教研活動，顧名思義，就是搞好教學研究工作，是提高教學質量的一種活動形式。長期堅持搞教研活動，有利於及時地傳遞新的教學資訊，推廣教學經驗，推動教學改革的深化，提高教師的整體素質，這無疑起到了不可低估的作用，特別是那些形式新，效益高的教研活動，更是我們所迫切需要的。
如何才能搞好我們的教研活動呢？
一、轉變觀念，實現三大轉變
1、改變“口頭重視，實際忽視”的狀況
在一些學校，領導口頭上說：“要把教研工作擺到十分重要的地位”，“充分發揮教育研究的積極作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但實際上不能給教師創造一個良好的外部環境。一些學校只顧追求升學率，而把教研活動放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，領導必須明確教研與教改、教學的關係，帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平，徹底改變“口頭重視，實際忽視”的現狀。
2、改變教研是教研員和教研組長等少數人的事的狀況
確立教師全面參與教研工作的觀念，走出“教學研究是少數人的事，一般教師高不可攀”的認知誤區。教師中蘊藏著巨大的替能，開發教師潛能的重要途徑是支援、鼓勵和組織廣大教師參與教學研究工作，透過對他們進行理論培訓、業務指導等方法把教師扶上馬，多送幾程後再放手，引導他們在教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。
3、改變“教好課，就可以了，沒必要搞教研活動”的狀況
教研活動是針對教學中出現的問題，進行有針對性的探究活動。它體現了集體智慧，是對個人研究的補充，因此它有助於我們個人素質的提高，有助於我們更好地上好課。
二、怎樣組織教研組活動。
教研活動的組織一般可以分為四個步驟：第一，確立主題。教研活動的目的是立足於研究課標、教材、教法、學法、探索最有效的教學途徑。因此，要事先根據形勢以及教師實際確立中心議題，最好每次活動解決一個問題，並圍繞中心議題擬好專題稿。第二，準備研究課。為了讓參與活動的教師真正有所獲，每次活動最好都圍繞中心議題落實一個具體教學內容，組織者要與承擔課的教師一起備課——試教——修改教案——再進行公開教學，以引起參與者深入思考一些問題。第三，展開討論。組織者與參與者評課（可根據實際情況提出幾位中心發言人）。討論時，提倡各抒已見，暢所欲言。第四，綜合總結。組織者全面總結每次活動，並向教師們介紹一些最新的教改動態，提出具體的教育教學建議。這四個步驟經過理論——實踐——理性認識的環節和科學完整的過程，使教研活動真正落實，有利於廣大教師教育教學水平的提高。
三、教研組活動有哪些形式？
（一）學習教育教學理論
不學習教育教學理論，勢必會被新的教育教學形勢所淘汰。教研組組長在活動中應創設學習氛圍，開展如講座、研討、培訓、自學等形式的學習。並要求教研組全體成員勤作筆錄，勤寫心得，結合教研教學實際，適時運用，使所學知識和技能有效遷移。只有不斷學習，不斷充實自己，更新觀念才能使自己站得更高，看得更遠。
（二）公開課教學
公開課教學活動是學校教研活動的一種重要形式。抓公開課教學，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質；二是為了促使教師間互研互學，增強教研，教改意識；三是為了鼓勵教師勇於參與教改，勤於探索、銳意進取。公開課的教學要體現層次性，教學能力強、經驗豐富的老教師上示範課或研討課，使他們在教學中真正起到示範作用。青年教師的公開課首先要保證是優質課，同時再進行課堂教學改革，使他們在教學上日趨成熟。公開課教學還要與說課相結合，可採取先說課後上課的形式，用課堂教學來驗證說課的理論與設想；也可採取先上課後說課的形式，透過說課找出課堂教學中存在的不足及改進措施。此外，還要組織好評課活動，透過上課、說課和評課達到共同提高、共同進步的目的。
（三）集體備課
集體備課可弘揚集體智慧，注意群策群力，促進整體協作。由教研組織者牽頭，輪流主講。主講教師分析一單元或一章節的教學目標、重點、難點，羅列出主要知識點，題型，談教法設想、學法指導等，大家圍繞這些內容再展開討論，達到共識。集體備課，一要注意點面結合，即現象和本質、特殊與普遍、整體和區域性的有機結合；二要注意形式多樣，結合教育、教學科研成果、多媒體輔助教學、利用微機教學理論進行嘗試等；三是既要體現理論探討又要實踐操作。同時還要強調反饋評價，以使在下一次集體備課中揚長避短。
