1.以愛感化，以情動人。平時上課善於觀察，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由於某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決。上完課不要馬上離開，在教室裡多呆一會兒，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關係融洽，也有利於搞課堂紀律。
2.樹立教師威信。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，對於公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，並且一開始就要敢於正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發現，已經很難再扭轉不利局勢了。
3.培養學生尊重他人的意識和習慣。教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言，學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。
4.考慮同學互相監督。讓調皮搗蛋的小朋友來管理大家，會收到意想不到的結果。
5.誇獎。不要吝嗇於誇獎，誇一個調皮搗蛋的小朋友會讓他更努力遵守課堂紀律。
6.將學生上課時拿出的手機、作業、其它資料收繳。也可以下課後還給學生——前提是對其採取某種懲罰措施。比如罰下節課向全班表演一個小節目，做一段小演講等
7.用好課吸引學生。把課上好，吸引學生的眼球，學生如果喜歡老師的課，他們對老師的建議教育批評就會接受。當學生聽取老師的建議，管理班級就會如魚得水。
8.第一次上課講話和教學策略很重要，上課的邏輯及流利程度，學生對老師的第一印象很重要。
9.把握教學程式。教師在課前要做好各方面的準備工作，在教學過程中,教師應注意教學的流暢性，讓學生處於一個連續教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現問題行為的可能。
10.瞭解學生的情況。所謂“知己知彼，百戰百勝”。有些學生自尊心特別強，如果公開批評，有可能導致師生的對立。對於這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課後也要及時安撫；對於特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙。
11.要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣,多數學生就不會感到無所事事。
12.要給學生表現自我,體驗成功的機會。多找學生回答問題。
13.制定相應的獎懲制度。制度是約束行為的保障，有了制度，才能等同於有法可依，才能讓學生知道有所為，有所不為，這樣學生就能夠明辨是非，才能更好的讓學生靜下心來，更好的投入到學習和工作中去。
14.當學生表現出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力。如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化。
15.可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為。可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜,或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。
16.家長中尋找方法。瞭解學生在家裡的表現，與學生家長多溝通。
17.促進學生從規範和制度的被動接受者轉變為主動的參與者，使他們成為制度和規範建設的主人，把課堂規範和制度管理過程作為規範和制度教育的過程。
18.用班幹來控制班裡出現不良行為是重要和可行的。
19.同桌同學互相監督。同桌是同學，也是朋友。因此，同桌同學相互監督、合作、勸告、提醒等是很必要的。所以，讓同桌的同學在學習中互相幫助的同時，在紀律上也互相監督，共同遵守紀律。如上課時誰搞小動作了，同桌的同學就提醒他(她)一下。
20.利用集體的力量，告訴學生要為集體爭光添彩。靠集體壓力，讓學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。
21.上課時要充滿激情。富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，調動學生探究問題的主動性和積極性，激發學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好的掌握知識。
22.保持親和力。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生、關心學生。尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。
23.對於在上課過程中說話或者搗亂的學生，讓其站起來聽講，直到抓到下一個違紀者後，才能坐下。
24.無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
25.恰當的使用肢體語言。拉近學生的距離，提高教學水平。
26.以身作則，給學生做個好榜樣。以自己的人格魅力，工作態度一點一滴影響學生。身為人師必須嚴於律己，給學生留下一個好印象。
27.讓學生在課堂上敢於提出問題。教師應該培養學生上課善於提問題的思想和能力。
28.注意控制自己的情緒，切忌在課堂中大喊大叫，保持冷靜，用理性的方式沉首處理學生的不當行為。
29.課堂的每一天都應該是新的。教師不能“老”，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是“新”的，教師要以發展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創新，創新能給課堂注入活力，創造奇蹟。
30多看學生的閃光點 在批評中長大的學生，會養成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長大的學生，則會養成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用放大鏡看學生的優點，寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑，多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。
