作為一個負責任的校長，應該上課，也必須上課。理由是:1.校長本身就是教師。從專業的角度來說，校長上課有助於鞏固自己所學的專業。因為教書是一輩子的事，而不大可能當一輩子校長。2.校長帶頭上課是一種導向。說明重視教學，學校的工作以教學為中心，校長上課，可以倡導大家多上課，上好課。3.校長上課可以及時把握學情。學校的管理，教學方法適不適用，教學效率高不高，都可以在自己實際教學中來掌握。

對於此問題，我在2018年2月2日已作了回答，題目是“小學校長不代課正常嗎？”我在文中明確表示中學和小學校長必須兼課。理由要點摘錄如下：

“中小學校長兼課是必須的，不僅上面有政策規定，而且從教師專業發展的客觀要求出發，必須代課，不管學校有多少教學班，不管學校有多少任課教師，校長是校園的旗手、教壇的指揮，校長的核心領導力是教學領導力。小學校長兼課，沒有什麼討論的，不管政策規定，還是學校教育教學的客觀需要等，校長必須代課。”

學校校長必須去行政化，校長的領導力首先是教育思想上的領導力，校長最本質最核心的工作是教育教學。高中校長都兼課，難道小學校長比高中校長行政事務還多還雜嗎？懶於上課才是真理由，行政事物多而無暇上課是假理由。

在教育品牌時代即將到來的今天，如果三支隊伍(校長、教師、班主任)建設不走專業化可持續發展，那實在必然將被時代所淘汰啊！

不兼課的校長，是脫離一線的純管理者，時間越長，越不瞭解教師的想法；兼主課的校長，雖親臨一線，卻是對學生的不尊重、不負責。9這裡引用通常所說的主課的說法，主要指的是中考或高考學科，不代表我認為其他學科不重要。特此說明）

所以，個人以為，校長需要兼課，但不能兼主要科目。

我個人有這樣的實際體會。多年前，本人負責教學管理工作，當時的校長，鑑於很多校長都不上課的現實，提出要上一門主課。我反對無效，結果，給自己添不少的麻煩——經常要給他換課啊！

後來，我到一個邊遠地區掛職做了校長，想到自己一直住在學校，也沒有多少其他的雜事，還是應該把內地的一些教學理念帶去，便上了一個班的語文課。

也不是自己表揚自己，我個人上課還算是比較幽默風趣，內容也比較寬泛，大多數的作業也能在課內完成，再加上喜歡和願意跟孩子們在一起，剛開始的一段時間，學生很喜歡我，每天都盼著我給他們上課。但過了一段時間，什麼黨代會、人代會、幹部會、各式各樣的專題會等等，我都需要去參加，還不能請假，課越耽誤越多，學生逐漸從期待變成了等待，再從等待變成了漫長的等待。

雖然期末考試那些，我教的班還是非常好，可畢竟與我的預期有差異，特別是經常不上課，也影響孩子們的學習情緒，我還是被“強行下了課”！

舉這樣一個親身經歷的例子，是想告訴大家，不是不想，有時是不能！

但現在很多囂校長一節課都不上，那也不正常啊：國家有規定，校長每週必須上兩節課，作為校長，你自己不能違規吧？教育教學管理需要校長上課，你不能長期脫離一線，一旦脫離，你不就是瞎指揮嗎？

綜上，本人以為，校長還是應該上課的，只是出於對學生負責，你畢竟有許多的會要開，有許多其他的事情要處理，諸如什麼溝通協調、文化建設、思想引領、學校發展規劃等等（見《中小學校長標準》）是需要你去做、去思考、去引領，所以，還是上幾節課吧，別讓人小瞧了你！

一個校長，就是一面旗幟。《朱永新教育小語》中，談到了校長的作用，“校長也是教師，是特殊的教師，其特殊性在於他是教師的教師。校長是聚集教師精神的一種力量。”問題的關鍵是，校長的責任不在於上不上課，而在於領導教師，建設一所優質學校。“一個優秀的校長總在發現每一個教師的優點、特長，把教師的才能發揮出來。一個卓越的校長能夠用自己的人格力量和科研、教學成就激發教師，把教師的潛能挖掘出來。” 當然，校長也是老師。校長上課可以瞭解班級、學生、教師情況，會讓自己忙碌的的心始終沉在一線，管理上就會有的放矢，更好地促進學校工作。校長上課是應該提倡的好事。但校長上課是有講究的， 校長上課，不宜過多，應“少”而“精”。首先、校長兼課過多，就只能起到一個普通教師的作用，而不能起到示範引領作用。 對於學校領導來說，各類會議、出差、起草檔案等來自方方面面的干擾較多。校長上課，要保證有足夠的時間，去做學校行政工作，去指導老師。 校長上不上課，也與學校的大小，性質有關，如農村的小學，教師少，事務少，往往代課比一般老師還多。而一些大學校，教師非常多，學校事務也多，校長上課的就極少。

