學生要減負。這已是老生常談的事了。雖然它是教育界的智理名言，但各位老師執行起來卻難上加難。因為學生要減負，它需要各門學科都要減負，光一二門學科減負，起不到任何作用。這裡需要校長的統一指揮，再加上各位老師的配合。才能起到事半功倍的效果。以上說的已夠全面，但學生減負的問題，至今還在喊，還在不斷進行。

作為省重點高中三十年的班主任，我的理解是：減負是越減學生、老師的負擔越來越重。

原因：

1.教育產業化的結果。

比如衡水這個經濟落後地區。以教育產業作為支柱產業。衡中系列成為衡水靚麗名片。衡中成績成了重要的事。衡中老師也受益頗多。衡中是地方政府的心尖子。

2.日益嚴峻的就業形勢和不斷增加的高學歷要求。

招工單位對學歷要求越來越高。動輒985.兩者共同助推了教育的競爭！加大了學生負擔。

3.吃的苦中苦，方為人上人的古訓的沿襲。家長老師都奉為圭臬！

4.教學生成績直接和老師，班主任，學校領導，上級領導等獎懲掛鉤！2020年南京家長要求更換校長的場面說明了問題。

總之，人才培養百年大計，關係到民族的長遠發展。只有培養出一大批卓越的人才，才能實現民族的崛起！

減負已經喊了好多年了，但效果還是不明顯，有的地方甚至越減負擔越重。2018年12月28日教育部官網釋出了《關於印發中小學生減負措施的通知》，通知由教育部、國家發展改革委、公安部、民政部、財政部、人力資源社會保障部、國家市場監管總局、國家廣播電視總局、全國婦聯等九部門聯合向省級人民政府聯合印發，共三十條。

這30條明確指出要堅持政府主導、各方參與、綜合施策、標本兼治的基本原則，進一步明確並強化政府、學校、校外培訓機構、家庭等各方責任，引導全社會樹立科學教育質量觀和人才培養觀，切實減輕違背教育教學規律、有損中小學生身心健康的過重學業負擔，促進中小學生健康成長。同時對教育培訓機構提出了明確的管理措施，也對家庭的監督教育進行了明確的指導。

然而學生、學校的負擔還是沒有減下來。各種培訓機構佔據了孩子們的大部分週日和假期，放學後各種補課班多如牛毛，學校裡週考、月考、期中考等，國家的水平檢測、中考、高考，還有攤派到學校的各種填報表、檢查等等使的學生、學校負重累累，教師真正用在教學上的時間少之又少，更談不上教學研究，長期這樣教學滑坡是必然的。

鄙人認為在當今教育體制下，各級教育行政部門制定的學生減負的檔案願望很豐滿，但現實很骨感，大多是雷聲大，雨點小。因此，導致越減負學生的學習時間越長，作業量越大，培訓班越多之現象。一言一蔽之，校內減負,校外增負。

那麼，出現此現象的原因是什麼呢？一、社會原因

中國是一個人口大國，人力資源異常豐富，優秀人才雲集，而優質崗位有限，就業形勢嚴峻。這就給孩子畢業後的就業造成很大壓力。學生想獲得優厚的待遇，找到滿意的工作，沒有良好的文化課成績基本上不可能的，考不上好的大學基本上是不可能的。這樣一來就造成了每年高考千軍萬馬擠獨木橋的壯觀場面。為了擠過獨木橋，為了未來的幸福生活，學生學習怎能不拼盡全力，又怎會感受不到壓力山大呢？

二、家庭原因

家長讓孩子“上好學”的強烈願望與教育發展“不平衡”的矛盾，使“望子成龍、望女成鳳”的美好願望，異化成了“不能輸在起跑線上”的焦慮不安和急功近利，“輔導班”成了一些家長的無奈選擇。就以我們小區周圍的門面房來說，服裝店、飯店、商店紛紛關門，而各式各樣的培訓班(店)越辦越多。

導致學生負擔重的原因是啥？

第三、學校原因

教育改革還需進一步深入，為滿足國家、地方、校本三級課程建設的需要，教師在大綱規定的學科課程外，還要開發各種實踐課程、綜合課程，地方課程、校本課程等，而學生在校時間有限，於是大量的作業被延伸到了課外。學科之間、學段之間、教師之間缺少銜接整合，“動手實踐、創意製作、社團活動、親子合作”等新的作業形式與日俱增，疊加起來成為沉重的負擔。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，光憑學校、教師根本無濟於事。只要高考、中考指揮棒在，學生減負幾乎是不可能的事。