我們要怎麼樣才能成為好父母呢？我們首先來分析一下現在的孩子以下這三個方面的新變化：
首先，現在的孩子對話語權的要求很高。現在孩子的特徵是對話語權要求非常高。這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。我有時候在想，以前的獨生子女政策雖然加速了中國人口的老齡化，但是它推動了民主化的程序。為什麼這麼說呢?首先，人的生活環境不一樣。我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經地義的。但是獨生子女的生活是這樣的：他在家裡沒有兄弟姐妹，他只能跟大人對話，他會講為什麼你們大人說話我不可以插嘴呢?如果我不插嘴，我還能找誰說話去呢？在我們少數的學校教育工作者中，有一些人還是用老一套的思想來教育孩子。我們可以看到有的孩子被老師教訓的時候，有個別的孩子會這樣頂撞他的老師：“你講完了沒有呢，差不多了講完了吧，我可以進教室了嗎?”這樣的孩子根本不會聽老師的話。為什麼?因為這個老師不瞭解現在的孩子對話語權的要求很高，因為這個老師沒有給這個學生平等的對話的機會。
其次，當今社會，在大都市裡成長起來的孩子缺乏勞動體驗，喜歡活動在虛擬的世界裡。有時候孩子現實感非常弱也是教育的結果。從小到大，孩子的家務勞動往往都被我們替代了，他們只知道好好學習，但是生活自理能力是很薄弱的，而學校也沒有堅持開展勞動技能課，除了學習和補課以外，幾乎沒有其他活動安排。這些都導致了孩子只能在虛擬的世界去體會到真實感和存在感，這就是他們的現實特徵。
比如說現在的孩子都在玩手機或者電腦遊戲，孩子們透過玩遊戲升級找到了成就感，結果就一直沉迷在遊戲的世界裡，也不會主動思考現實世界的自己成績下降了怎麼辦？這樣下去，孩子只會更加沉迷遊戲，不知道走出遊戲，去看清自己的現實世界，這樣的孩子是很難提高學習成績的，因為他們只會活在虛擬遊戲的世界裡。所以我們的德育教育真該動動腦筋了。孩子缺什麼?你要給他什麼?德育教育是育人，不是灌輸某些東西，我們要把他培養成一個具有健全人格的人。要不然的話，一個沒有現實感和存在感的人，到後來他的人格會有問題的。
第三，當今的孩子對個性化生活的要求非常高。如果你要壓制孩子的個性，孩子就一定會抗爭。孩子反抗的途徑和方法是不一樣的，有的孩子跟你打，有的孩子跟你鬧，我們通常把孩子的這種行為叫做“青春期叛逆”。那麼孩子為什麼會叛逆?有可能是因為你不允許他長大。逆反有“硬碰硬”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考上高中，他就跟你說要讀一個職業學校。如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰勝的”，孩子反抗的能量就全部轉移到自己的內心深處，結果各類精神問題都出來了，導致現在15歲以後的孩子，神經症高發。所以我們要注重和孩子心貼心的溝通和交流，一定要走進孩子的內心世界！我們培養孩子的健康人格是最重要的事情，所以要充分滿足他的個性展現，學校的德育活動中更要有這樣的意識。
那麼，面對上面的幾個問題，我在這裡也給家長們提出幾條建議。
第一，對孩子的期望值要合理，不要給孩子太大的學習壓力。每個孩子對知識的吸收能力、情商智商或多或少有差別，我們應該讓孩子多和過去的自己比，今天的自己與過去的自己比，只要現在的自己比過去的自己有了進步，就應該肯定現在的自己。總成績不夠理想，單科在進步也是一種進步，這個知識點沒有掌握，另外一個知識點掌握了也是一種進步。我們讓孩子制定的學習目標應該符合孩子的基礎，應該讓孩子看得見，夠得著，才有希望去努力，因為跳一跳夠的到的目標才是更加容易實現的目標。家長要懷著一顆平常心看待孩子的考試成績，每次小考成績的好壞不必大驚小怪，每次大考我們不應該關注總分而是應該關注名次的變化，只要年級的名次在進步就行，班級的排名浮動五名以內都是正常的，沒有進步也要冷靜分析，而不是全盤否定孩子的成績。