並帶來園展示出來。透過活動，讓彼此增加親子間的融洽。如果發現了有趣的或好玩的手工及時和我分享，引導家長在製作過程中多鼓勵、多表揚孩子。
結論與建議：
由於孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進行想象。加上，對幼兒進行想象力和動手能力的培養和教育並不是難事，從我一年多的實驗效果來看，幼兒期對幼兒進行想象力的合理開發是十分有利的。只有讓孩子透過手工美工等活動探索並理解二維、三維空間中的顏色、材質、形狀以及空間，才能更好地為將來打好基礎。教師一定要重視培養幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，為幼兒全面發展奠定良好的基礎。