對學生來講對自己管教嚴厲的老師記憶非常深刻，那是肯定的，但是學生對教師記憶猶新，一是記憶教師的好，還有一個就是學生轉化你的嚴厲為仇恨！
記憶教師的好是因為由於老師的嚴厲使學生能摒棄懶惰思想努力學習取得學習上的成功。
我有個同學現在事業有成，每當他談起他學習的經歷的時候，總是念念不忘五年級的班主任劉老師。這個同學腦子非常的靈活聰明，但是小時候比較貪玩兒，一到四年級他的學習成績不理想。到了五年級他遇到了我們的劉老師，劉老師教學非常的嚴厲。每當我的同學不完成作業，偷懶兒貪玩兒的時候，我們的劉老師就狠狠的用教鞭教訓他。在現在看來，這個方法是絕對是簡單粗暴不可行的。而且現在如果還用這個方法來鞭打了學生，那這個教師不知要下崗多少次？我的這個同學在劉老師一年的嚴厲的管教下，每一次都認真完成作業，因為他不完成作業他不敢呢，怕捱揍啊。他逐漸的養成了認真學習的習慣！有了這個認真的學習的習慣。加上他本身聰明他成功的考上了一所全國數一數二的大學。
我這個同學非常的感激對自己嚴格要求的劉老師。
教師的嚴厲，大多數學生在當時是不理解。長大成人後相信絕大多數的學生都理解了老師！原來老師當年對自己的嚴厲是對自己負責。對自己最嚴厲的那個老師才是真正對你關愛自己的那個人！
但是不是任何學生都認為對自己嚴厲是個好。也有的人把老師的嚴厲變成了仇恨。有極少數學生會對老師嚴厲心生恨意，而且要深藏心底。到了一定的時候會爆發。
河南省有學生20年之後仍然記著老師對他的侮辱。當然這是他自己說的，是老師在他上學對他進行了侮辱。不管老師是採取了什麼方式，我覺得是他因為他的學習不求上進或者說違反了學校和班級紀律老師才批評他的。今天我們不談這個老師和這個學生誰對誰錯，孰是孰非，但是我們可以肯定的是，老師對這個學生批評是嚴厲的。
說實在的現在大多數學生還是不喜歡嚴厲老師。隨著社會發展變化，師生關係有了很大的改變，此一時彼一時，家校關係更是友誼的小船兒說翻就翻。教學環境發生了變化，再用老的方法教學已經落伍了。
給老師提個醒，敲牆警鐘，嚴厲教育學生教學方式儘量少採用，儘量開動腦筋創造性地運用教學藝術，師生進行情感交流、讓師生心靈碰撞出智慧的火花！
對學生來講對自己管教嚴厲的老師記憶非常深刻，那是肯定的，但是學生對教師記憶猶新，一是記憶教師的好，還有一個就是學生轉化你的嚴厲為仇恨！
記憶教師的好是因為由於老師的嚴厲使學生能摒棄懶惰思想努力學習取得學習上的成功。
我有個同學現在事業有成，每當他談起他學習的經歷的時候，總是念念不忘五年級的班主任劉老師。這個同學腦子非常的靈活聰明，但是小時候比較貪玩兒，一到四年級他的學習成績不理想。到了五年級他遇到了我們的劉老師，劉老師教學非常的嚴厲。每當我的同學不完成作業，偷懶兒貪玩兒的時候，我們的劉老師就狠狠的用教鞭教訓他。在現在看來，這個方法是絕對是簡單粗暴不可行的。而且現在如果還用這個方法來鞭打了學生，那這個教師不知要下崗多少次？我的這個同學在劉老師一年的嚴厲的管教下，每一次都認真完成作業，因為他不完成作業他不敢呢，怕捱揍啊。他逐漸的養成了認真學習的習慣！有了這個認真的學習的習慣。加上他本身聰明他成功的考上了一所全國數一數二的大學。
我這個同學非常的感激對自己嚴格要求的劉老師。
教師的嚴厲，大多數學生在當時是不理解。長大成人後相信絕大多數的學生都理解了老師！原來老師當年對自己的嚴厲是對自己負責。對自己最嚴厲的那個老師才是真正對你關愛自己的那個人！
但是不是任何學生都認為對自己嚴厲是個好。也有的人把老師的嚴厲變成了仇恨。有極少數學生會對老師嚴厲心生恨意，而且要深藏心底。到了一定的時候會爆發。
河南省有學生20年之後仍然記著老師對他的侮辱。當然這是他自己說的，是老師在他上學對他進行了侮辱。不管老師是採取了什麼方式，我覺得是他因為他的學習不求上進或者說違反了學校和班級紀律老師才批評他的。今天我們不談這個老師和這個學生誰對誰錯，孰是孰非，但是我們可以肯定的是，老師對這個學生批評是嚴厲的。
說實在的現在大多數學生還是不喜歡嚴厲老師。隨著社會發展變化，師生關係有了很大的改變，此一時彼一時，家校關係更是友誼的小船兒說翻就翻。教學環境發生了變化，再用老的方法教學已經落伍了。
給老師提個醒，敲牆警鐘，嚴厲教育學生教學方式儘量少採用，儘量開動腦筋創造性地運用教學藝術，師生進行情感交流、讓師生心靈碰撞出智慧的火花！