校長，這周這麼忙，給學生放一週假吧!成績差點沒關係，忙完各單位各部門安排的工作了可以補，出了安全事故我們負責不起啊!

一位老師最想說的心裡話：滿滿的都是愛

WhipTheWorld

張琪浩同學，老師對不起你。

那年我新當班主任，好多事都太情緒化了，如果我當時能老練一些，你也許就不會有那麼痛苦的高中歲月。

你離開學校之後我也辭去了班主任，你現在好嗎？讀了大學了嗎？"你還恨我嗎？我有什麼能補償你嗎？

如果我再有機會當班主任，我不會把你們管成木偶向領導邀功了，我們全班要快樂，要努力，要在學習和生活上下功夫，我不想管理你們，我想保護你們，和你們一起前進！

真的希望你一切都好！哪怕你不肯原諒老師，希望你一切都好！

讀後感：

“教師”，有多少人尊重這個“神聖”的職業一一人類靈魂的工程師。神聖不可侵犯。

“老師”，有多少學生懂得這個稱謂的深刻涵義一一“一日為師，終身為父”。

“先生”，有多少人通曉它的光榮使命一一知書達禮，教書育人。

“師生”，有多少人珍惜他們的情感一一世界上沒有無緣無故的愛。

既然選擇了這個職業，就得心甘情願，無私奉獻！

既然承擔了這個光榮使命，就得以身作則，為人師表。

既然結成了師生之緣，就得情如父子，任勞任怨。

願天下人都能理解老師們的真情實感一一履行“第二父母”職責：教育！

我想說，取消評職稱，不要再敲詐勒索教師了。高階職稱不講課，講課的評不上高階職稱。

在目前的狀態下，最好像公務員一樣自然晉級，或按教齡晉級，大家機會均等，有利於穩定教師隊伍，鼓勵教師終身從教，集中精力搞好教學，認真備課，不再為評定高階職稱弄得一線教師怨聲載道，搞內耗。

學校是教書育人地方，職稱不是評定一個老師稱職與否的唯一標準，評不上高階職稱不代表比評上的能力差，同樣一個老師，一旦有名額就可以評上，名額豈不是成為能力衡量的標準？能寫論文，況且很多論文是人云亦云，不代表教書育人能力強……

也許隨著社會的進步，也可以向西方一些國家學習，以崗定編，以崗定酬，更好的符合中國按勞分配原則，而不是現在人為的設定指標……

社會要理解學校的艱難，動不動就上綱上線是副沉重的鐐銬，老師之舞多累啊！學生家長要原則上信任孩子衝突時的裁量權管教權！一位小學退休的鄰居，曾有位學生不知哪兒弄來的一部手機強租給同班塊頭很小的同學，一天十五元，十天後，突然講手機被同學玩壞了，要賠一千五百元，塊頭小的同學哪敢有二話，只好在家裡分多次偷出一千五百元。被班上另外同學告訴了老師，老師找倆位學生談話多次後，電話通知雙方家長到學校，並請訛同學的家長帶足現金當場賠付。訛同學的家長態度很好，但千理由萬原因推脫。當班主任講對方家長和雙方的孩子現已在辦公室，你沒空，可讓你妻子來處理，聽說對方孩子的爸已到了，他不扯理由馬上趕到了學校，他怕他孩子受欺負！班主任見雙方家長到了便先請兩個學生敘述訛錢的經過和數額，訛錢的同學一五一十講了每次的數額，輪到被訛的小塊頭敘述時，他只是不停地抹眼淚(他常挨訛錢同學的打)，一句話也講不完整。班主任總結：先向雙方家長道歉，平時工作不細導致這事發展到這麼嚴重的地步！請訛錢學生的家長歸還兒子所訛的錢，訛錢學生的家長推說數額還要核實，之後再說。班主任立刻要求，一千五現在先還掉，其餘的核實後再還。這混賬家長又扯理由，一千五是小孩講的，不一定可信。被訛錢孩子的家長很壯實，他一言不發，叫自己的兒子去衛生間洗把臉，有淚痕難為情。待自己的兒子去了衛生間後，掄圓了巴掌劈頭蓋臉的將訛錢的孩子一陣猛扇，嘴裡嚷著：你爸不教育，老子教育；你爸不教育，老子教育……那位人高馬大的家長像傻了一樣，不敢撲上去同對方對打，待對方將他兒子一腳踢到他身邊，報警！到派出所問詢筆錄後，打學生者先拘留，訛錢學生的家長離開派出所時，民警嚴肅地講：你要嚴厲管教你的兒子！兒子訛的錢還是要儘快如數歸還！按班主任的提議還錢啥事都沒有，還讓孩子當自己的面被暴揍！這家長也是聰明反被聰明誤！我的觀點：讓班主任敢行使管教權，家長尊重班主任和學校的裁量協調方案！上述案例的結局是家長學校都受損。學校怎麼受損？警車呼嘯進校園，年度校園安全獎一票否決！

願學生平平安安，在學校德智體美勞得到全面發展，特別是身體要強壯，個個像小老虎，將來把中國建設成為世界一流國家。

真的好傷心，好無奈。

聽我講之後，你就……

我自己一直認為自己盡心盡力，生怕有什麼知識沒有講到，耽誤了學生們的學習。學生們在學校裡的表現也是非常好，對老師尊敬異常。見到老師就問好，成天圍著老師轉。我以為這些孩子不錯，對老師有感情，我對待他們也非常重視，非常喜歡他們。他們在我的精心培育下，成績非常出色。因此，我常常露出發自內心的微笑。但是，就有一些我的學生，沒有考上大學，結婚生子了，他們的孩子現在又在跟我上學。可是，每次來送孩子上學的時候見到我，居然好像不認識，一句老師也不願意喊。你說，我的心裡是什麼滋味？我感覺我好失敗，同時，也感到非常傷心。怎麼啦？我錯在哪裡了？我每天都是按時到校，只有早來，從來沒有晚到過。可是，有些家長見到我說：“你才來嗎？”意思就是說，我為什麼不早來？來晚了。我帶的畢業班學生升學，升學率已經達到百分之八十了，可是，還有家長說，這教師怎麼把俺的孩子教的，連個實驗初中都沒有考上？他就沒有想想，實驗初中的分數那麼高，競爭激烈到什麼程度。我已經全力以赴了，居然還落下這樣的埋怨。這些讓我真的好好無奈啊！真是想好不落好。其實，我並不是一個斤斤計較的人，也不是一個小心眼的人。但是，我的付出回報到哪裡去了？連一句老師的稱呼都沒有得到。

