少兒教育是少兒在德、智、體、美等各方面取得良好發展的基礎階段。開設英語教學不僅順應了時代的發展，也適應少兒的生理、心理的發展需要。但是很多的孩子，對應於並不是能十分的有興趣，那麼如何才能激發少兒學習英語的興趣呢？

經過小編長時間從事教育行業發現，興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：少兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起少兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。少兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用遊戲教學，儘可能地將枯燥乏味的語言為少兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使少兒在玩中學、學中玩，為少兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於少兒的英語學習，同時也培養了少兒各方面的素質。

1、為少兒創設一個優美的英語生活環境

少兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。透過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展少兒的語言。語言的發展提高了少兒的認識能力，而認識範圍的擴大，內容的加深又豐富了少兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據少兒直觀感知的特點，給少兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展少兒語言。我們既重視為少兒創設室內外的語言環境，又重視為少兒創設多聽、多看、多說的語言環境。

a、創設室內外環境。

我們可以設定一些學習屋，給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，透過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的少兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。

b、創設多聽、多看、多說的語言環境。

只有讓少兒多聽、多看、多說才能使少兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展少兒的語言能力，引導少兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展少兒的語言表達能力。

2、教師是少兒英語環境的積極創造者

少兒能否有一個良好的英語語言環境，關鍵看教師。鑑於少兒獨特的年齡特點和心理特點，少兒的英語教學活動最好由既懂得英語，又瞭解少兒特點的教師承擔。目前，許多培訓機構依靠外聘英語專業的大學生來教，儘管英語水平高，但由於不懂少兒心理，而且對少兒的教學方式缺乏瞭解，教學效果往往不理想，況且，良好的少兒語言環境應該是連續性的，與少兒的日常生活聯絡在一起的，教師能隨時觀察捕捉到來自於少兒的各種資訊，及時瞭解少兒表達的需要，給予適時、適地、適合的英語指導，調動少兒的積極性。

3、家庭是少兒英語環境的重要組成者

父母是少兒的啟蒙老師，絕不可忽視家庭語言環境的重要性，家園共建才能為少兒提供一個更溫馨的學習環境，少兒不僅在教師課上要多聽多練習，在家也要堅持運用英語，各種VCD、音像教材是最好的老師，容易引起少兒興趣，適合少兒學習，就像我們說中國話一樣，日常用語重複千萬次，往往可以不加思索，脫口而出，並妙語連珠，少兒只要反覆看、聽、讀、說，在反覆無數次後自然而然的培養成我們常說的語感，就可以用英語自言自語了。

教學離不開教材，開展教學活動同樣離不開相應的教具，對於少兒來說，他們還缺乏很強的意志力，沒有控制自己支配自己去幹一件不感興趣的事的能力，但他們很容易被外觀新穎、色彩鮮亮、生動形象的事所吸引，從而去探究它們、學習它們，因此，為了吸引少兒的注意力，激發少兒對英語的興趣，就要求我們在教材教具的選擇上，一定要求有鮮亮的色澤、有趣生動的形象、有聲教具的聲音儘量誇張逗趣，從而從視覺、聽覺上吸引少兒的注意力，激發少兒的學習慾望。

其次，教材內容和活動內容的選取上，要圍繞少兒已有的經驗，心理特徵去選材，選擇一些有趣味的活動內容，使之適合少兒特點，符合少兒的能力、需要和興趣，與少兒的已有的生活和學習經驗有一定的聯絡，以增加少兒的認同感、參與性和實用性，更容易激發少兒學習的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。少兒英語是一種啟蒙，要把重點放在少兒學習英語的興趣上，少兒才能在學習中表現出積極情緒，主動融入活動中，反之，如果單純追求單詞和句子的多少，那麼則會倒了孩子的胃口。孩子會處於一種消極應付的狀態，因此在實踐活動中，我們應樹立新的教學觀，以多種形式的教學活動提高少兒學習英語的興趣。

1、故事教學法

故事對於學齡前兒童具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富啟發性和趣味性。在故事中貫穿英語內容，可以充分調動少兒的積極性，使少兒的注意力集中起來，使少兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：在學習Comein和Goout時，我講述了《小兔乖乖》的故事，大灰狼來請小兔開門，小兔子將其趕出去。在講述中將Comein和Goout穿插其中，少兒對此非常感興趣，在不知不覺中將知識全部掌握且印象深刻。