31.“一幫一，一對優”
儘量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便於學困生及時提問；學生互教互學，有利於取長補短，增進友誼
32.把握好公正的天平。人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些後進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸於他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要儘量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。
33.讓學生自己“認錯”。讓其自己信服。
34.自選懲罰：讓學生自己選懲罰的方法：捱打、抄書、買早點。學生問：
“有沒有第四種方法？”老師斬鐵截釘的說：“沒有！
35.罰站。那麼無論什麼原因，罰站的人數要少。
36.做題：準備少量練習題，讓那７，８個學生完成額外的練習。
37.唱歌：晚交作業的、不交作業的、上課開小差的課前唱英語歌、背一篇新概念。唱完以後還要在黑板上寫都學到了哪幾個新單詞。
38.合唱：下午第一節課通常學生很容易打瞌睡。找個藉口帶所有學生一起高歌一曲，然後再上課學生會興奮的多。
39.展覽：罰站的升級版。把態度不端，對罰站無所謂的人弄到前臺來面對全班展覽。
40.擦黑板：對於經常犯錯，經常罰站的學生，第一次與他好好交談，如果無效就每節課讓他站到前面來擦黑板。最長可以讓他連續一人月來為大家服務。
41. 重複：學生開小差時，不需要點名中斷講課。緩慢而有力的將答案重複一次，盯著開小差的學生問：“記下了麼？”直到對方有所反應。
42.巡視：當課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講臺，到學生身邊去會對學生形成相當大的心理壓力。
43.齊讀：有時學生上課時不夠興奮，可以選重點、幹練的一段文字讓學生齊聲朗讀。齊讀能增強學生的集體意識和參與感。齊讀中教師最好稍做巡視。
44.旁觀：學生不交作業，或作業情況極差，將學生叫到辦公室來讓他站在旁邊旁觀老師改作業。看看老師改得有多認真，多辛苦，曉之以情動之以理。
45.扮演：讓比較活躍思維不容易集中的學生扮演某些內容。
46.變化：講課的單調、語速、語氣要經常變化，要吸引學生的好奇心。服裝也可以適當的變化。
47.聯坐：挑出個別學生，把處置權交給所有學生。如果大家認為他是害群之馬，那麼趕出去！如果大家給他一個機會，那麼他的錯誤就由集體來承擔——全班罰站5分鐘。或哪個組作業交的最少，哪個組集體唱歌，集體罰站。
48.展示：好的作業可以展示，差的也可以。老師盡心修改的部分也可以展示。
49.掌控：組織學生活動是不錯的事情。例如：“前後桌四人一組，討論某某問題。”但往往學生並不買帳，他們趁機聊天。這樣教學就失去了主動權。所以可以換成：獨立思考某某問題，可以與同桌交流意見。一分鐘後我將挑選幾位同學將自己的答案寫在黑板上。”這樣相對的主動權略好些。
50.看重：反其道而行。明明是調皮的學生，卻反常的將一些重要的活交給他。比如把重要的筆記抄在黑板上。
1.以愛感化，以情動人。平時上課善於觀察，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由於某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決。上完課不要馬上離開，在教室裡多呆一會兒，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關係融洽，也有利於搞課堂紀律。
2.樹立教師威信。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，對於公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，並且一開始就要敢於正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發現，已經很難再扭轉不利局勢了。
3.培養學生尊重他人的意識和習慣。教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言，學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。
4.考慮同學互相監督。讓調皮搗蛋的小朋友來管理大家，會收到意想不到的結果。
5.誇獎。不要吝嗇於誇獎，誇一個調皮搗蛋的小朋友會讓他更努力遵守課堂紀律。
6.將學生上課時拿出的手機、作業、其它資料收繳。也可以下課後還給學生——前提是對其採取某種懲罰措施。比如罰下節課向全班表演一個小節目，做一段小演講等
7.用好課吸引學生。把課上好，吸引學生的眼球，學生如果喜歡老師的課，他們對老師的建議教育批評就會接受。當學生聽取老師的建議，管理班級就會如魚得水。
8.第一次上課講話和教學策略很重要，上課的邏輯及流利程度，學生對老師的第一印象很重要。
9.把握教學程式。教師在課前要做好各方面的準備工作，在教學過程中,教師應注意教學的流暢性，讓學生處於一個連續教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現問題行為的可能。
10.瞭解學生的情況。所謂“知己知彼，百戰百勝”。有些學生自尊心特別強，如果公開批評，有可能導致師生的對立。對於這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課後也要及時安撫；對於特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙。
11.要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣,多數學生就不會感到無所事事。
12.要給學生表現自我,體驗成功的機會。多找學生回答問題。
13.制定相應的獎懲制度。制度是約束行為的保障，有了制度，才能等同於有法可依，才能讓學生知道有所為，有所不為，這樣學生就能夠明辨是非，才能更好的讓學生靜下心來，更好的投入到學習和工作中去。
14.當學生表現出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力。如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化。