想想也是啊！喊你一聲老師又能怎麼樣呢？

無所謂了。徒有虛名罷了。

唉……

教師作為占人數較多的一個具有龐大群體的職業，和社會其他職業一樣，都是社會正常執行發展不可或缺的一個組成部分，承擔著國家和社會所賦予它應該具有的社會功能和職責。因此，教師是一種社會職業。另外，作為憑藉這個職業安身立命的龐大群體，也被國家和社會貼上了一個顯示身份和地位的標籤——教師。因此，教師也是一種身份。

作為萬千教師中的最最普通的一員，這裡我不自量力，想代表這個群體，從三個方面發出教師的聲音，說出內心的話語。

一.教師的時代之問

作為從教近30年的已不算年輕的普通教師，早已過了青春懵懂的歲月，內心已修煉的波瀾不驚，寵辱皆忘。經歷過20多年前工資拖欠，生活拮据、形神狼狽的苦澀和窘迫，也感受著國家重視教育、工資逐年提高、生活改善變化的欣慰和自足。但在這個變化太快、太物質化、利益化的世界，教師群體的自我欣慰和滿足顯得有些渺小和可憐。莫若比之盛名顯赫、日進億萬的明星、富豪，也莫若比之富裕闊綽、握有權柄的土豪、鄉紳，即便比之走集趕會、油滑精明的果商、菜販，教師的竊喜也直如螻蟻之歡。教師工資低時，他們譏諷教師貧窮，沒見識、小氣，買東西斤斤計較；工資略高，又嫉妒教師能幹，風不刮雨不淋，一年只上半年班，工作輕鬆不勞累。總之，無論怎樣，教師都是他們評頭論足的物件。

這裡，我只想說，作為教師，我希望社會像對待其他行業一樣，得到基本的認可和尊重。不要抬高式的仰視，也不必貶損樣的俯視，而是一種平等的善意的平視。教師只想安守自己內心的恬淡和平靜，體面有尊嚴的工作和生活。

二.教師的家庭之問

家長的理解支援是教師工作的動力，而學生的尊敬愛戴、學有所成則是教師最大的滿足和成就。這是無數教師宵衣旰食、樂此不疲的精神動力和價值追求！

三.教師的個體之思

教師承載著社會的高期望和嚴要求，稍有瑕疵，便會成為社會輿論攻訐的物件，況整個教師群體也並非十分的精純，不是不時有個別腐敗分子被媒體口誅筆伐，影響敗壞著教師的整體形象？因此，我想對我們自己說，作為教師，要不慼慼與富貴，不汲汲於名利，仰不愧於天，俯不祚於地，立足本職，中正持守，永保知識分子的傲骨和清醒，不曲阿於權貴，不媚俗於世俗。這是這個職業的自律要求！

別再繼續噴這些手無寸鐵身無縛雞之力的可憐蟲了！他們被官媒吹上天狠狠摔在地，你們再狠狠踏上一腳，於心何忍？？？去年下半年沸沸揚揚持續炒作的給教師工資“大幅度大幅度大幅度”調整的輿論，不繼續炒作落實的情況了吧？因為這個是，“大幅度”最後只大幅度了人均三百，一月份落實到工資賬單上的是扣除了各種保險基金，三百基本縮水到了可以忽略不計的數額，所以媒體整個閉嘴模式開啟！新的一年，祈求官民媒體別再噴老師了，謝天謝地了就！！！

三尺講臺獻青春，

鞠躬盡瘁為育人。

兩袖清風度歲月，

一片丹心託日新。

張琪浩同學，老師對不起你。那年我新當班主任，好多事都太情緒化了，如果我當時能老練一些，你也許就不會有那麼痛苦的高中歲月。你離開學校之後我也辭去了班主任，你現在好嗎？讀了大學了嗎？"你還恨我嗎？我有什麼能補償你嗎？

如果我再有機會當班主任，我不會把你們管成木偶向領導邀功了，我們全班要快樂，要努力，要在學習和生活上下功夫，我不想管理你們，我想保護你們，和你們一起前進！

真的希望你一切都好！哪怕你不肯原諒老師，希望你一切都好！

第一句:請不要強迫我做違心的事。明知政策不允許的收費，但層層加壓，迫我頂風收費。不收，穿小鞋；收，家長和杜不明真相，指著鼻子罵。第二句:還我才能的公平競爭，不要進行財力競爭。否則提我職務、職稱將毫無意義。第三句:還我教育自主權。讓我把玉琢成器，讓我把幼苗培育成才。

教育偏離方向，為什麼矛頭指向一線執行領導決策的老師？領導把上級的屁當聖旨執行，要求老師無條件執行，現在各種詆譭老師的帖子滿天飛，這是什麼意思？

作為一名教師發自肺腑，最想說的內心話是:

希望所教授的學生在校學習期間能茁壯成長，“芝麻開花節節高”；走入社會能成為一個對社會有所作為，對社會有貢獻煥發出青春活力之人。