（1）從學生的角度分析：中學階段是學生的叛逆期，這一階段的學生特點是越不讓我幹什麼我越要幹什麼，非要搞出點動靜來讓老師和同學來關注我！其實他們並沒有什麼惡意。因此老師只要摸清了這些搗亂的學生的心理就行了，對於他們的行為不要給予太多的關注，不能一味說好話，透過課堂教育，一對一面談，甚至嚴厲的批評讓他們明白自己的這種作法是錯誤的，不但影響自己，也影響他人！

（2）從老師的角度分析：老師應該是一個有性格的老師，明白自己的責任是什麼？並且不斷提高教學技能，面對那些上課搗亂，挑釁自己課堂的學生，必須拿出嚴厲的制裁手段給他一點教訓，之後課堂上絕對不會再出現此類現象。有時候學生也是看老師脾氣的，不能一味說好話，害怕得罪學生，這樣絕對不是一個好老師！

嘗試下面辦法:

一，詳細瞭解並分析其產生的原因，繼續採取正面方式方法，以愛心感化學生，指導理想，樹立信心，給予希望。

二，與家長溝通取得支援，共同來妥束學生，千萬不能有放棄的態度和舉止行為的表露，那樣更會引起反感，尤其是青春期的孩子。

三，取得家長和學生的同意，請

家長或代理監護人來班裡“陪讀”，與孩子共同上課，一般效果是顯著的，義務教育階段不允許輟學，家長不支援的話，家長有讓孩子退學的可能性，或可學技術類。

（個人觀點，參考為盼）

對於中學生上課不注意聽講，搗亂課堂，老師說好話不聽，怎麼辦這個問題，我回答如下：

中學生隨著年齡的增大，個性也隨之增強，叛逆心理也就愈發顯現，對老師的不滿和忤逆，會透過一定方式表現出來，這恐怕就是其中一種主要原因吧。

對於這種情況，老師要採取和學生多加談心，找出其中緣由，對於自己的不足，向孩子道歉，從而化解其心中怨憤，回到正常的學習中來。

如果上述方法無效，要及時和家長取得聯絡，查詢其它的原因，然後與家長共同制定家校合力的教育方法，把學生的注意力拉回到課堂中來。

再者，老師也要努力改進自己的教學方法，透過抑揚頓挫的口氣、幽默風趣的話語、喜怒於色的表情，引人入勝的情景，把學生的注意力全部把握在自己手裡。讓學生和自己同哭、同笑、同驚訝、同熱鬧。這樣學生就不會再給你搗亂，而是專心聽講了。

方式方法很多，你可以採取最切合實際的辦法，解決課堂上學生搗亂的問題。

題主所描述的在課堂上不聽課搗亂課堂，並且還跟他說盡好話了，看來是經常現象，這是一個明顯的問題學生。

我想說你碰到這樣的就應該採取適當的懲戒措施了，可以採取一定的體罰，但是要注意度，因為如果不對他實行懲戒措施就是對其他學生的不負責任。

比如說可以讓他罰站，如果站起來還搗亂課堂的話，那就這節課不上了。把他叫到辦公室同時通知他的家長過來，和家長說明情況，看家長什麼態度。如果家長也認為孩子該管教並且態度跟好的話，那就讓家長來教訓一下他，然後當著家長的面問他到底是什麼想法。如果家長認為孩子沒錯的話，那就不要管他了，那就讓他調位調到班級的最拐角，周圍空無一人，看他還怎麼搗亂。

我碰到調皮搗蛋的學生三步走，第一步，在他講話擾亂課堂時先瞪他幾眼給他個警告。第二步，如果繼續擾亂課堂我就會提問他不會的問題然後罰站。第三步，如果再繼續的話，那我就要對他進行懲罰了，適當的震懾一下，因為再不懲罰的話以後課就沒法上了。

其實我很少碰到，因為每當我新接一個班的話，我在開始的時候是特別嚴厲的，我會告訴他們我的底線是什麼，我會告訴他們觸犯底線的後果是什麼。

既然已經說盡了好話，那就說明說教對他已經沒有作用，需要採取一些具體的措施。

首先，要看這個學生不聽課搗亂課堂是哪種具體表現。比如，這個學生愛睡覺，那就讓他站著聽課；這個學生愛看閒書，那就把書給他收起來；如果他上課有小動作，愛玩什麼小東西，或者愛說話，那就讓他獨桌，放在最前面。如果這個學生愛油嘴滑舌、胡攪蠻纏，那就明確告訴他不許說話，他說話時讓其他學生都制止他。但是這些措施都是簡單粗暴，治標不治本的。

其次，老師要提升自己的教學魅力，用生動有趣的講解吸引學生，張馳有度的教學環節打動學生。讓學生願意聽老師講課，願意參與到教學環節中來，讓他把上課當成一種享受。當然這需要老師具備淵博的知識、高超的教學藝術，對老師而言要求極高。當然，最根本的解決之道是從學生身上入手，做通學生的思想工作，讓他端正學習態度，激發學習興趣，有積極進取的求學慾望。可是，理想是豐滿的，現實是骨感的。有些學生就是“任你用盡辦法，我就是不學”，因為他壓根就厭學，就沒有學習目標，也不思進取，他除了對學習沒興趣，對別的都有興趣。

