VR，首先是一種直觀的視聽體驗，也是首先應用與娛樂。其次，在現在的技術水平下，人體能適應VR環境下的場景時間是多久。教育的本質，是傳播知識和知識的傳承，確定受教育者的價值觀和認知觀，傳承自古流傳的文化。教育的手段和渠道是多種多樣的，運用VR是教育的渠道之一。而更直觀的場景教育，能讓受教育者更加直觀的瞭解和掌握知識。教育也是慢慢發展的，從古老的言傳身教，到現在的網路電子教育等等，以後也會新的教育途徑被慢慢的發明和應用。

2016年被公認為是VR的元年，無論是VR硬體還是VR軟體，又或者是VR內容都已經逐漸被人們所認識，雖然離VR普及還需要至少兩年的時間，但從產業角度上看，VR一定會成為下一代人機互動的先鋒。

自VR出現後，對對於VR改變行業的說法從未間斷，甚至使用VR將顛覆的十大行業這樣的標題來說明VR的前景。VR能否顛覆暫且不談，這裡只想談談目前最熱門的行業是否能被VR顛覆。

顛覆只是一種措辭吧，現階段說明不了什麼。

教育，目前是在VR+行業中最為被關注的行業之一，為什麼會是教育呢？

首先從教育本身來講，從學前教育到基礎教育裡有太多的知識點都可以透過VR更真實的呈現出來。其次，政策推動，這個不細說，看看“2030”教育綱要就知道了。第三，中國教育市場是一個萬億市場，不僅市場夠大而且可持續時間也長。

那麼VR到底給教育帶來什麼呢？

第一，讓冷冰冰的知識更具有生命力，更加真實；以前我們在課堂上只是在聽老師去講知識，後來我們有了電子白板，有了影片，在課上我們能夠看到知識了，現在或者應該說未來，我們更可以觸控到知識了。像地理、歷史、生物以及科技等等，透過VR製作成的影片可以讓學生身臨其境般。

第二，讓課堂更加活躍，讓學生更加聚焦；以前在課上是完全被動在聽，雖然一直以來教育界業內都在探討如何讓學生主動學習，而不是被動聽課，但就目前的教學方式來看，除非所有老師都像袁騰飛那樣，否則固定格式的教學方式還無法讓學生主動。但VR或許能夠改變這種情況。

第三，讓老師的授課更具引導性，讓學校的教學更加完善；每一堂課是45分鐘，在這45分鐘里老師要根據備課內容講很多知識，而VR的針對性會更強一些，這也是目前技術限制的情況，但這會讓VR所體現出來的知識更加聚焦。同時，也能夠讓學校在教學裝置上更加完善。

所以，VR教育更像一種對知識的體驗過程，學習並不是VR教育首位要素。

同時，VR是教育的一種輔助工具，它顛覆不了教育行業，也改變不了教育的本質。教育的本質是提高受教者的素質與文化，而不是傳道、授業、解惑，這是老師的本質。網際網路教育在這幾年從升溫到降溫，真正改變了什麼嗎？似乎沒有，改變的只是讓老師方便備課了，讓學校完成了國家安排的資訊化建設任務，但對教育本身來講並沒有實質的更變。

另外，有觀點認為VR可以減少教育差距，VR根這個沒什麼關係，不能單純的認為有了網際網路教育就能減少差距，網際網路教育我們只看到了僵硬的知識輸出，但缺少了最主要的教育中的一個環節就是老師的作用。

有人說可以看影片啊，老師錄好了影片不就成了。首先去看看對於教學影片在觀看上的資料，到底是有用沒用就知道，另外，在網上看一段三流老師的教課影片對學生有什麼意義嗎？

無論是網際網路教育還是VR教育，如果脫離了教育本質，就只是一個抗著教育的大旗喊著解決教育口號的偽教育公司。

目前教育資訊化現狀是什麼？

政策上不用多說，中國已經是世界上最重視教育的國家了，自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出“加快教育資訊化程序”的發展戰略後，中國教育資訊化進入了一個新的歷史階段。特別是《教育資訊化十年發展規劃(2011-2020年)》正式釋出和首次全國教育資訊化工作會議召開後，中國教育資訊化走進了快車道，以“三通兩平臺”為主要標誌的各項工作取得突破性進展。

具體來看“三通兩平臺”是當前階段中國教育資訊化的標誌性任務，因此“三通兩平臺”及其支撐保障措施的發展狀況，就代表了中國教育資訊化的總體發展水平。

我們從現狀看挑戰，

1.基礎教育資訊化

對於基礎教育來說，還是按照“三通兩平臺”來分析其挑戰：

1)校校通：主要挑戰是薄弱地區和貧困山區校校通設施的普及與運維，這個壓力主要在中西部的地方政府;

2)班班通：主要挑戰在於資訊化教學模式的創新與推廣普及，這個問題的解決在於如何做好教師的培訓與激勵;

