判你也不冤，就算老師當年做錯了，但20年了這點冤仇早應該過了，而你還一直記在心上動手報復你的老師，太不應該。換問話說你這樣的人進入社會誰惹你

老師和你無冤無仇，打你是因為你不成器，什麼時候混到老師都不管的地步就行了。20年了還記仇再恨，你說你這種人怎麼在社會上混？

哪個爸爸不打孩子，等你長大了都打回去嗎？舊時的老師哪個不打學生，調皮不寫作業的學生哪個沒被老師打過，現在學生的作業在家沒寫完還要被罰站呢，還要被叫家長暱，對學生沒有嚴責的老師我認為不是負責的老師。對教師的尊重就是對教育的尊重。

正常教育管制，沒錯，另外，誰對，誰錯，學生，老師，心裡自明，無論結果如何，，老師，學生，應受到良心，考問，

我的第一批學生有個現在任銀行總行行長，他跟我飯桌上說起來當年我因為他背不會《少年中國說》每天早讀罰站他在門口背，大家笑得哈哈的，後來他的孩子也來我這上學受罰，開心的告他爹，今天師奶生氣啦，哈哈哈！老師和學生一定有管理和被管理的矛盾，但不會是不可調和的階級矛盾，除非個人行為跑偏，輿論導引跑偏，整個社會觀念跑偏

其實中學是孩子的青春反判期。老師的體罰如果不讓孩子認識自己錯了，是要積仇的。我中學的班主任打過很多調皮的學生，但我們不記恨他還尊敬他，一次是我們很多男同學中午偷者去河裡游泳被女生告狀，被老師打。打完後告訴我們河裡危險，要去玩水叫上他一起去。他真的帶我們去了洛河，他水性很好，教會了我們游泳。第二件是我們上初三時被校外的渣欺服，他告訴我們不要怕，組織了十幾個男生，他帶者我們將三個渣在校門口打了一噸，從次後我們這個班特別團結，學習，體育在全校都是第一，我們全班都尊重他，成人後有什麼事總想跟老師聊聊。

我是六十年代上小學、七十年代上初中高中，我上小學初中時非常俏皮搗蛋，上課(尤其是老師講完課的後半節課)沒少收穫老師的教杆敲或粉筆頭，甚至到黑板前吃小灶……高中畢業後參加工作方知“學到用時方恨少”，逢年過節拜訪教過我的各階段老師時，說到我上課“俏皮搗蛋”老師發自肺腑的說“你上課最大特點是上半節課聽老師講、中間你和老師講、後半節全班聽你講，有的時候對你罰站或敲幾教鞭是警示、是恨鐵不成鋼，班級紀律被你們幾個皮神攪壞的。”從沒有恨老師的念頭、反而是有一種敬畏老師的感覺，成人後是崇拜、尊敬、感恩老師。假如說打人不犯法讓我打老師的話、我也下不去手！

沒有了尊師重教、沒有了對老師的敬畏、沒有了師道尊嚴，這教學怎麼搞？學生怎麼教？還“望子成龍，望女成鳳”呢…………

這件事有幾點疑問：一，張老師只打了常某還是打了許多學生？如果是許多，那記者可以調幾個，聽聽他們心裡話，看看他們的成就和子女的教育情況。二是常某打老師，老師告他了？是他自己打了後拍影片，進行傳播，由公訴機關提起訴訟的，與老師無關。老師被打後，選擇了沉默，他的子女選擇了沉默，學校選擇了沉默！他的內心是有愧疚，而且選擇了原諒！是常某自己挖坑埋了自己。怪誰？

我看了常某打老師的影片：滿臉的猙獰，有力的耳光。光天化日之下請人錄影片，攔下打一個老人還是自已的老師，這是法理不容的。你打人的理由是小時老師教訓了，請問老師平白無故的教訓你嗎？可能方法有不當，如果任你玩劣下去你會有好處嗎，古人云：先生打無人保，這是為你修枝剪葉，你不感恩還恩將仇報，你顛覆了公序良俗，你挑釁法理，你理應受到法律的嚴懲。

憑良心，教師嚴管學生，絕大多數沒有惡意，只是恨鐵不成鋼。所以說教師何罪之有。常某某惡意打老師，併發影片擴散，羞辱教師，天理難容。