最後，對那些屢教不改，油鹽不進的學生，只能採取一些強制手段。每個班級都有規章制度，累積到幾次就要相應地受罰。比如，讓他寫保證書，自己說再犯怎麼受罰。比如，讓他為班級服務，打水、打掃衛生區、擦黑板等。比如，罰他寫規定字數的檢查，並當眾宣讀。比如，罰他叫家長配合管理，讓家長陪讀一段時間。總之，要讓他為自己的行為付出一些代價，否則根本就觸動不了他。

不過，無論學生怎麼搗亂，我都希望老師能冷靜理智，控制自己的情緒，不要和學生在課堂上發生正面的衝突，更不要動手打學生。這樣很容易讓自己陷入被動尷尬的局面，不但於事無補，反而讓自己威信掃地。教育學生需要有愛心、耐心、細心，用心。需要與學生鬥智鬥勇，需要用魅力征服學生，需要用“手段”制服學生。

編首語：良好的課堂秩序和紀律，是學習成績和效率提高的一個關鍵因素，教師所以把控好課堂紀律，維持好課堂的秩序至關重要。

維持課堂紀律的方法比較多，我是那種在課堂上的紀律管理上非常嚴格，先舉個例子。一天我上課的時候，由於是新到的學校，帶的是四年級的學生，學生對我可能不瞭解，於是在課堂上大哄大叫，我立刻停止，然後，說道：“我這個人平常課堂要求非常嚴格，我說一是一，說二是二，課堂上我是老師，課堂後我可以是你的朋友，要記住一句話‘要學就學個踏實，要玩就玩個痛快’，你在我課堂上搗亂，我給你三次改過自新的機會，第一次我會提醒你，不要影響別人，第二次我教育你，第三次我收拾你！記得了嗎？”並帶著嚴肅的表情，學生回答道，記得了。

我之所以這樣一開始就強調的原因，就是給學生下馬威，現在的學生都是看著老師來的，誰弱就欺負誰，誰硬一點就怕誰，尤其是鄉鎮的學生。

第二，不能一味的嚴厲，一開始的嚴肅嚴厲，讓學生明白你的立場，當學生明白你的立場後，接下來你要放鬆一下，讓學生知道你也有可愛的一面，舉個例子。一天課堂上，二年級的一個學生，在那裡大嚷大叫，我聽後，不問原因，說道：“我要聽聽是誰在那裡大嚷大叫啊？”說著，並拿著書卷成一個聽筒放到耳朵去，側著傾聽，學生說：“是他――*"*@，”我說道，“哦，願來是你，我都差點認不出來了。”，接著說：“同學們，我們學校外面有一窩蜂，他再吵的話，我們罰他到蜂窩底下，讓蜜蜂蟄他，好不好？”學生大笑答到，“好！”我立馬轉變態度，“好啦，下次要注意點啊！”這群小屁孩你不需要跟他們說大道理，我想當過老師的很多都知道，很多時候你不需要講道理，你要反其道而行之。

第三，即將法。一天，一個六年級的學生在走廊那裡爬欄杆，這群六年級的學生搗蛋成了常態，我走上去，說道，“你再爬，要是摔下去了，我直接在下面挖個坑把你埋了。”言語不大，卻讓感到害怕。又比如，課堂上，有學生坐在位置喜歡把腳伸到外面來，很影響走路，我說道：“我發現我們班很多同學不想活了，為什麼？因為他們喜歡把腳伸出來給老師踩，現在我走過去，看看誰把腳還伸出來的，我告訴你，我直接踩死你，試試看。”說道這裡，有的學生會故意試試伸腳，你就故意用力把腳舉起來，假裝要踩學生的樣子。

我的這種教育方式對一些人而言或許覺得過於偏激，但是每個人都會有自己的方法，不過就因為我的這個方法，課堂紀律真的挺好的，而且教學成績還不錯，上個學期我帶的英語全區第一名，數學全區第四名。

如果你覺得我的方法可行，喜歡我的這個方法，不妨試一試，不過這種方法一定要好好把控，而且針對不同的學生要採取不同的說法和做法。

搗亂課堂的學生有幾種情況，一是真搗亂，二是刷存在感，三是想得到老師關注。

對真搗亂的學生，打招呼也不聽，一般情況我是讓他來講。我跟他說，我的備課本在上面，看著說就成。你那麼愛講話，正好我休息休息。若你可以代替我，我一天的工資給你好了。

膽子大的孩子會賭氣去試試的，結果可想而知。根本不是那麼回事。膽子小的就不說話了。

課堂安靜，講課繼續，問題下課再說。

刷存在感的孩子，要儘量滿足。聽寫詞語上黑板，發作業本請他，發試卷請他……這樣的孩子會干擾課堂，讓老師不能正常授課，課堂上的自我約束需要培養。

與孩子談話，讓他感知自己什麼時候想說話，能否把這種感覺記錄下來。再讓孩子尋找一下，會做什麼事情後不再說話。捕捉一下，記錄下來，達成互相理解。慢慢就好了，靜等花開了。

想尋求關注的孩子，與前面一種有點相似。不同的是，他不會故意讓老師下不了臺。他的語言和動作表示的是親近。

哪個學生是什麼情況，需要老師辨別，分別處理。