3)人人通：主要挑戰在於師生使用網路學習空間的開展與普及，這個問題需要兩方面發力才能解決，一是使用網路學習空間的教與學模式創新，二是要建立可持續的網路學習空間建設與運營模式。

4)兩平臺：主要挑戰在於管理服務平臺與資源平臺的融合、以及國家平臺與地方平臺的對接，解決這個問題的關鍵在於建立區域教育雲，為學校和師生提供雲服務，並與國家平臺實現無縫對接。

2.職業教育資訊化

職業教育面臨的主要挑戰還是資源問題，特別是優質實訓類教育資源的建設與推廣應用，解決這個問題的障礙主要有兩個方面，一是支援優質資源生產、流通的市場機制，二是如何激勵教師利用優質資源開展教學。

此外，與基礎教育類似，使用網路學習空間開展教學與學習，中職學生面臨相同的問題。

3.高等教育資訊化

高校資訊化的挑戰在於提升，一方面是如何推動資訊科技與教育教學深度融合，除了模式與方法的創新，學校的政策導向與推動力非常重要;另一方面是各類資訊系統的整合與整合，這個問題實際上涉及到了業務流程的最佳化與再造，問題的解決取決於學校資訊化的領導力與協調力。

VR如何與教育相結合，如何促進教育資訊化呢？

有了政策扶持，有了龐大的市場，那VR應該如何與教育相結合呢？可以從以下三點考慮。

第一，找到最合適的知識點結合。並不是所有的課程都需要VR，VR也沒必要把整個課堂都去覆蓋。那什麼樣的課程裡的知識點最適合呢。這就需要深入的研究目前的教學大綱，脫離了教學也啟不到教育的目的。

第二，如何將知識更好的呈現。找到了合適的知識點，那就需要將其呈現出來。目前在教育市場上所能看到的VR內容十分匱乏，並且，製作一套優秀的VR教學內容不僅需要完善的技術同時更需要對教學的深度理解，否則除了眩之外，學生還能得到什麼嗎？

第三，老師與學生之間，學生與VR內容之間如何更好的互動。VR的三大特徵之一就是互動，只是觀看的話那看高畫質影片一些可以有好的體驗，而在VR中的互動可以讓老師與學生之間，學生與學生之間產生良性互動，有助於讓老師更加容易教授教學內容。

那麼，目前VR教育公司是什麼現狀呢？我們可以通過幾張圖看清VR教育公司。

從目前VR教育公司所釋出的相關產品以及新聞來看，也存著諸多問題，總的來講包括以下五方面。

第一、對教育理解不深；第二，技術不成熟；第三，成本投入巨大；第四，態度不明確；第五，學校對VR教育的接受程度。這五方面基本包括了當下在VR教育市場中主要問題。

可以看到並不是只有教育企業在做VR，在這些企業中有一部分以前根本就沒接觸過教育行業，教育本身是一個很複雜的學課，沒有教育的研究怎麼能設計出合適的教學內容呢。

技術不成熟、成本投入大都是目前現狀，這需要時間去解決。當然這裡也存在一些企業是持觀望態度，因為他們還不能確定VR發展的態勢，所以只能先佈局而已。學校方面，則需要有效地引導，讓其看到VR所帶來的效果，才能讓學校放心使用。

VR的發展還需要很長一段時間，而對於VR教育來講，更像是一場持久戰，關鍵是你做好準備了嗎？

　　VR教育能夠為學習者們提供生動、逼真的學習環境，將自身與資訊環境相互作用，從而加速和鞏固學習知識的過程。學生可以重回古羅馬帝國親眼見證火山爆發，甚至到訪遙遠的外星球，感受銀河星空的浩瀚。

　　將VR技術用於實驗教學中，學生可以將化學物品任意搭配，觀察所產生的化學反應。還能夠有效地降低實操教育成本，同時可以大幅降低實操中帶來的風險，避免教學實驗中接觸到具有腐蝕性、易爆炸的物品。

　　VR技術還可以應用於職業培訓中，讓工作人員沉浸在未來的工作場所，比如礦井、工地、隧道、鋼廠等等。透過學生的“親身體驗”，提高課堂效率。

　　除了上面這些，學齡前兒童教育中也可以引入VR技術。目前VR已經被用於向學齡前學生教授語言，讓學生參與到教材中，資訊傳達更有效率。同時，在虛擬場景中，學生也能以自己的方式去體驗問題，從而建立知識基礎。因此，學生“可以參與到真正的問題中，探索解決方案，還可以與他人合作。

　　VR技術應用於教育之中，豐富了教育手段和形式，彌補了傳統科育資源內容單一、吸引力不強的缺憾，是對傳統教育手段的有效補充。可以說，VR在提高學生參與度、提高學習成績方面的潛力是無法低估的。