2、情景教學法

少兒的語言能力是在實際應用過程中發展起來的，應創設各種有意義的場景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關，英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習，語言的學習不只是學幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以少兒為主體，從他們的興趣出發，提供一系列豐富的教學法情境，讓少兒透過活動來理解語言，在使用中學習語言。如在教動物的單詞時，我創設了一個小熊過生日的情境，讓少兒戴上頭飾來扮演各種角色，少兒在輕鬆愉快的氛圍中很快就學會了Cat、Monkey、Dog、等單詞。

3、遊戲教學法

兒童的世界應是歡樂的、充滿笑聲的，遊戲是少兒汲取歡樂的源泉，也是少兒最直觀的學習形式之一。遊戲能激發少兒學習英語的興趣，密切師生之間的聯絡，提供少兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融入遊戲中，讓少兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識，在不知不覺中掌握知識。更重要的是感受到學習英語的興趣，因此，少兒學習英語應儘量遊戲化，寓教育於遊戲，如戶外體育遊戲《老狼老狼幾點鐘》是少兒熟悉且喜歡的，在學習句型Whattimeisit時，我將遊戲改為wolfwolf，Whattimeisit?少兒回答相應的鐘點，這樣既練習了句型，又練習了1～10的數數。少兒在原有遊戲的基礎上輕鬆愉快地學會了句型，鍛鍊了聽說能力，在玩中學習並得到發展，在這種形式下少兒會覺得學習英語是一種很快樂的事，從而為以後的學習打下良好的基礎。

4、引入競爭機制，激發少兒參與活動激情

任何一種活動形式，時間久了，少兒會厭倦，鬆懈的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能啟用少兒潛在的動力，能激起少兒的進取心，少兒好勝心強，都不甘落後。所以，在設計活動時，運用競爭機制，並配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵性的話語：good，very good，Wondelfl……有時是一朵小紅花，一顆小星星，少兒在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學習的氣氛會越來越濃。

當然，調動少兒積極性的方法還很多，如謎語、兒歌、順口溜、歌曲、肢體語言等。我們應根據教學經驗在教學中靈活應用、互動運用，讓少兒的思維活躍起來，少兒始終對英語保持有濃厚的興趣，讓學習英語成為他們最快樂的事。

“用”就是理論聯絡實際，把所學的知識用於解決實際問題，並拓展引申，當少兒感到他所學的的東西能夠運用時，其興趣與喜悅是無可比擬的。

1、為少兒創造展示的空間

在上學時，我們不要急於教授英文字母和單詞的拼寫，我們更應注重英語的口語表達。首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常用語與教學內容緊密聯絡起來。早上上學時和少兒互道Good morning，在進餐時，用英語介紹食譜及餐具，在睡覺時說Good night等。抓住一切機會與少兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富少兒語言，使生活與教學連線起來，打破固定的情境及對少兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得隨意、學得無意、學得樂意。

其次，讓少兒參加一些英語歌曲或英語情景劇的表演，讓每個少兒都有機會成為主角，讓少兒體會到英語的成就感與優越性。為少兒創造多一點的展示空間，不僅能讓他們在角色互動中自然而然地掌握英語，而且能讓少兒感受到學英語的重要性。

2、創造對外交流的機會

對外交流有利於少兒英語口語的提高，不讓說英語成為少兒的心理障礙。對於上學來說，對外交流的機會並不大，所以應儘量抓住每一個機會讓少兒能夠得到鍛鍊。如主動與參觀者問好，與外籍教師對話等。這些交流的機會都能讓少兒感到學英語的用途很大，能夠解決，使他們學習興趣高漲。

總之，能否較好的開展雙語活動的根本在於少兒學習興趣的激發，而少兒學習興趣的激發應立足於正確在行我少兒的年齡特徵，我們應從少兒的年齡特徵出發，採用相應的方法調動少兒的積極性，為他們開啟一扇求知的窗戶，造就一種興趣、知識、能力同步良性迴圈的態勢，從而提高英語教學的效率。讓少兒以積極主動的學習態度、快樂放鬆的心情迎接未來的每一天!