新型師生關係應該是教師和學生在人格上是平等的、在互動活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關係。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關係的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師透過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。正確處理師生衝突 構建新型師生關係 一、師生之間出現矛盾的原因 老師之間有時候是會出現矛盾的，這種矛盾隨著學生年齡的增長會顯得越來越普遍，越來越明顯。隨著知識的增加與交往的頻繁，特別是獨立意識與自尊心理的進一步增長，師生之間常常會出現矛盾。這種矛盾有的可能在短時間內消失，有的可能越發展越嚴重，以至形成偏見或成見，引發學生的逆反情緒，出現對立、頂撞、僵持的局面。 師生之間出現矛盾的原因是多方面的，調查表明，以下六個方面是最常見、最主要的原因： ① 學生犯了錯誤或有了過失，受到老師的批評，而學生並未認識到問題的嚴重，對批評不服。當面頂撞老師，背後蠻罵老師，更有甚者與老師動手。 ②對老師的決定、做法有看法，或者覺得過分嚴厲，或者認為不夠公平，特別是自認為自尊心受到傷害，自身利益未能得到維護的情況下，對老師有意見。 ③受同學的影響，對某些老師有看法，甚至暗地形成了偏見，所以也常常流露出對個別老師的不滿。 ④評價尺度的衝突。即對事物的是非、善惡、美醜、好壞等評價標準各異。一旦師生雙方產生分歧甚至對立時，矛盾衝突就產生了。如：一些學生喜歡把頭髮染成紅色、棕色，在他們心目中認為此舉是追求時尚，而在領導和教師心目中卻認為是不健康的，因而引發矛盾衝突。 ⑤教師觀的衝突。即傳統的師道尊嚴與學生的民主自由願望要求的衝突。傳統的教育思想認為，學生應永遠從屬於教師，所謂“一日為師，終生為父”，傳統的教師觀中教師難以容忍來自學生的反對意見，一旦教師的權威與尊嚴遭到來自學生的挑戰，那麼衝突就在所難免了。 ⑥不正常情緒引起的師生衝突。人在不良情緒和不健康的心態下往往會把平時不值得追究的問題看得過重，把平時簡單平和的問題，看得極端複雜。如：一個學生與班主任老師發生了口角，此時，另一個老師趕上了此事，上前勸導了該學生幾句，這個學生，誤以為這個老師幫班主任的忙，與兩個老師同時發生了衝突。二、如何避免矛盾衝突 縱觀師生矛盾衝突的雙方，矛盾的主要方面多半在教師一邊，教師把握著矛盾的走向，只要教師做到未雨綢繆，領先一步，很多矛盾衝突完全是可以避免的。教師不妨在以下方面做一做，以防止矛盾衝突的發生。 1、建立良好的起點。新老師在與新學生見第一面之時，一切都是空白的，教師應抓住這一契機，給學生形成良好的第一印象，進而使學生形成良好的心理定勢，讓學生儘早地認識老師，認可老師，達到親其師，信其道的良好境界，使師生矛盾衝突的機率降為零。 2、避免不良情緒氛圍的產生。作為專業的教育工作者，教師應該具備自我調節心態、自我除錯情緒的能力，努力在複雜的情緒氛圍內，控制自己的情緒，進而避免師生矛盾的產生。 3、強化情感互動。加強與學生的交流，決不放棄任何一個與學生交流的機會，也不放棄任何一個與學生家長交流的機會。瞭解學生的發展要求，謀求與學生實現情感上的認同，能有效地避免師生矛盾衝突。 4、加強自身修養，在學生面前少犯錯誤。有人說：“當老師的在學生的面前不可能犯錯誤呀！”其實不然，在學生面前，稍不注意，就會暴露出自己的不足。如：個別老師在學生剛剛打掃乾淨的地方吐痰、扔菸頭；酒後進課堂講課，監考教師在考場上大聲說笑、睡覺……這類行為都會使教師的形象在學生心目中大打折扣，增加學生的反感情緒。 