以結果為導向

比如你做這件事是為了什麼？

假設為了賺錢

那就會很有動力

1找對標，身邊已經拿到成果的人

2觀察模仿，想像自己已收穫成果

3重複行動，如果你有收穫變現就會有動力，如此反覆就不會覺得累甚至自己會很積極。

比如我自己做培訓，我需要講課，講課就有錢。為了講得更好，我就會積極認真學習包括知識付費等等，自我升級，給學員帶來更多有價值的內容，收穫成就感。

如此良性迴圈。

感覺有幫助，迴應支援。

找到自己興趣，明確奮鬥目標，再結合自身現在的實際情況，從簡到難一步步去激發學習興趣。

1. 興趣是最好的動力，有自己的愛好，就從這個愛好出發，與學習相聯絡，以學習為途徑，為實現自身興趣的最大化而堅持學習。如果沒有明確的興趣點，則可以暢想一下美好的未來，哪怕功利一點，為了多掙錢，需要足夠的知識才更容易獲取財富，這樣想也能激發學習動力。

2. 明確奮鬥目標，以目標為導向，堅定目標不放鬆，目標明確了，學習就是一個方法和途徑，堅持學習才能實現這個目標，這樣學習就更有意義。

3. 有了興趣和目標，結合自身實際條件開展學習。學習是循序漸進的，要日積月累，一步步開展，不能急於求成。從簡單點入手，樹立自己的信心，也能促進自己學習的興趣，然後利用現代化的多媒體途徑，可以加強自學，也可以報名輔導班，讓自己的學習有成果，更充實。

這樣，會從學習中找到樂趣，更能激發學習動力。

寫一個自己覺得達不到的目標，每天嘗試去完成一丟丟，一個月之後，你不覺得會無聊，而是更有激發你的意志力，加油

其實是一個人要激發出自己的學習潛能，就必須認真分析認識自我，找到適合自己的學習方法，透過持之以恆的堅韌意志力，促進思維能力的發展，使人變得聰慧。要“剖析”自我，就要知道學習是一個系統，可以分成智力因素系統與非智力系統的說法。

我們知道智力的六種思維品質，即是深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性六個方面。那麼，智力因素系統的啟用就要從這六個方面去培養。

1、培養思維的深刻性。

主要體現在形成首尾一致、不想矛盾、有根有據、有條有理的邏輯思維。就小學數學來說，一般包括了數學概括能力、數學命題能力、邏輯推理能力和運用法則（公式）的能力等。一年級的話，著重以直觀形象的教學為主，不斷提高理解10以內數的分解與組合，並達到滾瓜爛熟，才能形成數的概括能力後，對20以內的數的加減，特別是退位減法運算的更新與突破。

2、培養思維的靈活性。

主要體現在思維活動的靈活度，即是多維與靈敏。那麼，就要培養自我能從順向，又能逆向思考問題。比如：算式加法12+8=20（順向）；就要想到：20-8=12和20-12=8（逆向）。解答實際應用問題的思維也是因果關係一樣的。

3、培養思維的獨創性。

主要體現為善於發現問題、獨立思考問題外，更重要能創造性地解決問題，並能有條理地說出思考過程。比如小學一年級數學填空：12<( )<20 ，括號裡能幾，讓學生有次序說出來。但也可這樣想最小填13，最大填19，就可以填13-19之間的數。以及應用題的看圖編題能力的訓練。這樣才能對思維的獨創性有效啟用，不斷提升新穎性和發散性。

4、培養思維的批判性。

主要體現在“思維活動中獨立發現和批判的程度。”能獨立思考、及時發現問題，不會人云亦云。透過學習能及時發現自己原有的思維方法的錯誤，勇於承認錯誤，並立刻糾正，重新完善原有的思維定勢，促使自己調整學習狀態，又以認真積極的的表現融入學習中去。

5、培養思維的敏捷性。

主要體現在“思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度。”這就要求掌握方法、促進內化，提高速度、簡縮思維。比如一年級數學的“湊十法”和“減補法”，最常用來訓練的是“看誰算得又對又快”、“單位時間內誰算得多”等形式，從而提高思維注意力和敏捷思維能力，又有效克服“惰性”和“遲鈍”現象。

