一，、家庭教育的現狀。 學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，教師們常常會發出這樣的感概——學校辛辛苦苦地教育了一週，難以抵擋家庭消極教育一天。 現狀之一：教子方法有失偏頗 我們透過深入分析、研究家長的心態和行為後不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種型別： （一）“望子成龍”型。這是典型的中國特色的家庭教育，佔有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄託在自己孩子身上，因而對孩子“成長”的期望值較高。具體表現在： 其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習常用手段，“學習之上，成績至上”是孩子的唯一目標。於是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑於讓孩子幹“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家裡便是“Sunny燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長几天都沒有笑容。 其二、捨得投資。不少家長為子女請“家教”、買《參考》、或者親自輔導，心甘情願地吃苦受累，目的只有一個——一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課餘時間又陪孩子參加作業班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長心目中，這完全是一種“責任”。 （二）“順其自然”型。這是獨生子女現象出現後，家長因為自身的價值觀的認同而採取的教育方法。不可否認，有家長是因為懂得遵循加油規律而理智的採取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的侷限而無賴放棄。具體表現為： 其一、“代理家長”的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位於外公、外婆等“隔代人”於是。長輩們的晚年生活都以為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什麼”、“穿什麼”、“用什麼”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”。使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱中於自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就是長輩無微不至的“關愛”中滋生。 其二、“心有餘而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的“希望和教育方法”之間差距實在太大。在家長的眼裡，孩子成了“熟悉的面孔陌生的新”。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家裡的一個“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”。 究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育煩惱故事的主要癥結所在。所謂的“超現實性”，是指家長對待孩子“嚴”而出“格”。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。 所謂的“不一致性”，是指家長教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上，家長都重視孩子的教育；然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。如“頂嘴“、”“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長往往放鬆對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。於是出現了學校裡的“乖乖娃”成了家裡的“小霸王”的異常現象。 現狀之二：孩子的表現差強人意 現實生活中的孩子，由於受家庭和社會不良風氣的影響，他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的“怪圈”。 “怪圈”之一、崇拜金錢 在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋裡，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打檯球、玩遊戲機的現象隨之出現；用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什麼新聞；特別是“下暴”現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與“崇拜金錢”的社會思潮有著密切的聯絡。 “怪圈”之二：浪費錢物 我們透過調查後發現，學生經濟收益的主要來源渠道有“ （1） 測驗考試成績“達標“後的”“獎金“； （2） 替家長買東西時剩餘的“零鈔碎票”； （3） 家長每天給孩子的早餐和車費； （4） 個體經營者的孩子還有“幫工錢”； （5） 親戚朋友贈送的錢物……在學生眼裡，這一切全是“得來全不費工夫”，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打人“冷宮”。學校門口的地攤，其熱鬧程度並不亞於集貿市場。學校拾到的各種衣服，極少有學生前去認領。 “怪圈”之三：流行享樂 有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子遊戲機、變形金剛……女孩拎的是精緻的小包，戴的是精巧的髮卡，看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送；有的學生乾脆用錢僱傭別人背書包；有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家裡過的“飯來張口，衣來伸手“的生活。 “怪圈”四：唯我獨尊 有的學生在家裡對父母的稱謂已用“喂”來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心；缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動於衷，他們心中只有“我”的利益。 在學生中出現的種種“怪圈”，真實的反映了現實社會中的一些不良意思正在潛移默化地汙染著學生的心靈。消除“怪圈”，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。 二、家庭教育的對策 對策之一：重視教育合力的形成 只有當學校教育的家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長學校和家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。 1、指導家長“信任孩子“。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。 2、指導家長“賞識孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。 孩子的興趣就是探索世界，越是不會幹的，他就越想幹，會了就不幹了。孩子是培養教育的物件，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的後盾。在提高家長認識的基礎上，採取同一的內容，統一的標準來進行教育與評價。學校重在“如何做”，家庭重在“怎麼做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。 對策之二：重視家庭活動的開展。 生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統節日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節期間開展“收歡迎的小客人，受稱讚的小主人”實踐活動；在婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的系列活動……透過活動的開展，家長以“情感”的橋樑，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收不到意想不到的效果。 對策之三：重視和睦家庭的建立。 父母應該非常精細地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬鬆的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，培養孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。 重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。作為學校，有義務、有能力對家庭進行適時、適當的指導。為了共同的目標，我們必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。 參考文獻： 1、《愛的教育》————————————亞米契斯（義大利） 2、《育兒百科》————————————松田道友（日本） 3、《家教藝術》————————————魏書生（中國） 4、《約翰•洛克談家庭教育》——————約翰•洛克（英國）

我的是個女兒，我是媽媽，幼兒園小學初中都在我身邊，學習很好，基礎很紮實，考上重點高中，住校，離家很遠，一學期才能回家一次，沒有給娃配手機，固定電話打的很少，關係從原來的話嘮變成無話可說，不想跟我說，一說話就懟我，我莫名其妙總受傷，現在我很後悔把娃送太遠去上高中，應該送一個一週能把娃接回來一次的學校。再自覺的娃，都不能缺乏大人的監管。

現在社會上在家庭教育方面的教訓，主要是攀比風，護短，報喜不報憂，經濟上任意放行，只要孩子伸手，必須達到孩子要求，還有對孩子嚴格的非常過。