5、預防為先。對那些有“鬥爭”苗頭的學生把工作做到前頭，提前預警：“有事說事，有理講理，決不在課堂上與老師發生衝突。” 6、不要透支威信。威信是一種無形的力量，有效使用威信，可以使這種力量有效幫助你開啟工作局面。相反，如果過分地使用你的威信，則會適得其反。如：有個別老師，無休止地支使學生為他做一些難以做成的事，令學生家長做一些超難度的事情，使學生及學生家長甚為反感，容易產生矛盾衝突。 7、發展自己，完善自己。對於教師來講，贏得學生的最佳因素是德、才、學、識的佔有量，即綜合素質。教師的職業要求我們不斷學習，終生學習，儲存實力。有實力才有影響力，有實力才有說服力，有實力當然有魅力。當矛盾雙方力量嚴重失衡時，衝突就發生不了了。 8、對問題學生正確分析，謹慎處理。問題學生的存在是客觀的，否則教育工作也失去了存在的意義。綜合分析問題學生可以分為四大部分：一是道德認識不足；二是行為習慣養成教育不夠；三是心理健康存在問題；四是道德品質低劣。前兩部分佔問題學生的大多數，第四部分佔極少數，所以，在教育問題學生時，不輕易將學生定位於道德品質低劣，否則將學生推到對立面去，就容易產生師生矛盾衝突。三、解決矛盾衝突的辦法 雖然作為矛盾主要方面的教師經過努力可以避免很多不必要的對立衝突，但是，矛盾終究是客觀世界存在的一般形式，矛盾的產生是不以人的意志為轉移的。所以我們也應該潛心研究一下解決矛盾衝突的方法。 1、冷靜觀察，沉著應對。當衝突已發生時，教師作為當事人的一方，心情一定很不好受，此時，最好的辦法是控制一下自己的情緒，以靜制動，以不變應萬變，千萬不能亂了方寸，語無倫次，甚至以怒制怒。 2、轉移視線，尋求第三條路。矛盾雙方發生衝突，如果讓第三個人趕上，雙方情面上是很難堪的，但是，有時第三方到場往往會成為消除緊張的一份力量。如某老師和學生髮生了衝突，旁邊坐著同年級組的高老師，於是他把話題一轉，“我們的高老師是一位資歷豐富的老教師，他對今天的問題，有更新的看法，我們不妨聽聽他的高見……”高老師趁此機會介入話題施加影響，從不同角度對該同學進行說服教育，取得了很好的效果。 3、體面的退一步。俗話說，退一步海闊天空，這句話也適應於師生矛盾衝突的解決。特定情況下，教師理智地讓一步，不但不會損失教師的尊嚴，反而會拉近師生間的距離，如在教師上課時因維持課堂秩序與一個同學發生了衝突，雙方唇槍舌劍，互不相讓。眼看一節課就過去了，教師首先冷靜地說道：“我們能否看在全體同學的面子上，暫且不必爭吵，課後再談這個問題，大家學習要緊。”體現出教師把全體同學的利益放在首位的思想，贏得了大多數學生的認同。 4、果斷結束，減少消耗。師生矛盾衝突後，應該說沒有贏家，損失最大是教師，所以果斷地結束衝突是明智之舉。也就是說，在衝突進入初始階段，教師就該果斷地結束。不要與學生爭一時之高低。衝突時間越長，教師損失越大，即使是勝了，也是慘勝。所以早結束比晚結束好。四、和諧的師生關係在教書育人活動中的主要作用1、和諧的師生使教師所教的內容較易被學生接受實踐表明，與學生有和諧關係的教師傳授的知識，會被學生認為具有較好的真實性和正確性。反之，與學生關係不好的教師所傳授的知識、道理，極易被學生所忽視，或使學生表現出排斥等其他心理障礙。2、和諧的師生使教師有一種人格的號召力和諧的師生關係，使教師的指示和勸導具有人格的號召力，容易為學生所接受，自覺地認同老師的要求，並轉化為自己的要求，由外在動機轉化為內在動機，做出令老師感到滿意的行為。反之，學生則不僅對教師的教育漠然置之，甚至會故意給教師製造麻煩。3、和諧的師生有利於師生交往，產生共振效應與學生關係不同的教師，即使是相同的言行也會引起學生不同的反應。