１、不守信。說好上課，說好參加活動，說好幾點開始幾號到，然後無特殊原因放老師鴿子，浪費別人的時間和整體安排，甚至影響了其它課堂的後續學生；

２、不勤奮。遇上小雨小雪小風小冷小熱小情緒，“孩子，咱們不去上課了吧”，好一點的提前一小時給老師打個電話通報一下，不是請假，更不是等老師批准，只是報備，老師在那兒乾等，飯還沒吃，通知其它學生已不可能；

３、不明智。老師說我的課400元一節，家長說能不能打九折？可以，老師一堂課本來可以講100句的，也可以講90句，反正你家長孩子也不懂。殊不知，老師的價也是多少年的投入從小成長到今辛苦換取來的，也不是憑空掉下來的；

４、不省事。不好好當陪伴，喜歡在課堂上當“助教”，老師說二句她在邊上說三句，網上不加選擇天天看了些亂七八糟課程就以為自己是半個專家了，不是久病成醫而是久病成病，焦慮的甚至接近抑鬱，干擾老師的教學規劃，看到別人彈“鍾”也要老師教自己的孩子彈“鍾”，事實上兩隻老虎的尾巴還沒摸好，幾顆小星星還沒數清；

５、不淡定。與別人的孩子比年級班級排名比考級等級，死要面子，只為父母的面子榮譽夢想而培養孩子，比賽鬧評委鬧老師，抱怨評委不公抱怨老師給的曲子不對，第三名總覺得應該是第二名，第二名總覺得應該是第一名，問題都是別人的，成績都是自己的，橫豎沒有自己家的什麼不對；

６、不學習。不理智思考教育問題，不接受新知識，不與孩子共同成長，只是將孩子丟給老師託管，久之，與孩子無交流語言，家長失去權威和話語權；

７、不感恩。在老師這兒上課時馬屁拍盡肉麻兮兮，一旦離開自己的老師後，翻臉罵娘，在新的老師面前數落前面的老師；

８、不冷靜。對自己的孩子動輒打罵，惡語相向，家暴現象嚴重；

１０、不純粹。心裡陰暗，自私得常常損人不利已，身體力行給孩子帶來負能量，熱衷挑撥事非，八卦別人，不願為別人的孩子鼓掌，為別人的孩子喝彩，看不到別人家孩子的優點，除了睡覺只要見到人，總在攻擊比自家孩子更優秀的孩子，希望全世界的領獎臺、全世界的金獎、每年的諾貝爾奧斯卡都由他家孩子一個人佔有，痛恨世界盃賽制，22個人上場，不能讓他家孩子一個人站在領獎臺上的夢想實現。於是，

“長大後我就成了你”。

……

身邊奇葩的家長和事例還有很多，而優秀的值得我們學習的家長更多更多，期待上述10種現象越來越少，孩子們才會越來越好。

如何應對調皮搗蛋的一年級同班同學？

看到這個題目，個人感覺應當是孩子在學校裡，遇到了一些麻煩吧。不然，怎麼會說“一年級同班同學”呢？

一，增加孩子的實力，讓調皮搗蛋的學生望而卻步。

我的孩子上一年級的時候，我就經常對她說，你在學校一定要努力，表現得優秀一些。只有當你優秀了，老師喜歡你了，常常表揚你了，就沒有孩子敢欺負你了。

我的孩子，是個女生。

我說得可能有些直接，不夠委婉，但是實際的情況就是這樣。學校也是一個小小的社會，這些小小的孩子們有時也像大人一樣——看客下面，不同的學生不同對待。

如果你的孩子很優秀，經常得到老師的表揚，用過去的話講，是老師眼中的“紅人”，這些調皮搗蛋的孩子，自然望而卻步，不敢招惹。

所以，增加孩子的軟硬實力吧，不管是考試成績，還是其他方面的表現。孩子優秀了，一切就好了。

二，及時與老師聯絡，增強老師對孩子的關注和支援。

必要的時候，可以與老師聯絡一下，將孩子遇到的問題，你的困惑說給老師聽。相信，孩子在學校是什麼樣子，老師們都很清楚。哪個孩子調皮，哪個孩子內向，老師們心裡都有一本賬。只要情況屬實，不是你胡攪蠻纏，老師們一般都會認可你的說法，同時給予你的孩子一定的關注和支援。

一年級的學生，還比較小，都比較聽老師的話，有了老師的出手幫助，什麼問題都好解決。

三，鍛鍊孩子的還擊能力，讓調皮的孩子不能造次。

以後孩子會長大，會遇到形形色色的人，有些人講道理，有些人就不講道理。生活永遠不是你不招惹別人，別人就不招惹你。

不，不是這樣的。

所以，必要的時候，告訴孩子，可以在適當的時候，採取一些還擊的措施。比如，你不要去招惹他，要注意還擊的方式、方法，要保證安全，要注意還擊的場合等，讓孩子勇敢地面對這些故意欺負人的同學。一方面，可以讓對方心生敬畏，不敢造次，保護孩子的尊嚴，同時也讓孩子學會了勇敢、堅強，敢於面對生活中的一切困難和挑釁。

四，如果以上所說的都做不到，就只有收買了。

可以讓孩子給對方帶一些小零食什麼的，搞好彼此的關係，讓對方不再無故欺負孩子。

當然，這是下下策，不到萬不得已，不要這樣做。因為，這種辦法，不利於孩子健全人格的發展。

不知道我對您提出的問題理解的，對不對？

關於孩子是否應該調皮，有很多不同的意見。

有的老師認為淘氣是孩子的天性，不應該在意，要鼓勵和積極引導，有的教師認為這是一種探索精神，有的教師認為這是一種“失敗者”，有的教師認為這是一種違紀行為，有的教師認為這是一種積極思考的創新精神，有的教師認為這是一種熱愛鍛鍊的習慣。一些老師經常批評、訓斥甚至通知家長幫助那些淘氣的學生。他們通常被認為是“後進生”。