15.可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為。可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜,或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。
16.家長中尋找方法。瞭解學生在家裡的表現，與學生家長多溝通。
17.促進學生從規範和制度的被動接受者轉變為主動的參與者，使他們成為制度和規範建設的主人，把課堂規範和制度管理過程作為規範和制度教育的過程。
18.用班幹來控制班裡出現不良行為是重要和可行的。
19.同桌同學互相監督。同桌是同學，也是朋友。因此，同桌同學相互監督、合作、勸告、提醒等是很必要的。所以，讓同桌的同學在學習中互相幫助的同時，在紀律上也互相監督，共同遵守紀律。如上課時誰搞小動作了，同桌的同學就提醒他(她)一下。
20.利用集體的力量，告訴學生要為集體爭光添彩。靠集體壓力，讓學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。
21.上課時要充滿激情。富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，調動學生探究問題的主動性和積極性，激發學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好的掌握知識。
22.保持親和力。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生、關心學生。尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。
23.對於在上課過程中說話或者搗亂的學生，讓其站起來聽講，直到抓到下一個違紀者後，才能坐下。
24.無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
25.恰當的使用肢體語言。拉近學生的距離，提高教學水平。
26.以身作則，給學生做個好榜樣。以自己的人格魅力，工作態度一點一滴影響學生。身為人師必須嚴於律己，給學生留下一個好印象。
27.讓學生在課堂上敢於提出問題。教師應該培養學生上課善於提問題的思想和能力。
28.注意控制自己的情緒，切忌在課堂中大喊大叫，保持冷靜，用理性的方式沉首處理學生的不當行為。
29.課堂的每一天都應該是新的。教師不能“老”，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是“新”的，教師要以發展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創新，創新能給課堂注入活力，創造奇蹟。
30多看學生的閃光點 在批評中長大的學生，會養成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長大的學生，則會養成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用放大鏡看學生的優點，寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑，多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。
31.“一幫一，一對優”
儘量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便於學困生及時提問；學生互教互學，有利於取長補短，增進友誼
32.把握好公正的天平。人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些後進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸於他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要儘量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。
33.讓學生自己“認錯”。讓其自己信服。
34.自選懲罰：讓學生自己選懲罰的方法：捱打、抄書、買早點。學生問：
“有沒有第四種方法？”老師斬鐵截釘的說：“沒有！
35.罰站。那麼無論什麼原因，罰站的人數要少。
36.做題：準備少量練習題，讓那７，８個學生完成額外的練習。
37.唱歌：晚交作業的、不交作業的、上課開小差的課前唱英語歌、背一篇新概念。唱完以後還要在黑板上寫都學到了哪幾個新單詞。
38.合唱：下午第一節課通常學生很容易打瞌睡。找個藉口帶所有學生一起高歌一曲，然後再上課學生會興奮的多。
39.展覽：罰站的升級版。把態度不端，對罰站無所謂的人弄到前臺來面對全班展覽。
40.擦黑板：對於經常犯錯，經常罰站的學生，第一次與他好好交談，如果無效就每節課讓他站到前面來擦黑板。最長可以讓他連續一人月來為大家服務。
41. 重複：學生開小差時，不需要點名中斷講課。緩慢而有力的將答案重複一次，盯著開小差的學生問：“記下了麼？”直到對方有所反應。
42.巡視：當課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講臺，到學生身邊去會對學生形成相當大的心理壓力。
43.齊讀：有時學生上課時不夠興奮，可以選重點、幹練的一段文字讓學生齊聲朗讀。齊讀能增強學生的集體意識和參與感。齊讀中教師最好稍做巡視。
44.旁觀：學生不交作業，或作業情況極差，將學生叫到辦公室來讓他站在旁邊旁觀老師改作業。看看老師改得有多認真，多辛苦，曉之以情動之以理。
45.扮演：讓比較活躍思維不容易集中的學生扮演某些內容。
46.變化：講課的單調、語速、語氣要經常變化，要吸引學生的好奇心。服裝也可以適當的變化。
47.聯坐：挑出個別學生，把處置權交給所有學生。如果大家認為他是害群之馬，那麼趕出去！如果大家給他一個機會，那麼他的錯誤就由集體來承擔——全班罰站5分鐘。或哪個組作業交的最少，哪個組集體唱歌，集體罰站。
48.展示：好的作業可以展示，差的也可以。老師盡心修改的部分也可以展示。
49.掌控：組織學生活動是不錯的事情。例如：“前後桌四人一組，討論某某問題。”但往往學生並不買帳，他們趁機聊天。這樣教學就失去了主動權。所以可以換成：獨立思考某某問題，可以與同桌交流意見。一分鐘後我將挑選幾位同學將自己的答案寫在黑板上。”這樣相對的主動權略好些。
50.看重：反其道而行。明明是調皮的學生，卻反常的將一些重要的活交給他。比如把重要的筆記抄在黑板上。