同樣是對學生的表揚或讚許，出自與學生關係和諧的教師，會使學生感到一種鼓舞，而出自感信不高或與學生關係惡化的教師，可能會使某些學生反而覺得是一種不幸，因而不再重新出現那種良好行為，與學生關係和諧的教師，即使是對學生輕微的譴責，也往往比與學生關係惡化的教師所作的嚴厲處罰更有“震動”和教育力量。五、從我做起，構建全新的師生關係 我們需要構建的是一種民主平等、互相尊重、互相學習、互相幫助、互相理解、互相促進、親密無間、共同發展的師生關係。這種全新的師生關係生成的關健在於我們老師。我們是成年人，有閱歷的優勢，還有角色優勢。主要責任在我們身上。我們要從我做起，在八個“善於”上下功夫。1、善於愛護——為學生終生負責，糾正短期行為。愛護天真純潔，愛護創造火花，甚至愛護多樣性和差異性，特別是對於暫時還存在某些問題的學生，要給予更多的關懷和愛護；2、善於尊重——忌偏心、忌諷刺、忌侮辱、忌體罰、忌冷漠；3、善於冷靜――事情發生時，不激動，不發火，應冷靜處理，以理智戰勝感情，不要急於解決，先拖一拖，不要急於找家長或學校，先反思一下為什麼會發生這類事情，作為老師自身生存在那些不足。儘量自己去解決這類問題，不要把矛盾上繳，這類事情也最能體現老師的應變力和控制力。4、善於激勵——多鼓勵、多表揚、多欣賞、多溝通、多體貼；善於批評，與人為善，滿腔熱忱，和風細雨、啟發自覺，就事論事，顧及自尊，別傷自信；5、善於傾聽——放下架子，俯下身子，走進學生的群體，貼近學生的心靈，鼓勵他們大膽地表現自我；6、善於寬容——寬容他們的幼稚，寬容他們的不完美，尊重他們犯錯誤的權利，理解他們的反覆，善待他們的缺陷；7、善於指導——引而不發，循循善誘，把學生導向真理，導向崇高，導向幸福；8、善於發現——發現他們的長處、優勢、優點，發現他們獨特的價值和智慧。
新型師生關係應該是教師和學生在人格上是平等的、在互動活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關係。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關係的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師透過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。正確處理師生衝突 構建新型師生關係 一、師生之間出現矛盾的原因 老師之間有時候是會出現矛盾的，這種矛盾隨著學生年齡的增長會顯得越來越普遍，越來越明顯。隨著知識的增加與交往的頻繁，特別是獨立意識與自尊心理的進一步增長，師生之間常常會出現矛盾。這種矛盾有的可能在短時間內消失，有的可能越發展越嚴重，以至形成偏見或成見，引發學生的逆反情緒，出現對立、頂撞、僵持的局面。 師生之間出現矛盾的原因是多方面的，調查表明，以下六個方面是最常見、最主要的原因： ① 學生犯了錯誤或有了過失，受到老師的批評，而學生並未認識到問題的嚴重，對批評不服。當面頂撞老師，背後蠻罵老師，更有甚者與老師動手。 ②對老師的決定、做法有看法，或者覺得過分嚴厲，或者認為不夠公平，特別是自認為自尊心受到傷害，自身利益未能得到維護的情況下，對老師有意見。 ③受同學的影響，對某些老師有看法，甚至暗地形成了偏見，所以也常常流露出對個別老師的不滿。 ④評價尺度的衝突。即對事物的是非、善惡、美醜、好壞等評價標準各異。一旦師生雙方產生分歧甚至對立時，矛盾衝突就產生了。如：一些學生喜歡把頭髮染成紅色、棕色，在他們心目中認為此舉是追求時尚，而在領導和教師心目中卻認為是不健康的，因而引發矛盾衝突。 ⑤教師觀的衝突。即傳統的師道尊嚴與學生的民主自由願望要求的衝突。傳統的教育思想認為，學生應永遠從屬於教師，所謂“一日為師，終生為父”，傳統的教師觀中教師難以容忍來自學生的反對意見，一旦教師的權威與尊嚴遭到來自學生的挑戰，那麼衝突就在所難免了。 ⑥不正常情緒引起的師生衝突。人在不良情緒和不健康的心態下往往會把平時不值得追究的問題看得過重，把平時簡單平和的問題，看得極端複雜。如：一個學生與班主任老師發生了口角，此時，另一個老師趕上了此事，上前勸導了該學生幾句，這個學生，誤以為這個老師幫班主任的忙，與兩個老師同時發生了衝突。二、如何避免矛盾衝突 縱觀師生矛盾衝突的雙方，矛盾的主要方面多半在教師一邊，教師把握著矛盾的走向，只要教師做到未雨綢繆，領先一步，很多矛盾衝突完全是可以避免的。教師不妨在以下方面做一做，以防止矛盾衝突的發生。 1、建立良好的起點。新老師在與新學生見第一面之時，一切都是空白的，教師應抓住這一契機，給學生形成良好的第一印象，進而使學生形成良好的心理定勢，讓學生儘早地認識老師，認可老師，達到親其師，信其道的良好境界，使師生矛盾衝突的機率降為零。 2、避免不良情緒氛圍的產生。作為專業的教育工作者，教師應該具備自我調節心態、自我除錯情緒的能力，努力在複雜的情緒氛圍內，控制自己的情緒，進而避免師生矛盾的產生。 3、強化情感互動。加強與學生的交流，決不放棄任何一個與學生交流的機會，也不放棄任何一個與學生家長交流的機會。瞭解學生的發展要求，謀求與學生實現情感上的認同，能有效地避免師生矛盾衝突。 4、加強自身修養，在學生面前少犯錯誤。有人說：“當老師的在學生的面前不可能犯錯誤呀！”其實不然，在學生面前，稍不注意，就會暴露出自己的不足。如：個別老師在學生剛剛打掃乾淨的地方吐痰、扔菸頭；酒後進課堂講課，監考教師在考場上大聲說笑、睡覺……這類行為都會使教師的形象在學生心目中大打折扣，增加學生的反感情緒。 5、預防為先。對那些有“鬥爭”苗頭的學生把工作做到前頭，提前預警：“有事說事，有理講理，決不在課堂上與老師發生衝突。” 6、不要透支威信。威信是一種無形的力量，有效使用威信，可以使這種力量有效幫助你開啟工作局面。相反，如果過分地使用你的威信，則會適得其反。如：有個別老師，無休止地支使學生為他做一些難以做成的事，令學生家長做一些超難度的事情，使學生及學生家長甚為反感，容易產生矛盾衝突。 7、發展自己，完善自己。對於教師來講，贏得學生的最佳因素是德、才、學、識的佔有量，即綜合素質。教師的職業要求我們不斷學習，終生學習，儲存實力。有實力才有影響力，有實力才有說服力，有實力當然有魅力。當矛盾雙方力量嚴重失衡時，衝突就發生不了了。 8、對問題學生正確分析，謹慎處理。問題學生的存在是客觀的，否則教育工作也失去了存在的意義。綜合分析問題學生可以分為四大部分：一是道德認識不足；二是行為習慣養成教育不夠；三是心理健康存在問題；四是道德品質低劣。前兩部分佔問題學生的大多數，第四部分佔極少數，所以，在教育問題學生時，不輕易將學生定位於道德品質低劣，否則將學生推到對立面去，就容易產生師生矛盾衝突。三、解決矛盾衝突的辦法 雖然作為矛盾主要方面的教師經過努力可以避免很多不必要的對立衝突，但是，矛盾終究是客觀世界存在的一般形式，矛盾的產生是不以人的意志為轉移的。所以我們也應該潛心研究一下解決矛盾衝突的方法。 1、冷靜觀察，沉著應對。當衝突已發生時，教師作為當事人的一方，心情一定很不好受，此時，最好的辦法是控制一下自己的情緒，以靜制動，以不變應萬變，千萬不能亂了方寸，語無倫次，甚至以怒制怒。 2、轉移視線，尋求第三條路。矛盾雙方發生衝突，如果讓第三個人趕上，雙方情面上是很難堪的，但是，有時第三方到場往往會成為消除緊張的一份力量。