所謂重點突出就是要做到詳略得當，既要保證教學內容的完整性，又要在比重上有所取捨。這就對考生提出了更高的要求，也是考生在備考中不容忽視、必須掌握的一項技能。

一、如何確立教學重點？

可來自於課程標準的要求，例如小學數學課程標準中明確提出“特別注重發展學生的應用意識和創新意識”，因此將書本知識應用到實踐中去就成為教學重點；可來自於教材的單元說明和課前說明，例如中學語文的教材(以人教版為例)在編寫時，每個單元都確定一個人文意義豐富的主題，圍繞該主題選取篇目，每篇課文又會設定“課前說明”，將單元任務細化，就成為本文的教學重點。

二、如何展示教學重點？

在面試中，考生易出現瞭如下幾種錯誤展示。直接的語言表述：“這是我們本節課的教學重點”、“這是中考(高考)的考查重點(高頻考點)”；淺嘗輒止：透過一個教學活動的設計進行展示，沒能做深入挖掘。

對教學重點的展示，從根本上說，有且只有一個辦法：透過形式多樣的教學活動的設定，由潛入深，層層遞進的展示。以小學數學課文《小數乘以小數》為例：

教學重點在於掌握小數乘以小數的運算規則並能夠進行準確運算。在解決這一重點時，可透過以下幾個環節完成：1、透過知識的遷移鼓勵學生進行探究，複習小數乘以整數的運算規則，鼓勵學生透過小組合作的方式，學習小數乘以小數的運算規則；2、透過教師設疑啟發學生思考，突破數位不夠需要補“0”這個難點；3、透過題目的練習進行知識鞏固，設定三個難度梯度的練習題，基礎題、變式題、拓展題，以符合不同學習程度學生的需要；4、最後透過師生共同總結的方式進行知識的回顧時梳理，學生自由發言，說一說透過本節課的學習獲得了哪些收穫，教師進行點評。5、在作業佈置方面，可結合生活事例，例如：測量課桌的長和寬，計算面積。拓展性的作業既可以激發學生的情趣，又可以使學生對於新學習的知識做到活學活用。

考生在備考時，時刻用“突出重點”這一個“箍”緊緊的套住自己的教學設計，就向成功邁出一大步了！

一、如何確立教學重點？

可來自於課程標準的要求，例如小學數學課程標準中明確提出“特別注重發展學生的應用意識和創新意識”，因此將書本知識應用到實踐中去就成為教學重點；可來自於教材的單元說明和課前說明，例如中學語文的教材(以人教版為例)在編寫時，每個單元都確定一個人文意義豐富的主題，圍繞該主題選取篇目，每篇課文又會設定“課前說明”，將單元任務細化，就成為本文的教學重點。

二、如何展示教學重點？

在面試中，考生易出現瞭如下幾種錯誤展示。直接的語言表述：“這是我們本節課的教學重點”、“這是中考(高考)的考查重點(高頻考點)”；淺嘗輒止：透過一個教學活動的設計進行展示，沒能做深入挖掘。

對教學重點的展示，從根本上說，有且只有一個辦法：透過形式多樣的教學活動的設定，由潛入深，層層遞進的展示。以小學數學課文《小數乘以小數》為例：

教學重點在於掌握小數乘以小數的運算規則並能夠進行準確運算。在解決這一重點時，可透過以下幾個環節完成：1、透過知識的遷移鼓勵學生進行探究，複習小數乘以整數的運算規則，鼓勵學生透過小組合作的方式，學習小數乘以小數的運算規則；2、透過教師設疑啟發學生思考，突破數位不夠需要補“0”這個難點；3、透過題目的練習進行知識鞏固，設定三個難度梯度的練習題，基礎題、變式題、拓展題，以符合不同學習程度學生的需要；4、最後透過師生共同總結的方式進行知識的回顧時梳理，學生自由發言，說一說透過本節課的學習獲得了哪些收穫，教師進行點評。5、在作業佈置方面，可結合生活事例，例如：測量課桌的長和寬，計算面積。拓展性的作業既可以激發學生的情趣，又可以使學生對於新學習的知識做到活學活用。