（四）課題研究
課題研究是教研工作中的一項最實在、最深入、最系統、最能集中表現教研主體性，也最能展現教研成果的重要目標。課題一旦確定，在實施過程中，課題負責人和管理人員一定要跟蹤調研，檢查落實，並要不斷改進，不斷完善。要把課題真正落實到教學工作中。要勤於總結，善於提煉，用教育科研的態度和方法對待，處理教育教學過程中遇到的問題。課題研究不能隨意性和盲目性，更不能為了裝點門面或競相效仿，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。
（五）其它活動形式
除上述四種主要形式外，還有如：校際間幫扶交流活動；小課題研討活動；聘請外地名師觀摩活動；觀看名師優質課錄影活動；學情分析交流活動；教學質量分析活動等等。
教研活動要突出“八性”、“一化”：
一、教研應具有專題性
為了避免教研活動的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動應有明確的主題或課題研究，學期應有教研活動計劃、實施過程、階段、步驟和總結。透過不斷總結成績，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。
二、教研應具有全員性
專題式課題確定後，要分學科、分年級結合教學實際特點進行，要求教師必須人人參與爭講示範課、優質課，充分調動全體教師參與教研的積極性，促使每個教師由“經驗型”向“研究型”過渡。使每個教師都發揮各自的特點，挖掘潛力，進行探索，反覆總結，不斷提高自己的業務水平。
三、教研活動要體現研究性
教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。因此，應根據課題突出一個“研”字，運作方法上應體現一個“研”字，透過不斷探索、分析，總結出值得借鑑、改進、推廣的地方；開展講課研究，確定研究的內容後，教師各自鑽研教材內容，再選教師講課，然後集體評議研討。開展說課研究，指定教材後，教師首先獨立研究教材，再由教師分別說課，然後各抒已見，提出切合實際的施教方法，相互評議，深入研究，選出最佳的教學方案。
四、教研應具有挖掘性
作為領導，應善於發現教研活動中的“閃光點”，當某個“閃光點”被發現，且產生一定的效應時，應將教師集中起來，進行相互交流、相互探討，並由骨幹教師現場示範教學，闡述自己的教改心得，及時總結歸納運作方法，使其成為一個可操作性強的模式並加以推廣。
五、教研應具有實效性
教學研究的最終目的就是大面積提高教學質量。因此，教研活動必須從實際出發，要有實效性，不要搞形式主義、花架子；從示範教學、公開教學看平時教學效果，要把提高教學質量、教學方法和水平作為自己爭當名師、創名牌學校所追求的永恆目標。
六、教研應具有創新性
學校教風、校風的好壞繫於教研氣氛的濃否，教研活動本身就是一項創造、創新性勞動。本身意味著在教學中有所發展、有所創新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統的教學模式中解放出來，不拘泥於傳統經驗的束縛，要大膽開拓，勇於創新，力爭在教學研究中走出自己的路子來。
七、教研形式應多樣性
教研活動的開展要充分調動全體教師積極參與的能動性，開展活動要多樣性：①“示範課”應體現“示範”的特點，選有經驗的教師講示範課，指導聽課教師結合自己的教學實踐談體會。②評“優質課”。開展人人試講、個個參與、層層評選，最後精選出色的優質課。③精品課。以鄉為單位，將各校選送的優質課再進行賽講，聘請資深教師評選，最後選出精品課，再進行教法推廣。④教法研討課。從精品課中選同一內容進行教學，開展教法比較研究，從而總結出不同教法的優劣、得失，以利於指導、推廣教學。⑤開展學術交流。這種形式一般是針對教學專題進行研討。讓參與教師宣講自己對專題的探討，闡述自己的觀點，不斷提高，再結合自己的特點，探索出一個切合實際的新教法，借他山之石來攻玉。
八、教研應具有科學性
教學本身就是一門科學。因此，作為領導，在組織教師進行教育科研的同時，更重要的還要給教師作一定的理論指導，引導教師以教育教學理論為基礎，促使教研活動不斷規範化、科學化，真正體現出其科學性。
九、教研應突出資訊化
人類已進入21世紀，資訊科技已與我們的教育科學息息相關，先進的教科研成果層出不窮，將預示著誰先掌握先進的科學技術，誰就擁有一切。因此，資訊化制約著教研活動的水平，教研離不開資訊化，只有廣泛地、大量地吸收先進的教科研資訊並及時應用於實踐，才能推動教育科研不斷創新，教研活動才具有活力。