我們應該教育孩子只要盯著下一個目標，每次小步快走就行。每個孩子的起點是不一樣的，每個孩子的進步速度也是不一樣的，我們不能對孩子提千篇一律的要求，應該按照孩子的實際情況看待。深圳中學誰不願意上？但並非深圳中學人人都能考上。在努力中實現，在實現中找到成功的感覺，不斷的增強自信，才會不斷進步。適度的壓力也是動力。不當的壓力是反動力，並非壓力越大動力越大。我們許多孩子之所以成績不穩定，要麼是家長給孩子太多壓力，要麼是孩子自己給自己太多壓力，不會調整自己的情緒。我們要注意孩子進學校時的起點和進班時的起點，只要孩子有進步就要多鼓勵多表揚，只要五名以內的班級名次波動就是正常的，每次制定學習目標要切合實際，目前多談年級名次很具體，少談將來上哪所高校，因為這個目標太渺茫。此外，家長要成為學習型家長，家長的學習行為會對孩子起到潛移默化的作用。作為中小學生的家長，最好不要經常在家裡打牌玩麻將,也最好不要整日裡高朋滿座喝酒閒聊的，要給孩子一個相對安靜的學習環境。
第二、對孩子的教育要講究策略，要尊重孩子，多和孩子溝通，多讓孩子體驗生活，做一些他力所能及的事情。你知道孩子的成長變化嗎？你知道孩子現在在想什麼嗎？你會與孩子交流嗎？我們往往在生意場上能言善辯，但由於沒有深入研究親子溝通的技巧，所以我們往往和孩子說不到一起去，找不到共同語言。有時候父子如兄弟，母女如姐妹，孩子大了，傳統的招數失效了：打，我們不一定打得贏孩子；說，我們不一定說得過孩子；嚇，只會讓孩子更加疏遠你。孩子有手有腳，他由於年輕容易衝動，他有時候不計後果，什麼都敢做！血氣方剛的他什麼都不怕，所以我們除了擔心，我們還要知道如何拿捏管與不管的分寸，我們更要理解孩子和尊重孩子的重要性。
我們要善於抓住孩子犯錯的把柄談。俗話說“牽牛要牽牛鼻子，打蛇要打七寸”。如果我們和孩子對話抓不住重點，整天嘮嘮叨叨地要求他應該這樣，不應該那樣，一見面就反覆叮囑“要好好學習”，經常將一些陳詞濫調掛在嘴邊，也難怪孩子會聽不進去！如果我們平時多觀察孩子的變化，積極地和老師溝通，多到學校走一走，瞭解一些真實的具體情況，那麼一旦談話，“某月某日某時某地某事”的內容非常具體，學生一下子被點中了穴位，知道你在真正關住他，孩子也不會狡辯託詞了，再繼續談下去效果會截然不同。
我們還要善於和孩子集中時間對話。學生平時忙於學習，在學校學習任務重，人累，回家以後家長再嘮嘮叨叨的說教，孩子心累，沒有喘息的空間，他又怎麼可能會與你心平氣和的坐在一起呢。因此我們平時應看在眼裡，記在心裡，注意場合，一週或一段時間，找一個不受干擾的固定時間和地點將問題集中起來，而且我們要提前備好課，很莊重地與孩子坐在一起，要麼不說，要說則集中起來一次說到位，有力度、有深度。
我們還要善於和孩子針對問題本身來對話。成長中的孩子不可能沒有不足，而且不足表現在多方面。與孩子談話不要奢望面面俱到，全都能談到，我們集中地針對一兩個問題突破就足夠了。其他問題時機不成熟就先不要談。有時候說的內容太多反而效果不好。要就事論事，我們和孩子談話切忌提陳年老帳，與其他孩子攀比，胡亂聯絡，或者主觀判斷孩子的行為。這些談話方式都是不可取的。
總之，站在孩子的角度去理解他，以平等的身份去尊重他，在孩子面前我們儘可能做到以理服人。既指出問題又給足面子，既找到不足又善於肯定。相信孩子，給孩子更多成長髮展的機會，孩子才會慢慢理解家長的用心良苦，才會慢慢向我們敞開心扉，和我們成為知心的朋友！
由於孩子生理上的差異性，每個孩子的青春叛逆期有長有短。孩子出現的問題更復雜，也要具體問題具體分析。我在接觸學生的過程中，發現有些孩子所出現的問題與我們當年這個年紀所出現的問題大體相同。比如說早戀問題、與父母對抗、賭氣不上學，真是感到遺傳基因的頑強性，所以有時我奉勸我們的家長，理解當年我們的父母的苦惱，我們要理解當父母的難處，當然我們也不能這樣跟孩子說：“孩子，怪不得你，當年老爸老媽也是這樣！”而應該是多想辦法，問題孩子的剋星往往是誰？當然是孩子的老師。所謂一物降一物，因為孩子在學校與老師相處的時間比家長多，更要依賴學校，所以精明的家長就知道在孩子的班主任或者孩子崇拜的老師中找到孩子的啟蒙導師，自然少了很多煩惱。