從群眾中來到群眾中去，是我黨公眾的基本路線，校長作為一個管理者有自己的職責：

1 、全面貫徹黨的教育方針，認真執行國家和上級教育行政部門的政策、法規、指示，結合我校的辦學宗旨和特色，領導全體教職工全面完成特色型學校的辦學任務。

2 、領導制定學校發展規劃和學期、學年的工作計劃，組織實施並督促、檢查規劃和計劃的執行；定期做出工作總結，提出改進工作的措施和意見。

3 、主持校長辦公會議和行政會議，審議學校重大問題。領導教導主任、大隊輔導員制定計劃，開展工作，定期檢查工作。

4 、主持制定學校各部門工作人員的崗位職責，建立並完善各種管理制度，明確各崗位人員的職、責、權、義、利，科學管理學校。

5 、組織領導學生的政治思想工作，堅持正確的辦學方向、方針、原則；堅持在教職工中開展：“教書育人、管理育人、服務育人”的活動。充分發揮德育隊伍的作用，加強與學生家長的聯絡，形成教育合力，使教師、團隊、學生會全面關心學生的成長。

6 、組織和領導教學改革及教研工作，實施國家教委頒佈的教學大綱、課程計劃及學校的教學計劃；提出教學改革的要求和教學研究的專案，引導教師不斷改革教法，培養學生能力、發揮學生潛力、發展學生智力；定期瞭解教學情況，加強宏觀調控，提高教學質量。

7 、領導體育衛生工作，認真貫徹上級有關體衛工作的規定，加強對體衛工作的指導，確保學生身體健康。

8 、領導勞動技術教育、社會實踐活動、第二課堂活動和其他科技活動。

9 、領導學校的美育工作，加強對學生的音樂、美術等藝術教育，逐步使藝術教育成為我校育人的又一特色。

10 、領導總務工作，引導總務部門全體職工樹立為教學服務、為師生生活服務的思想：堅持勤儉辦學的方針，努力改善辦學條件；加強財經預算，嚴格財務制度，認真審查財務開支，做好學期學年的財經結算工作，管好校舍、裝置；關心職工生活，辦好學生食堂，搞好環境衛生和校園的美化工作。

11 、根據學校的規模、特色及學校教育教學工作的需要，設定精幹的管理機構，提出副校長人選。

12 、負責學校教職工的聘任、調配、管理、獎勵，負責教職工專業職務的評聘工作，負責教職工的業務進修和培訓，不斷提高教職工的綜合素質。

13 、關心教職工生活，負責教職工，尤其是專職教職工的安置與穩定工作。

綜上所述：在校長的職能中就知道校長要不要上課了

有明確規定，校長要承擔2——4節的課時量。但是很多學校的校長都沒有上課。

像我在的學校，教育局印發的坐班制檔案裡明確規定了校長的課時量，但是校長並沒有上課。用他的話來說，他很忙，學校領導都各有各的事，誰要覺得比他們做得好，可以毛遂自薦，立下軍令狀就讓你來幹。

一個校長不上課是不科學的，上主要科目也是不科學的。不上課不好了解學校的整體情況，包括老師和學生各方面的情況。如果是擔任主要科目的話，經常開會各種事情都多，班級上課進度等各方面也都有影響。

所以，校長需要按規定上課，但不適合上主要科目。

校長該上課！這是校長角色定位決定了的。

校長， 學校教育改革的領導者，教師專業發展的指導者 、促進者，學生終身發展的引路人，課堂改革的主陣地在課堂，專業發展的主陣地在課堂，學生髮展的主渠道在課堂，校長不上課，怎麼擔負這些使命，獲得自身的專業發展？

然而文山會海，佔據著校長大量的時間和精力，有家長說，最怕孩子的課任老師是校長，因為要開會的校長經常請人代課，或者改為自習。

所以應該給上課的校長配一個年輕的助教，校長不在的時候 他完全頂上，校長助理就更好了，校長 但是它在管理和教學專業上，共同成長。

上課了的校長都是不行的！因為他沒有別的辦法嚇唬別人，最終很慘！不上課的校長是有來頭的，反而沒人敢動他！信不信都是這個樣！

王寶強贊同地笑了！