孩子的天性是積極、競爭和好奇。他們想了解一切，嘗試一切。他們特別願意做一些別人沒有做過的事情來表達自己。越是不讓他們動，他們的好奇心就會高漲。他們根本想不到調皮會惹麻煩的，他們經常會做成年人認為惡作劇的事。其實，關鍵是應該如何處理他們的惡作劇。

一些老師認為惡作劇是孩子的天性，應該受到鼓勵。畢竟，他們是孩子，缺乏生活經驗，做事方式也不好。因此，要正確評價和積極引導他們的惡作劇，努力培養他們的創新精神。不同的觀點反映了不同的教育思想。有的老師以學生為工廠的“原材料”，按統一設計生產同一產品的“標準件”教育方法，不允許學生有不同的想法和做法，要求所有學生都達到一個標準。而另外一種教育方法是一種創新的教育方法，體現了對學生教育思想的正確評價。評價教育認為學生是學校、學習和生活的主人，是一個堅強的一代，是一個不斷髮展的年輕人。充分評價學生的主觀能動性和學習能力，充分評價學生的發展特點和孩子的創新精神。評價教育以激勵為中心，積極引導和實施各種激勵引導教育。

評價教育鼓勵學生提出相反的意見和看法，也鼓勵學生“胡思亂想”，讓學生的創新精神茁壯成長。

如何應對調皮搗蛋的一年級同班同學？

我兒子去年一年級的時候就碰到過這種情況。我兒子同桌也是男孩子，有一天我和我兒子聊天，他突然跟我說他同桌老是打他。我一聽急了，趕緊仔細地問他到底怎麼回事？他說他同桌老是在上課期間搗蛋，把我兒子的書拿走，自己不好好聽課，也讓別人不能好好聽課。課間一起玩也會故意把筆袋扔得遠遠的，讓人找不到，還會經常打人。其實別的都還好，我一聽打人就急了，當天晚上跟孩子的班主任反映了這種情況。

掛完電話，我心裡又反過來想了一下，覺得會不會不像我所想的那麼嚴重呢？或許孩子們之間只是開玩笑的程度而已，並不是故意欺負呢？於是再跟孩子仔細瞭解打人的細節。孩子說有互相打，就是你搗我，我搗你那種，但可能我兒子性格屬於比較乖巧的，他認為對方先打人而且下手比他重，所以就認為自己被打。我瞭解了詳細的細節後，又跟班主任發了一條簡訊。

第二天班主任跟我說，她把孩子的同桌換了，並且教育了這個調皮搗蛋的孩子。這件事班主任處理得很迅速，本應該感謝班主任替孩子操心。

但其實這麼處理，還是有負面影響：

原本只是希望班主任去了解完情況後把調皮搗蛋的這個孩子說說，教育一下，讓以後收斂收斂。對於調換座位這個事，後來我問我孩子了，他竟然說他不想換，但被老師換了。

所以，透過這件事我想說的是：

1、孩子們之間嬉戲打鬧很正常，只要不過分，不故意欺負人，就屬於正常的孩子們之間的交往方式，男孩子就是這麼皮。

2、多和孩子溝通，詳細瞭解細節後再做判斷。不要像我那樣太著急了，最後反而給孩子帶來不好的影響。不過現在他倆又和好了。孩子們就是這麼可愛。

一年級孩子調皮搗蛋，屬於正常現象，不必過於擔心。

1.調皮搗蛋正常。俗話說：“六歲七歲狗都嫌”，也就是說，六七歲的孩子正是玩耍的大好時光，精力充沛，連看家狗都怕他三分。孩子在上一年級之前，大多數時間就是在家玩耍，隨心所欲，無所顧忌，想做什麼就去做什麼，沒有人去制止他，只要是不出格。孩子現在上一年級了，他從思想上還沒有轉變過來，他認為來到學校裡，也還是玩耍，學習不過是可有可無的，他是上課玩，下課玩，回到家裡還是玩，玩耍時還要搞一點惡作劇，以引起別人的關注。

2.轉移注意力。孩子愛玩耍雖然屬於正常現象，但是如果一天到晚只顧玩耍，不顧學習，那玩耍就有點過了頭，要把孩子的注意力，轉移到學習上來。孩子不是喜歡玩嗎？家長可以和孩子一起做遊戲，在做完遊戲後，可以讓孩子說說遊戲的過程，如果孩子一邊說不好，可以再讓孩子說一遍。讓孩子由單純玩轉移到玩中學。如果孩子在上課時玩耍，老師可以讓孩子說說玩的是什麼東西，它是什麼樣子的，有什麼用處。如果孩子會說，老師給予表揚。如果孩子不會說，那就要教育孩子上課注意聽講，聽多了也就會說了。

3.調皮搗蛋不可怕。一個班級有幾十個孩子，有的性格內向，有的也比較頑皮。其實調皮搗蛋的孩子，多數都很聰明，不費勁就能把學習搞好。孩子只要是沒有暴擊傾向，就沒有關係。如果他與你的孩子同桌，你的孩子不喜歡調皮搗蛋的孩子，你可以要求老師把他調開。課間，讓你的孩子少和他在一起玩耍，他和你的孩子接觸少了，對你的孩子就沒有什麼影響了。

調皮搗蛋的孩子，不一定就是壞孩子。要讓你的孩子嘗試著與不同型別的孩子和睦相處。