第三，相信和配合學校老師很重要。學校提出一個規定，往往出自多方面的考慮，希望家長能積極配合。比如手機管理，在校期間學生使用手機還是弊大於利的，雖然有的學校不禁止手機，但既然學校有禁止就要嚴格執行。此外，家長不要當著孩子的面議論老師。這不利於孩子建立規則意識，會讓孩子增加牴觸情緒、投機心理。如果家長不尊重老師，那麼孩子對老師的尊重也好不到哪裡，學習效果也不會好。
我有個學生的初三班主任是第一次當班主任，當時二十多歲，孩子爸爸一直對班主任很客氣也很尊重，因為他相信他們的班主任。我們有的家長朋友瞧不起年輕老師，也不尊重年輕班主任。其實，我們都是從年輕過來的，優秀與年齡有時候是不成正比的。
不過，家長可以參與教育但是不能干預教育。當然，家長如果覺得有什麼問題，可以與老師交流，但在孩子面前一定要維護老師的權威。
夫妻雙方可以制定這樣的家庭管理規定：（1）夫妻雙方管孩子，只要一個在管，另外一個就不能插手，其他人也不準插手，不管對錯，目的就是維護作為父母的權威。（2）夫妻雙方不能在孩子面前出現激烈爭吵，有問題私下解決，目的是讓孩子有安全感。（3）夫妻雙方不能在孩子面前非議對方的老人，有想法私下交流，目的是讓孩子尊老孝順，既然我們是教育的合夥人，我們就要同心同德，彼此信任。
家長們，期望孩子成才不是說在嘴上想在心上，更要體現在長期的行動上，孩子學習進步的過程，有風有雨還有Sunny，我們要坦然面對，沒有不變的社會，只有我們對孩子不變的心。
教育孩子，我們首先要把孩子教育成健康的、快樂的、幸福的孩子，然後才是成人的、成才的、揚名的孩子。學習成績不是唯一的評價，我們要綜合看待孩子的成長和未來。上天為每個努力的人都準備了一扇窗戶，一定要選擇最適合自己孩子的教育方式，因為這才是對孩子最好的愛！
我們要怎麼樣才能成為好父母呢？我們首先來分析一下現在的孩子以下這三個方面的新變化：
首先，現在的孩子對話語權的要求很高。現在孩子的特徵是對話語權要求非常高。這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。我有時候在想，以前的獨生子女政策雖然加速了中國人口的老齡化，但是它推動了民主化的程序。為什麼這麼說呢?首先，人的生活環境不一樣。我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經地義的。但是獨生子女的生活是這樣的：他在家裡沒有兄弟姐妹，他只能跟大人對話，他會講為什麼你們大人說話我不可以插嘴呢?如果我不插嘴，我還能找誰說話去呢？在我們少數的學校教育工作者中，有一些人還是用老一套的思想來教育孩子。我們可以看到有的孩子被老師教訓的時候，有個別的孩子會這樣頂撞他的老師：“你講完了沒有呢，差不多了講完了吧，我可以進教室了嗎?”這樣的孩子根本不會聽老師的話。為什麼?因為這個老師不瞭解現在的孩子對話語權的要求很高，因為這個老師沒有給這個學生平等的對話的機會。
其次，當今社會，在大都市裡成長起來的孩子缺乏勞動體驗，喜歡活動在虛擬的世界裡。有時候孩子現實感非常弱也是教育的結果。從小到大，孩子的家務勞動往往都被我們替代了，他們只知道好好學習，但是生活自理能力是很薄弱的，而學校也沒有堅持開展勞動技能課，除了學習和補課以外，幾乎沒有其他活動安排。這些都導致了孩子只能在虛擬的世界去體會到真實感和存在感，這就是他們的現實特徵。
比如說現在的孩子都在玩手機或者電腦遊戲，孩子們透過玩遊戲升級找到了成就感，結果就一直沉迷在遊戲的世界裡，也不會主動思考現實世界的自己成績下降了怎麼辦？這樣下去，孩子只會更加沉迷遊戲，不知道走出遊戲，去看清自己的現實世界，這樣的孩子是很難提高學習成績的，因為他們只會活在虛擬遊戲的世界裡。所以我們的德育教育真該動動腦筋了。孩子缺什麼?你要給他什麼?德育教育是育人，不是灌輸某些東西，我們要把他培養成一個具有健全人格的人。要不然的話，一個沒有現實感和存在感的人，到後來他的人格會有問題的。