教研活動，顧名思義，就是搞好教學研究工作，是提高教學質量的一種活動形式。長期堅持搞教研活動，有利於及時地傳遞新的教學資訊，推廣教學經驗，推動教學改革的深化，提高教師的整體素質，這無疑起到了不可低估的作用，特別是那些形式新，效益高的教研活動，更是我們所迫切需要的。
如何才能搞好我們的教研活動呢？
一、轉變觀念，實現三大轉變
1、改變“口頭重視，實際忽視”的狀況
在一些學校，領導口頭上說：“要把教研工作擺到十分重要的地位”，“充分發揮教育研究的積極作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但實際上不能給教師創造一個良好的外部環境。一些學校只顧追求升學率，而把教研活動放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，領導必須明確教研與教改、教學的關係，帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平，徹底改變“口頭重視，實際忽視”的現狀。
2、改變教研是教研員和教研組長等少數人的事的狀況
確立教師全面參與教研工作的觀念，走出“教學研究是少數人的事，一般教師高不可攀”的認知誤區。教師中蘊藏著巨大的替能，開發教師潛能的重要途徑是支援、鼓勵和組織廣大教師參與教學研究工作，透過對他們進行理論培訓、業務指導等方法把教師扶上馬，多送幾程後再放手，引導他們在教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。
3、改變“教好課，就可以了，沒必要搞教研活動”的狀況
教研活動是針對教學中出現的問題，進行有針對性的探究活動。它體現了集體智慧，是對個人研究的補充，因此它有助於我們個人素質的提高，有助於我們更好地上好課。
二、怎樣組織教研組活動。
教研活動的組織一般可以分為四個步驟：第一，確立主題。教研活動的目的是立足於研究課標、教材、教法、學法、探索最有效的教學途徑。因此，要事先根據形勢以及教師實際確立中心議題，最好每次活動解決一個問題，並圍繞中心議題擬好專題稿。第二，準備研究課。為了讓參與活動的教師真正有所獲，每次活動最好都圍繞中心議題落實一個具體教學內容，組織者要與承擔課的教師一起備課——試教——修改教案——再進行公開教學，以引起參與者深入思考一些問題。第三，展開討論。組織者與參與者評課（可根據實際情況提出幾位中心發言人）。討論時，提倡各抒已見，暢所欲言。第四，綜合總結。組織者全面總結每次活動，並向教師們介紹一些最新的教改動態，提出具體的教育教學建議。這四個步驟經過理論——實踐——理性認識的環節和科學完整的過程，使教研活動真正落實，有利於廣大教師教育教學水平的提高。
三、教研組活動有哪些形式？
（一）學習教育教學理論
不學習教育教學理論，勢必會被新的教育教學形勢所淘汰。教研組組長在活動中應創設學習氛圍，開展如講座、研討、培訓、自學等形式的學習。並要求教研組全體成員勤作筆錄，勤寫心得，結合教研教學實際，適時運用，使所學知識和技能有效遷移。只有不斷學習，不斷充實自己，更新觀念才能使自己站得更高，看得更遠。
（二）公開課教學
公開課教學活動是學校教研活動的一種重要形式。抓公開課教學，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質；二是為了促使教師間互研互學，增強教研，教改意識；三是為了鼓勵教師勇於參與教改，勤於探索、銳意進取。公開課的教學要體現層次性，教學能力強、經驗豐富的老教師上示範課或研討課，使他們在教學中真正起到示範作用。青年教師的公開課首先要保證是優質課，同時再進行課堂教學改革，使他們在教學上日趨成熟。公開課教學還要與說課相結合，可採取先說課後上課的形式，用課堂教學來驗證說課的理論與設想；也可採取先上課後說課的形式，透過說課找出課堂教學中存在的不足及改進措施。此外，還要組織好評課活動，透過上課、說課和評課達到共同提高、共同進步的目的。
（三）集體備課
集體備課可弘揚集體智慧，注意群策群力，促進整體協作。由教研組織者牽頭，輪流主講。主講教師分析一單元或一章節的教學目標、重點、難點，羅列出主要知識點，題型，談教法設想、學法指導等，大家圍繞這些內容再展開討論，達到共識。集體備課，一要注意點面結合，即現象和本質、特殊與普遍、整體和區域性的有機結合；二要注意形式多樣，結合教育、教學科研成果、多媒體輔助教學、利用微機教學理論進行嘗試等；三是既要體現理論探討又要實踐操作。同時還要強調反饋評價，以使在下一次集體備課中揚長避短。