如某老師和學生髮生了衝突，旁邊坐著同年級組的高老師，於是他把話題一轉，“我們的高老師是一位資歷豐富的老教師，他對今天的問題，有更新的看法，我們不妨聽聽他的高見……”高老師趁此機會介入話題施加影響，從不同角度對該同學進行說服教育，取得了很好的效果。 3、體面的退一步。俗話說，退一步海闊天空，這句話也適應於師生矛盾衝突的解決。特定情況下，教師理智地讓一步，不但不會損失教師的尊嚴，反而會拉近師生間的距離，如在教師上課時因維持課堂秩序與一個同學發生了衝突，雙方唇槍舌劍，互不相讓。眼看一節課就過去了，教師首先冷靜地說道：“我們能否看在全體同學的面子上，暫且不必爭吵，課後再談這個問題，大家學習要緊。”體現出教師把全體同學的利益放在首位的思想，贏得了大多數學生的認同。 4、果斷結束，減少消耗。師生矛盾衝突後，應該說沒有贏家，損失最大是教師，所以果斷地結束衝突是明智之舉。也就是說，在衝突進入初始階段，教師就該果斷地結束。不要與學生爭一時之高低。衝突時間越長，教師損失越大，即使是勝了，也是慘勝。所以早結束比晚結束好。四、和諧的師生關係在教書育人活動中的主要作用1、和諧的師生使教師所教的內容較易被學生接受實踐表明，與學生有和諧關係的教師傳授的知識，會被學生認為具有較好的真實性和正確性。反之，與學生關係不好的教師所傳授的知識、道理，極易被學生所忽視，或使學生表現出排斥等其他心理障礙。2、和諧的師生使教師有一種人格的號召力和諧的師生關係，使教師的指示和勸導具有人格的號召力，容易為學生所接受，自覺地認同老師的要求，並轉化為自己的要求，由外在動機轉化為內在動機，做出令老師感到滿意的行為。反之，學生則不僅對教師的教育漠然置之，甚至會故意給教師製造麻煩。3、和諧的師生有利於師生交往，產生共振效應與學生關係不同的教師，即使是相同的言行也會引起學生不同的反應。同樣是對學生的表揚或讚許，出自與學生關係和諧的教師，會使學生感到一種鼓舞，而出自感信不高或與學生關係惡化的教師，可能會使某些學生反而覺得是一種不幸，因而不再重新出現那種良好行為，與學生關係和諧的教師，即使是對學生輕微的譴責，也往往比與學生關係惡化的教師所作的嚴厲處罰更有“震動”和教育力量。五、從我做起，構建全新的師生關係 我們需要構建的是一種民主平等、互相尊重、互相學習、互相幫助、互相理解、互相促進、親密無間、共同發展的師生關係。這種全新的師生關係生成的關健在於我們老師。我們是成年人，有閱歷的優勢，還有角色優勢。主要責任在我們身上。我們要從我做起，在八個“善於”上下功夫。1、善於愛護——為學生終生負責，糾正短期行為。愛護天真純潔，愛護創造火花，甚至愛護多樣性和差異性，特別是對於暫時還存在某些問題的學生，要給予更多的關懷和愛護；2、善於尊重——忌偏心、忌諷刺、忌侮辱、忌體罰、忌冷漠；3、善於冷靜――事情發生時，不激動，不發火，應冷靜處理，以理智戰勝感情，不要急於解決，先拖一拖，不要急於找家長或學校，先反思一下為什麼會發生這類事情，作為老師自身生存在那些不足。儘量自己去解決這類問題，不要把矛盾上繳，這類事情也最能體現老師的應變力和控制力。4、善於激勵——多鼓勵、多表揚、多欣賞、多溝通、多體貼；善於批評，與人為善，滿腔熱忱，和風細雨、啟發自覺，就事論事，顧及自尊，別傷自信；5、善於傾聽——放下架子，俯下身子，走進學生的群體，貼近學生的心靈，鼓勵他們大膽地表現自我；6、善於寬容——寬容他們的幼稚，寬容他們的不完美，尊重他們犯錯誤的權利，理解他們的反覆，善待他們的缺陷；7、善於指導——引而不發，循循善誘，把學生導向真理，導向崇高，導向幸福；8、善於發現——發現他們的長處、優勢、優點，發現他們獨特的價值和智慧。