一、激發興趣——樂意學

1、創設輕鬆愉快的課堂氛圍

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢於在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關係是至關重要的。以往的教學中，教師總處於一種凌駕於學生之上的特殊位置，動輒發號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這裡的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕鬆愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果

2、多表揚鼓勵

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，於是學生學習的興趣就更濃了。

3、引導學生聯絡生活主動識字

生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了“福”字的發音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個 “福”字這個“福”字便無意被她牢牢記在了心裡。

二、運用方法——教會學

在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的

1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反覆誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。

2、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛鍊了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等於2——王”，“六十天——朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

3、編順口溜識字法

每個漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學的過程中，我們要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特徵，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點、有針對性的進行教學。如在《兩隻小獅子》中教學“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形複雜難記。於是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。學生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調節氣氛，又可以增強學生記憶。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經的“己”；閉口“巳”（sì）,巳時的“巳”。透過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。

4、遊戲識字法

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對於識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的遊戲，對於吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。

①開火車的遊戲法。這是一種有著“悠久歷史”的遊戲方法。但是這種遊戲可以較大範圍的檢查學生的識字效果，對於調動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，瞭解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在遊戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車遊戲法，給識字過程帶來了調劑，對於調動學生的學習積極性有很大的益處。

②歡樂對對碰的遊戲法。這個遊戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字一 1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的遊戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，夥夥。”學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。”藉助這樣的形式，讓學生在遊戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

在識字過程中，引進遊戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕鬆愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有採用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

《不用字卡，四歲半識字3000+，我們是怎麼做到的？》

《1-4歲堅持閱讀，我們的收穫遠超想象》

《親身實踐，做好這三步，讓孩子愛上閱讀》

這三篇應該是很乾的乾貨了，全是我的經驗總結，孩子下月滿五歲，已經可以自主閱讀不帶拼音的童書。下面兩幅圖就是。

我們建議在孩子兩歲的時候父母就可以讓孩子開始讀繪本。為什麼首選是讀繪本呢？首先，繪本里的插畫是非常漂亮的，且文字又很少，故事簡單易懂，建議孩子讀繪本的時候是有家長陪伴的，畢竟孩子的詞彙量還不夠多對一些字詞的理解是肯定不夠的。這就需要父母一個字一個字的指導，加深孩子的理解與印象。繪本簡單易懂相信沒有一個小朋友是不喜歡的。

4-12歲是孩子學習語言思維的黃金時期，錯過這個時期將很難在得到提升。父母可以在孩子四歲左右時便為孩子提前進行語言思維的訓練，且語言思維訓練的受益範圍是很廣的，孩子的自信力、想象力、創造力、說服力邏輯思維能力等等，都將得到全方面的提升。

1、動作識字

家長可以透過動作教寶寶識字，比如給寶寶穿衣服之前可以給寶寶拿出“穿”字卡片，然後再做穿的動作，這樣寶寶就能透過穿的動作來記住穿這個詞。

2.圖片識字

當給寶寶玩遊戲或是給寶寶講故事時，爸媽可以大聲讀出來，給孩子看些圖文並茂的文字以幫助孩子理解，這樣孩子就會記住漢字；或者家長可以經常給寶寶說他們喜歡的故事，等到孩子能獨立說出來之後，在讓寶寶看書，對號入座，找到字音所對應的字形。需要注意的是，應按照文字的順序，指到哪個字就要看哪個字，在這期間要讓孩子的注意力足夠集中。

3.環境識字

我們每天所屬的環境都能幫助孩子識字，比如我們經常看到的各種廣告、塑膠包裝上的文字等。在教孩子識字時，家長可以在物品上放上相應的文字，或是進行口頭說明。比如在冰箱上或是在汽車上貼上說明，孩子每天接觸到這些能幫助其理解加深印象。

4.相關性識字

家長在教孩子識字之前，可以將相同部首的文字擺放到一起，這樣能幫助孩子更好的理解，提高孩子的觀察力與分析能力。

5.引誘孩子識文

父母可以跟孩子玩文字遊戲，在彼此交流時，要大聲說出文字，吸引孩子的注意力，讓寶寶主動來問你，積極參與識字遊戲中去。

6.兒歌識字

孩子比較容易接受兒歌，因此，在教孩子識字之前可以先讓孩子學習兒歌，然後讓他們識別兒歌裡面的每一個文字。