教師招聘面試是一項非常浩大的工程，它考查了考生多方面的能力，比如語言表達、邏輯思維、概括分析等能力，並且還包含了基礎知識的掌握情況。不過說到底面試最重要的就是考查課堂的設計和把控能力，因此能夠準確的的找到本節課程的教學重難點並有效的解決它才是面試當中真正需要重點解決的問題，它既能體現出考生的基礎專業知識把握情況，又能反映出考試的課程設計能力。

一、 什麼是教學重難點

教學重難點是書寫教學計劃的必備要素之一。教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級裡不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以後的新知識和掌握新技能造成困難。

我們通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，搭建合適的臺階，正是教學藝術性之所在。要想攻克教學難點，極其重要的一條就是循序漸進，一個5m高的峭壁，沒有專門的工具，沒有經過專業訓練的人是很難攀登，而泰山高1524m，一般的人都爬得上去，就是因為泰山開鑿了一般健康人都能接受的臺階。可見，循序漸進的重要。教學也是一樣的道理，無論教科書的編寫，還是教師用於課堂教學的課件的製作，都要遵循循序漸進的原則。

二、 如何確立教學重點

教學重點的確立有很多種，下面給大家介紹三種最常用的：

1.最準確的方法：教學目標的要求。教學目標是我們這堂課所要達到的某一個教學目的，比如高中數學《等比數列》一課的教學目標即是“學生能夠運用等比數列的推導公式解決具體的問題”，那麼本科的教學重點即是教學目標當中的“知識與技能目標”。這需要各位考生熟悉教材和教學大綱，平時多積累才能做到有備無患。

2.直接方式：教材內容中最基本、最核心且篇幅較大的內容。很多時候教學重點是能夠從教材當中直接提取的，比如初中物理《凸透鏡成像規律》在教材當中佔用了大量的篇幅講解實驗的方法和步驟，那麼這節課的重點自然就是凸透鏡成像的實驗過程。

3.經驗方式：平時考試常考的考點;理科裡面的定律、原理，文科裡面的情感體驗。這需要各位考生有一定的教學經驗，對專業知識爛熟於心，尤其適用於高年級的教師使用。可以根據自身授課的經驗分配重點知識重點內容。

三、 如何確立教學難點

相比於教學重點，教學難點的特性決定了它具有暫時性。也就是說難點並不是一直是難點，當我們運用恰當的方法解決了難點問題，這個難點也並非難點了。所以我們並沒有特定分門別類的為大家總結哪些是難點問題，但是根據平時授課的反饋我們還是有一些小技巧可以與大家分享。

一般綜合性知識比較強的內容，我們可以把它當做一個難點。比如高中歷史課當中的政治史部分，不可避免的需要運用到政治學科的內容。這時候如果教師自身不具備這些知識儲備，那麼這個難點問題就很難解決。另外相對遠離學生生活實際，比較抽象的內容也是我們教學的難點。比如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，這一課發生的時間離學生太遙遠，並且社會制度不同，大家很難感同身受。所以對於本課的難點就可以設定為了解當時的時代背景，並在此背景下理解作者的感受。對於理科方面，容易混淆的公式、原理也是課程的難點。例如：高中數學的等比等差數列、排列組合問題等等。

四、 結語

首先，從課題入手。題目是文章的題眼，針對課題進行質疑，例如《孔子學琴》一課，看到課題，你會質疑，孔子是怎麼學琴的，文中描寫孔子彈琴的語言、動作、神態等就是文章的重點。

然後，品味重點段落和語句。抓住這些重點語句，引導學生反覆品讀，讓學生邊讀邊畫，做批註，寫出自己的感受。

結合關鍵詞語，理解詞語的本義和在本文中的意思，還可以聯絡上下文結合具體語境體會句子的含義。

接著，創設教學情境。藉助課件利用圖片、影片、聲音等，將學生帶入意境中，享受身臨其境的感覺，更好地感受文章內涵和作者意圖。

還需提醒的，拿到教材時，結合課前導讀，課後練習，梳理文章脈絡。葉聖陶先生說:“能把一篇文章的作者思路脈絡講的清楚的老師，就是最好的老師”。看到一篇文章，要問自己:作者究竟想告訴我們什麼？文章哪些段落和語句可以告訴我們。讀通教材，讀懂教材，把握作者行文思路，領會作者寫作意圖，自然而然就抓住了文章重點。

祝願參加面試的考生都能取得優異成績！