對於中小學教師來講真的壓力很，來自教學方面的還好克服，來自學生千們家長的有點招架不住。首先學生參差不齊，現在的孩子都是掌上明珠，深不得淺不得，上課不注意聽講知識學學會回家說老師沒講。遇到理性的家長能容觀對待還好，遇到不理智家長開始透過網路大勢宣傳老師上課不講下課講造成社會輿論很不好。總之老師很難當。

真心覺得教師很不容易。

我的親戚中有很多都是老師。

大多都是勤勤懇懇地教書。

我身邊最近的親戚是我的小姨，她是音樂老師，所以日常教學會輕鬆一點，但是她的老公是班主任，在我之前上學的寄宿學校，早讀七點之前就要到學校，每天雷打不動。平時下午下了班也不能走，晚上還要盯晚自習。平時的各種分數還都和班主任的工資掛鉤，有學生打架、宿舍衛生扣分，都是找班主任啊。

這還不算老師本身的備課等等。

老師們的認真工作有時候還收不到回報，學生們背後的辱罵，有的家長還各種找麻煩。

有的家長認為，孩子送到學校，學校就得全權接手，不管發生什麼，那就是你們學校的錯，老師的錯。

很多孩子的習慣養成其實是來自父母的教育的。為什麼有的孩子從小就會認字、寫字，天生的嗎，那當然不是了，都是人家父母培養的啊。

朋友家小孩三歲多就跟著他學習漢字了，怕孩子不感興趣，專門在手機上下載的“貓小帥學漢字”，利用裡面的遊戲、音樂來刺激孩子對漢字的興趣。現在小孩學會了不少漢字，起碼在一年級的時候就會非常有信心了。

我認為有些基礎教育行為確實已被個別家長綁架了。比如原來一直就有的學生春遊秋遊活動、全校性的運動會等，都由於一些極個別的傷害事件被迫取消了，這本來都是對學生成長非常有利的活動。還有對違反校紀校規學生的正常懲戒也變得無法進行了，這既教育不了違規的學生，也是對遵規守紀學生的不負責。

不要小看個別家長對整個教育界造成的寒蟬效應，扶不扶就是最典型的事例。

那麼，為什麼個別家長能夠綁架整個基礎教育呢？關鍵還是教育行政部門不作為或者是無法作為。舉個簡單的事例，如果一個家長因為自家的孩子在學校在體育課上受了傷，和學校達不成賠償協議而告到教育局，甚至威脅要捅到媒體，這時候，教育局會怎麼做呢？一般就是息事寧人，答應一些條件。受處理的就是當事學校和老師。你說，這以後體育課要怎麼上？

想要改變這種局面，最好的辦法還是要靠法律而不是行政。家長認為老師或學校非法侵害了他的權益，可以上訴，老師或學校如果認為家長行為違法，也可以上訴，教育行政部門不要參與，一切由法院判決。如果沒有達到違法的程度，就不要輕易改變教育行為和習慣，因為你根本不知道那會帶來好的影響或是惡果。

