禁止補課是痴人說夢，他首先就該被補上實事求是這一課。～現在基礎教育的問題不在於該不該補課，而在於如何科學管理好補課這件事。

學生補課已經成了慣性，怎樣杜絕補課，是一個棘手的問題，這要找到為什麼補課，造成補課的根源在哪裡，怎樣才能讓“補課“這個讓人厭煩的事情根除，我個人認為是一個相當麻煩的事情。

學生補課的現象，其實不僅僅是現在比較集中的體現，其實也體現了家長們對於孩子教育的重視，但是如果說禁止補課這個現象，對於目前的中國教育情況是不太可能實現的。

我們來分析一下為什麼會有學生會有課後補習的需求？

一、班級授課學生人數多

由於我們的華人口眾多，其實也會有一定的師資匱乏的情況，很多地區尤其是偏遠的地區一個班級甚至是有60-70人一個班級。

這樣的人數的班級，其實對於老師的教學水平要求比較高，由於這些客觀原因就會造成班級裡的學生的成績水平分層就會比較明顯，畢竟這麼多的學生，老師的精力有限，就沒有辦法很好的保證教學的質量。

二、高考要求

目前升入高等教育的主要方式還是以高考為主要形式，這畢竟是目前中國升學的最優的選擇方案。

高考的核心還是對於基礎學科的成績的考核，所以如果在班級裡學習沒有辦法跟上學習的進度的話，課後的輔導班就能夠滿足需求。

所以面對目前的課外輔導班是不可能禁止的，但是國家的教育相關規定正在一步一步的規範和整改課外輔導班，另外對於教師在外補課也進行了規定和要求，我們要對中國的教育發展保有希望，一定是會越來越好的！

“補課”為什麼要“禁止”，學生知識的短缺現象是必然存在的，只要存在“缺漏”必然要“補救”，這不是什麼奇怪的事情，也無需迴避問題。要禁止的應該是“有償補課”，可是學校不許“有償補課”，公辦學校也不會公然“有償補課”，個別在編老師也是“潛水式”“偷補”，但整個社會輔導機構都公然在“有償補課”，市場已經形成，“堵”的只能是公辦學校，私立學校、社會輔導機構依然風景如畫，生意興隆。

學生補課很正常，非法補課受打擊。只要是本著職業道德的敬業精神，為了學生的優秀與身心健康成長而進行補課的老師，都會受到社會(家長、學生)和政府的支援。以補課為由，實際上構架以聚斂學生家長錢財為目的的黑色利益鏈條，失去了職業道德形象，並不斷引發老師和家長的社會矛盾，這樣的補課是屬於掛羊頭賣狗肉的行徑，是社會和政府打擊的主要物件。

"學生補課問題"一直以來被人們議論紛紛，"徘徊不定",特別國家教育部等部門下發檔案，出臺了"禁補令"。嚴格規範和明令禁止校外培訓與各種各樣"補課亂象"。得到了比較"收斂"的擴充套件性補課現象，但是，各地方"禁補"的效果各有不同，"是似而非"而"花樣翻新"。真正沒有"達成一致",禁令暢通。據實際現象看，"學生補課行為"屢禁不止,時有發生，"你來我往"。真正沒有得到扼制與根除。

"該如何禁止這一現象"?其實這是一個"人人明白"，"人人糊塗"的難有共識問題,因為斷斷續續，"鳥槍換炮",改頭換面而"補課難停"。由"審批制度規範"到"在職教師一票否決",由"家長舉報"到"監督嚴查",由"民意調查"到"走訪摸底"，很有效果地扼殺了很多名目雜亂的"培訓與補課",但是使我們看到的還是有不少各式各樣的"培補熱門",家長更是"熱鍋上的螞蟻",學生又是"顧此失彼"忙碌慌亂，因為補課現象"翻新隱形"，"神情懷舊"，更是神秘莫測。說了這麼多"禁而不絕",究竟如何禁止"補課不斷"這一現象，一是"依法制止",二是"有令必禁",三是"整治力度"。

學生大面積的補課我覺得不應該，但是完全禁止這一現象我持反對意見；對於學生而言有好有壞、有智商高智商低；有的學生天生就好學習，有的學生天生就厭倦學習。因此我認為補課應該是要有針對性的；學的出來的學生你就是不補課他照樣學的好，哪些學不出來的補課反而給他增加負擔；說法可能有些偏見，只是覺得別讓學生負擔太重。

我認為學生補課是教育的一部分，與學生坐在課堂正常上課的目的相同的，為了提升學生知識水平，提高文化成績，將來對個名牌大學，補課與正課相輔相成，補課可以及時化解學生課堂上的疑惑、課前預習、課後溫習、拔高提升等療效，這就是眾多補習班遍佈大街小巷，“春風吹又生”的原因所在。我們想要禁止或者根除學生補課現象是不可能的。