第三，當今的孩子對個性化生活的要求非常高。如果你要壓制孩子的個性，孩子就一定會抗爭。孩子反抗的途徑和方法是不一樣的，有的孩子跟你打，有的孩子跟你鬧，我們通常把孩子的這種行為叫做“青春期叛逆”。那麼孩子為什麼會叛逆?有可能是因為你不允許他長大。逆反有“硬碰硬”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考上高中，他就跟你說要讀一個職業學校。如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰勝的”，孩子反抗的能量就全部轉移到自己的內心深處，結果各類精神問題都出來了，導致現在15歲以後的孩子，神經症高發。所以我們要注重和孩子心貼心的溝通和交流，一定要走進孩子的內心世界！我們培養孩子的健康人格是最重要的事情，所以要充分滿足他的個性展現，學校的德育活動中更要有這樣的意識。
那麼，面對上面的幾個問題，我在這裡也給家長們提出幾條建議。
第一，對孩子的期望值要合理，不要給孩子太大的學習壓力。每個孩子對知識的吸收能力、情商智商或多或少有差別，我們應該讓孩子多和過去的自己比，今天的自己與過去的自己比，只要現在的自己比過去的自己有了進步，就應該肯定現在的自己。總成績不夠理想，單科在進步也是一種進步，這個知識點沒有掌握，另外一個知識點掌握了也是一種進步。我們讓孩子制定的學習目標應該符合孩子的基礎，應該讓孩子看得見，夠得著，才有希望去努力，因為跳一跳夠的到的目標才是更加容易實現的目標。家長要懷著一顆平常心看待孩子的考試成績，每次小考成績的好壞不必大驚小怪，每次大考我們不應該關注總分而是應該關注名次的變化，只要年級的名次在進步就行，班級的排名浮動五名以內都是正常的，沒有進步也要冷靜分析，而不是全盤否定孩子的成績。我們應該教育孩子只要盯著下一個目標，每次小步快走就行。每個孩子的起點是不一樣的，每個孩子的進步速度也是不一樣的，我們不能對孩子提千篇一律的要求，應該按照孩子的實際情況看待。深圳中學誰不願意上？但並非深圳中學人人都能考上。在努力中實現，在實現中找到成功的感覺，不斷的增強自信，才會不斷進步。適度的壓力也是動力。不當的壓力是反動力，並非壓力越大動力越大。我們許多孩子之所以成績不穩定，要麼是家長給孩子太多壓力，要麼是孩子自己給自己太多壓力，不會調整自己的情緒。我們要注意孩子進學校時的起點和進班時的起點，只要孩子有進步就要多鼓勵多表揚，只要五名以內的班級名次波動就是正常的，每次制定學習目標要切合實際，目前多談年級名次很具體，少談將來上哪所高校，因為這個目標太渺茫。此外，家長要成為學習型家長，家長的學習行為會對孩子起到潛移默化的作用。作為中小學生的家長，最好不要經常在家裡打牌玩麻將,也最好不要整日裡高朋滿座喝酒閒聊的，要給孩子一個相對安靜的學習環境。
第二、對孩子的教育要講究策略，要尊重孩子，多和孩子溝通，多讓孩子體驗生活，做一些他力所能及的事情。你知道孩子的成長變化嗎？你知道孩子現在在想什麼嗎？你會與孩子交流嗎？我們往往在生意場上能言善辯，但由於沒有深入研究親子溝通的技巧，所以我們往往和孩子說不到一起去，找不到共同語言。有時候父子如兄弟，母女如姐妹，孩子大了，傳統的招數失效了：打，我們不一定打得贏孩子；說，我們不一定說得過孩子；嚇，只會讓孩子更加疏遠你。孩子有手有腳，他由於年輕容易衝動，他有時候不計後果，什麼都敢做！血氣方剛的他什麼都不怕，所以我們除了擔心，我們還要知道如何拿捏管與不管的分寸，我們更要理解孩子和尊重孩子的重要性。