由於法不責眾等多方面因素，這種情況應該說普遍存在。

舉例來說，某地一所學校，高中部計劃不補課，結果家長堅決反對，組團進校找校長，頻繁進出校園，跟鬧事沒什麼兩樣，結果學校只好補課。

而另一所學校，因為所處的地理位置不行，生源不好，想透過補課，提高升學率，扭轉不利局面，結果，家長竭力反對，告到了教育局，校長受到了處分。

有一所學校，打算取消晚自習給學生減負，而且也沒有經費給老師發放晚自習補助，結果家長也是大鬧學校，學校只好取消計劃。

一位新老師剛執教鞭，走上講臺兩個星期，家長以新教師不適合教中高年級為由，去學校鬧事，拿著放大鏡找這位新老師的不到之處，結果學校換崗位，導致新老師辭職。

以上所說，都是真實發生的事情。在這些事件中，我們學校無力抵擋的時候，地方政府部門不是站在學校一邊，而是給學校加壓，學校只好就範。

說個別家長是不對的，應該說是比例不小的家長。有些家長，對教師的義務工作都指手畫腳，這樣不能，那樣不行。

但我們不能由此否認家長，大部分的家長是支援學校和老師工作的，但現在是資訊時代，少數人就可以攪動輿論，這是時代特徵決定的，人多未必力量大，人少力量未必就不大。

“會哭的孩子有奶吃”這句話真的是句至理名言啊！

我認為題主的這個問題問的非常好，透過這個問題我們可以靜下來好好思考一下，我們的基礎教育尤其是小學、初中教育中到底出現了什麼問題！

我不是這方面的專家，我只能就我所看到的和暫時能夠想到的談一談我的看法：

簡單的舉幾個例子：

1、上學時間、放學時間。

其實這個問題無論你怎麼改時間都不可能讓所有人滿意，有的人7、8點鐘就要上班，有的人9點鐘上班，還有的人9點鐘還在睡覺……你永遠不可能解決所有家長的“方便”與否的問題。

在一部分家長的努力下，推遲了上學時間，提前了放學時間（這個是因為減負鬧的），教育部門明確的規定了小學在校時間不得多於6個小時。

結果，一部分人的目的達到了，可是另外一部分人不幹了！於是繼續吐槽，然後現在又開始“課後託管服務”了。鬧騰了半天到最後的結果是：要麼折騰老師（老師看管模式），要麼折騰錢包（託管外包模式）。

2、補課問題。

過去補課是普遍存在的現象，也許是因為收到吐槽途徑限制（過去主要就是報紙而已），很多意見沒法表達出來。現在不一樣了，那些反對補課的少數派他們已經成功的打贏了很多次，並且成功的把這個過去都預設是有必要的學習方式生生的逼成了明令禁止的行為。

搞笑的是，當這一切成真的時候，未見他們有多高興，因為他們發現不得不花更多的錢去外面學了。

3、作業量問題。

作業問題時至今日還有人糾結要不要做、多與少這些問題。

少數因為自己孩子學習能力、習慣的不行導致各種拖拉，他們不反思自身問題，只會抱怨學校作業多，於是好了，給你減！滿足你！然後結果就是另一部分人不幹了！——不佈置作業怎麼保證孩子們學會了？

鬧吧，反正鬧到最後的結果你會發現：最後還是要拼家長！

4、課間活動時間縮短問題、學校不敢作為的問題。

這就沒啥好說的了，就跟醫鬧一樣，校鬧雖然不多，但是危害巨大，現如今尤其是一些小學課間活動時間能壓縮就壓縮、戶外活動能取消就取消——目的就一個“安全”！

就連不做事都會出事兒，那麼做事兒豈不是更危險？

現如今，只要跟錢有關係的學校就不敢整，只要跟安全沾邊的學校能迴避就回避……小時的春遊、秋遊、賞菊、爬山、越野賽……現在還有哪些學校敢搞？

其他方面咱就不說了，這些事兒我認為單反一個上過學的家長靜下心來對比一下“昨天”、“今天”就都會有所感觸的。

說真的，我也見過不負責任的老師是什麼樣的，但是同樣的，我也見過一些奇葩的家長有可恨。我認為比較更差是沒有意義的，到底是先有蛋還是先有雞？誰都會說出一堆的“道理”來。

就像兩口子吵架，你們開始吵的是A，結果說這說著出來了B，進而又出來了C、D、E……最後有關係的沒關係的恨不得連上輩子的都要一起說出來“評評理”。

我的觀點很簡單，教師和家長本質上就是人與人之間的關係，最重要的這種關係不是“契約關係”，也不是“委託關係”，它就是個“合作關係”。

沒有任何一個老師能夠解決一個學生的全部問題，別說學生了，你看看有些老師，全身心的投入工作之後又能怎樣？學生裡不是一樣有很差的存在？自己孩子不一樣被各種耽誤？我們很反感用道德去綁架別人，比如綁架慈善，可是我們發現沒有，在孩子的教育上有些家長他就是在用“師德”去綁架教師。問題來了，他們的“師德”是針對他們自己的可以獲取好處的“德”而不是樸素的“德”！這就是為什麼我很噁心這些人的根源所在——不過就是為了一己之私，不過就是給自己找藉口罷了。

我說了，我認為家長和老師就是一中合作的關係，在教育孩子的問題應該保持交流保持溝通。家長有家長的教育理念，老師、學校有他們自己的理念，我們為什麼要拼個你死我活？為什麼不能求同存異？