6、培養思維的系統的性。

主要體現在“思維活動的有序程度，以及整合各類不同資訊的能力。”這就要求平時能注意對知識整體規劃，又細緻分析知識的要點，統籌安排好所學的知識與方法。比如：二年級數學的“購物”：1元可以買哪些東西？一種思維可以儘量多賣，不管剩餘，直到買不了為止，另一種思維，先了解題中的所有物件的價格，再統籌運算怎樣才能剛好買完。這是兩種絕然不同的的思維過程。

人的非智力因素指“人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。主要是培養學生的意志力，道德修養，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等。”那麼，非智力系統的更新就要從這些方面去尋找突破口，外因透過內因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發展，不但有助於智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。

1、興趣是自我成才的動力。

興趣是激發學習的內動力，興趣對自我的學習活動猶為重要，其實也是“需要”、“動機”方面的滿足。

（1） “愛動”的學習興趣培養。

①動手操作，促成學有興趣。

直觀體驗可以增強感性認識，提高學習效益。比如：一年級學“8”，可以讓學生用八根小棒擺出不同的“鉛筆”、“小樹”、“房子”、“電視”等圖形。再引導學生說出相應的數的組成，伴隨著動手、動口、動腦，讓學生體會學習知識是很有意思、很感興趣的事。

②動口表述，促進思有樂趣。

愛動口是大部分人的表現，一遇到問題就迫不及待地想回答，爭取表現，獲得老師和同學的表揚。例如：（ ）+8=20，讓學生填，並要求說出你的想法。跟培養思維的靈活性差不多，但要肯動腦，想清楚，表述正確。對於回答正確的進行肯定與讚揚，讓體會自我的思維的樂趣。

我們都喜歡感觀有動作又有聲音色彩的語言，結合教材的情境進行多維的處理，能激發學生的思維，使之聽有趣味，觀有影像，有利於培養學習興趣。比如：二年級上冊“誰的得分高”，讓題中淘氣套中“小兔”、“小鹿”、“小鴨”每個都設定跳動與發出相應的叫聲，讓學生從動作和聲音中區別不同的分數。同樣，笑笑套中的“小貓”、“熊貓”、“企鵝”也一樣。同時讓“機靈狗”發出“每人套三次，總分高的獲勝”，實際上是說出比賽規則，也是比較兩人輸贏的評判標準。透過多維感觀，很大程度地吸引學生，啟用自我的學習興趣。

2、情感是自我成才的催化劑。

建立和諧、歡樂、團結的氛圍環境，才能培養和保護自我的好奇心，驅動自身的探索慾望，理智地思考、促進智力的發展，充分體現情感是自我成才的催化劑。比如：在教學中經常採用表揚的語句：“你講的好！”、“你真聰明！”、“您真棒！”以及誇自己“棒！棒！我最棒！”，還可以獎勵“小紅花”、“小紅星”等等評價形式，及時表揚、讚賞與獎勵學生，強化正能量，提高學習興趣。

3、意志是自我成才的柱石。

“頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。”我們要樹立正確的學習目標，形成良好的學習習慣。主要體現在課堂教學時能專心聽講、大膽發言、獨立作業、動作敏捷等行為。

4、性格是自我成才的構架。

性格標誌著一個人的思想品質。因而，良好的性格對學校、家庭、社會有著積極意義，讓人努力向上、奮發圖強。

（1）要具有做事認真、一絲不苟的精神。

（2）要具有誠實、勤勞、正值、勇敢、熱情、開朗的修養。

（3）要具有獨立思考、善於思考、勤奮好學，具有自信心、獨立性和創造性。

三、知識“營養”的吸收。

“知識是符合文明方向的，人類對物質世界以及精神世界探索的結果總和。”“知識也是人類在實踐中認識客觀世界(包括人類自身)的成果，它包括事實、資訊的描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識是人類從各個途徑中獲得的經過提升總結與凝練的系統的認識。”獲取知識的方法很多，可以是閱讀、聽講、觀察、參觀、調查、活動、實踐、體驗、交流、討論等形式，從而獲取“簡單知識和複雜知識、獨有知識和共有知識、具體知識和抽象知識、顯性知識和隱性知識等。”最後經過自身的內化和吸收，形成自己的智慧。

總之，透過自己對智力因素方面的學習能力和非智力因素的學習習慣的培養，並能有層次地吸收新知識，持之以恆，才能達到激發出自身學習潛能的目的。