我們要善於抓住孩子犯錯的把柄談。俗話說“牽牛要牽牛鼻子，打蛇要打七寸”。如果我們和孩子對話抓不住重點，整天嘮嘮叨叨地要求他應該這樣，不應該那樣，一見面就反覆叮囑“要好好學習”，經常將一些陳詞濫調掛在嘴邊，也難怪孩子會聽不進去！如果我們平時多觀察孩子的變化，積極地和老師溝通，多到學校走一走，瞭解一些真實的具體情況，那麼一旦談話，“某月某日某時某地某事”的內容非常具體，學生一下子被點中了穴位，知道你在真正關住他，孩子也不會狡辯託詞了，再繼續談下去效果會截然不同。
我們還要善於和孩子集中時間對話。學生平時忙於學習，在學校學習任務重，人累，回家以後家長再嘮嘮叨叨的說教，孩子心累，沒有喘息的空間，他又怎麼可能會與你心平氣和的坐在一起呢。因此我們平時應看在眼裡，記在心裡，注意場合，一週或一段時間，找一個不受干擾的固定時間和地點將問題集中起來，而且我們要提前備好課，很莊重地與孩子坐在一起，要麼不說，要說則集中起來一次說到位，有力度、有深度。
我們還要善於和孩子針對問題本身來對話。成長中的孩子不可能沒有不足，而且不足表現在多方面。與孩子談話不要奢望面面俱到，全都能談到，我們集中地針對一兩個問題突破就足夠了。其他問題時機不成熟就先不要談。有時候說的內容太多反而效果不好。要就事論事，我們和孩子談話切忌提陳年老帳，與其他孩子攀比，胡亂聯絡，或者主觀判斷孩子的行為。這些談話方式都是不可取的。
總之，站在孩子的角度去理解他，以平等的身份去尊重他，在孩子面前我們儘可能做到以理服人。既指出問題又給足面子，既找到不足又善於肯定。相信孩子，給孩子更多成長髮展的機會，孩子才會慢慢理解家長的用心良苦，才會慢慢向我們敞開心扉，和我們成為知心的朋友！
由於孩子生理上的差異性，每個孩子的青春叛逆期有長有短。孩子出現的問題更復雜，也要具體問題具體分析。我在接觸學生的過程中，發現有些孩子所出現的問題與我們當年這個年紀所出現的問題大體相同。比如說早戀問題、與父母對抗、賭氣不上學，真是感到遺傳基因的頑強性，所以有時我奉勸我們的家長，理解當年我們的父母的苦惱，我們要理解當父母的難處，當然我們也不能這樣跟孩子說：“孩子，怪不得你，當年老爸老媽也是這樣！”而應該是多想辦法，問題孩子的剋星往往是誰？當然是孩子的老師。所謂一物降一物，因為孩子在學校與老師相處的時間比家長多，更要依賴學校，所以精明的家長就知道在孩子的班主任或者孩子崇拜的老師中找到孩子的啟蒙導師，自然少了很多煩惱。
第三，相信和配合學校老師很重要。學校提出一個規定，往往出自多方面的考慮，希望家長能積極配合。比如手機管理，在校期間學生使用手機還是弊大於利的，雖然有的學校不禁止手機，但既然學校有禁止就要嚴格執行。此外，家長不要當著孩子的面議論老師。這不利於孩子建立規則意識，會讓孩子增加牴觸情緒、投機心理。如果家長不尊重老師，那麼孩子對老師的尊重也好不到哪裡，學習效果也不會好。
我有個學生的初三班主任是第一次當班主任，當時二十多歲，孩子爸爸一直對班主任很客氣也很尊重，因為他相信他們的班主任。我們有的家長朋友瞧不起年輕老師，也不尊重年輕班主任。其實，我們都是從年輕過來的，優秀與年齡有時候是不成正比的。
不過，家長可以參與教育但是不能干預教育。當然，家長如果覺得有什麼問題，可以與老師交流，但在孩子面前一定要維護老師的權威。
夫妻雙方可以制定這樣的家庭管理規定：（1）夫妻雙方管孩子，只要一個在管，另外一個就不能插手，其他人也不準插手，不管對錯，目的就是維護作為父母的權威。（2）夫妻雙方不能在孩子面前出現激烈爭吵，有問題私下解決，目的是讓孩子有安全感。（3）夫妻雙方不能在孩子面前非議對方的老人，有想法私下交流，目的是讓孩子尊老孝順，既然我們是教育的合夥人，我們就要同心同德，彼此信任。
家長們，期望孩子成才不是說在嘴上想在心上，更要體現在長期的行動上，孩子學習進步的過程，有風有雨還有Sunny，我們要坦然面對，沒有不變的社會，只有我們對孩子不變的心。
教育孩子，我們首先要把孩子教育成健康的、快樂的、幸福的孩子，然後才是成人的、成才的、揚名的孩子。學習成績不是唯一的評價，我們要綜合看待孩子的成長和未來。上天為每個努力的人都準備了一扇窗戶，一定要選擇最適合自己孩子的教育方式，因為這才是對孩子最好的愛！