（四）課題研究
課題研究是教研工作中的一項最實在、最深入、最系統、最能集中表現教研主體性，也最能展現教研成果的重要目標。課題一旦確定，在實施過程中，課題負責人和管理人員一定要跟蹤調研，檢查落實，並要不斷改進，不斷完善。要把課題真正落實到教學工作中。要勤於總結，善於提煉，用教育科研的態度和方法對待，處理教育教學過程中遇到的問題。課題研究不能隨意性和盲目性，更不能為了裝點門面或競相效仿，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。
（五）其它活動形式
除上述四種主要形式外，還有如：校際間幫扶交流活動；小課題研討活動；聘請外地名師觀摩活動；觀看名師優質課錄影活動；學情分析交流活動；教學質量分析活動等等。
教研活動要突出“八性”、“一化”：
一、教研應具有專題性
為了避免教研活動的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動應有明確的主題或課題研究，學期應有教研活動計劃、實施過程、階段、步驟和總結。透過不斷總結成績，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。
二、教研應具有全員性
專題式課題確定後，要分學科、分年級結合教學實際特點進行，要求教師必須人人參與爭講示範課、優質課，充分調動全體教師參與教研的積極性，促使每個教師由“經驗型”向“研究型”過渡。使每個教師都發揮各自的特點，挖掘潛力，進行探索，反覆總結，不斷提高自己的業務水平。
三、教研活動要體現研究性
教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。因此，應根據課題突出一個“研”字，運作方法上應體現一個“研”字，透過不斷探索、分析，總結出值得借鑑、改進、推廣的地方；開展講課研究，確定研究的內容後，教師各自鑽研教材內容，再選教師講課，然後集體評議研討。開展說課研究，指定教材後，教師首先獨立研究教材，再由教師分別說課，然後各抒已見，提出切合實際的施教方法，相互評議，深入研究，選出最佳的教學方案。
四、教研應具有挖掘性
作為領導，應善於發現教研活動中的“閃光點”，當某個“閃光點”被發現，且產生一定的效應時，應將教師集中起來，進行相互交流、相互探討，並由骨幹教師現場示範教學，闡述自己的教改心得，及時總結歸納運作方法，使其成為一個可操作性強的模式並加以推廣。
五、教研應具有實效性
教學研究的最終目的就是大面積提高教學質量。因此，教研活動必須從實際出發，要有實效性，不要搞形式主義、花架子；從示範教學、公開教學看平時教學效果，要把提高教學質量、教學方法和水平作為自己爭當名師、創名牌學校所追求的永恆目標。
六、教研應具有創新性
學校教風、校風的好壞繫於教研氣氛的濃否，教研活動本身就是一項創造、創新性勞動。本身意味著在教學中有所發展、有所創新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統的教學模式中解放出來，不拘泥於傳統經驗的束縛，要大膽開拓，勇於創新，力爭在教學研究中走出自己的路子來。
七、教研形式應多樣性
教研活動的開展要充分調動全體教師積極參與的能動性，開展活動要多樣性：①“示範課”應體現“示範”的特點，選有經驗的教師講示範課，指導聽課教師結合自己的教學實踐談體會。②評“優質課”。開展人人試講、個個參與、層層評選，最後精選出色的優質課。③精品課。以鄉為單位，將各校選送的優質課再進行賽講，聘請資深教師評選，最後選出精品課，再進行教法推廣。④教法研討課。從精品課中選同一內容進行教學，開展教法比較研究，從而總結出不同教法的優劣、得失，以利於指導、推廣教學。⑤開展學術交流。這種形式一般是針對教學專題進行研討。讓參與教師宣講自己對專題的探討，闡述自己的觀點，不斷提高，再結合自己的特點，探索出一個切合實際的新教法，借他山之石來攻玉。
八、教研應具有科學性
教學本身就是一門科學。因此，作為領導，在組織教師進行教育科研的同時，更重要的還要給教師作一定的理論指導，引導教師以教育教學理論為基礎，促使教研活動不斷規範化、科學化，真正體現出其科學性。
九、教研應突出資訊化
人類已進入21世紀，資訊科技已與我們的教育科學息息相關，先進的教科研成果層出不窮，將預示著誰先掌握先進的科學技術，誰就擁有一切。因此，資訊化制約著教研活動的水平，教研離不開資訊化，只有廣泛地、大量地吸收先進的教科研資訊並及時應用於實踐，才能推動教育科研不斷創新，教研活動才具有活力。