一是培訓機構不答應

首先站出來反對的就是各種式樣、各種規模的培訓機構，培訓機構絕大部分屬於私立，其開設目的就是為了盈利，沒有金錢可圖是不會有人開辦的，可以說學生就是培訓班的顧客，是輔導機構的資本來源。現在培訓機構遍佈大街小巷，教培訓中心、培訓學校、XX老師英語等，以專職老師為主，此外還有部分在職老師違規補課，試想全國都不讓學生補課，取締校外培訓班，會導致培訓機構倒閉，千千萬萬教育培訓者失業。

二是學生家長不答應

學生家長更在乎孩子的教育，即便口頭上喊著為孩子減負，可實際上想法設法給孩子報考各種培訓班，我有個學生的家長，為了給他孩子報一位退休數學名師老師的班，限額150人，他提前一晚上給孩子排隊，第二天早晨才勉強排上，當然培訓費不菲。每位家長都想孩子成才，學習成績上不去，家長就像熱鍋上的螞蟻，著急的不得了，強迫孩子去學習，去參加培訓班。

現在補課已經成為社會風氣，家長看到別的孩子參加各種輔導班，若不讓自家孩子去接受輔導，心裡感覺虧欠孩子，或者說孩子成績不好有負罪感。

三是學校成績不答應

衡量一所學校辦學水平的重要指標之一就是升學率。我們知道每年中考、高考後，初高中學校都會公佈或者私下發布考試成績情況，升學率多少、高分生多少、升學率多少、狀元是誰等，每個家長就會知道這所學校是進步還是倒退。作為學校來講，就希望多出狀元、多出尖子，非常鼓勵學生參加校外培訓機構，提高成績，因為這一切的成績都算在學校頭上。

所以，我們要根據孩子自身學習情況決定報考輔導班，對於各科成績非常優秀的學生，是沒有不要輔導的。

學生補課，確實是叫多數做家長的非常燒腦，在現有教育體制下，應試教育無疑是比較公平方法之一，要想在考試中取得好的成績，除了有先天的高智商，那就要勤奮了，補課就是贏得先機的方法，這正符合學生家長心願，實際上並不是見不人的壞事。但額外的補課是需要費用的，一些教師抓住社會的需求，利用自己的優勢和資源，大作文章。大家痛恨的無非是，在正常學校裡學習，不能充分利用時間，課後再補，稱之為補課，如果你不補，註定會影響你的學習成績，見利忘義往往是形容不良商家，現在有些教師做到了，這就使我們的教育“教書育人”宗旨，發生了偏差。現有的在校時間學習，基本上滿足學生學習要求，只要充分利用就行了。至於如何禁止補課這一“勞民傷財”歪風，教育部門責無旁貸，如何管理教師和課外補課機構，業內有嚴格的措施，關鍵在於執行和監督，從業的教師，如果失去了學校，單憑補課賺錢，是沒有多少出路的。

學生補課的問題，是個複雜的問題，涉及到學生的學業情況，也涉及到家長的教育觀念，同時還跟學校教育、校外培訓班的各種舉措、宣傳相關。

是因為學業上有短板，只有補上這塊短板，學業才能更上一層樓，這個補課是必要的，也可以說是必須的！

因為學生有明顯的興趣特長，家長為了發展這個特長，就送去特長班進行培養，這樣的補課也是必要的，而且是明智的。

但是是什麼原因導致成績不好？家長並不清楚，而是簡單粗暴的送去補課，這種補課是盲目的。因為導致學生成績不好的因素很多，有的是基礎不牢，這個可以補；有的是習慣不好，這個再怎麼補也沒用；有的是厭學，這種情況越補越差，最後結果就是輟學。家長一味的強迫學生補課，而不去了解學生成績不好的原因，往往會南轅北轍。

因為學生放假了，需要人看護，而家長忙於自己的事情，不想花時間和精力去看護孩子，也是簡單粗暴，直接送去補課班。有沒有效果不管，反正有人看孩子就行了。這種補課，是家長責任心的缺失。

從以上種種情況可以看出，學生補課的動因很複雜。正因為很複雜，所以說禁止補課是不現實的。因為有些學生確實需要補課，而你強行禁止補課，就是剝奪了學生學習的機會。家長樂意花錢，孩子需要補課，這種情況下的禁止，不僅是不近人情，還是剝奪了孩子學習權和發展權。

補課市場那麼大，一直就在那裡，從來沒有改變。對於補課，最有效的措施應該是引導。透過引導，讓家長理性對待補課，需要補的補，不需要補的就不補，一切從學生的實際出發，這才是我們對待補課的正確態度，也是治理補課的目的所在。