想死的感覺，付出努力白費力氣。學生金榜提名，老師榮光。學生名落孫山，自己想死。無奈，學生就是娃，自己的娃自己抱，收起怒火，拿起試卷再來

已盡力，有些學生成績差是因為家長放任不管，沒養成學習習慣，作業長期不寫。作為教師只能說教，不敢動手，說教無效，家長又不理，只能這樣。其實成績差也不代表人品差，每個學生都有優點，只能說成績差，不能說差生。

本學期新接手一個班，才知道語文上個學期有15個人不及格，最低才5分。明天語文就考試了，心裡也沒底，傻不拉嘰的，真難教。

付出了努力，學生仍然沒考好，老師一般這樣做，這樣想：

首先，看看試卷，反省自己教學重點有沒有抓住。如果試卷內容自己平時都講過了，那麼怪自己沒抓住學生。如果試卷內容好多自己平時沒講過，那麼怪自己對教材研究不夠。

其次，看看各層次分數所佔比例。如果全班都差，那麼自己某些教學環節有偏差，比如作業檢查不到位。如果優秀分較少，那麼自己平時講的深度不夠。如果不及格分居多，那麼基礎題訓練得太少了。

再次，總結經驗，再接再厲。分析完試卷，再分析完分數，接下來會對症下藥，調整戰略，下次考試不考第一，至少縮小同其他班級距離。

另外，批評學生，得不償失。成績考得好，自身找原因，好好努力就是了，去責怪學生，學生說一定在心裡罵你水平差呢！說得重些，學生心理脆弱，回去做出什麼事來，你批評他是誘因，吃不了兜著走，還是少說幾句吧！

總之，考得不好，要多從自身找原因，別去為難學生。

當然是挫敗感很強了，非常努力，學生成績依然不理想，只要是認真負責的老師遇到這種情況都會很難過的。對你的境況，我深有同感，因為，老師們應該都遇到過這種非常無奈又無力的感覺，不只是帶差的班級，遇到差的學生同樣是這樣。老師講過N多遍的知識點，什麼時候問起學生來，他們都覺得老師是第一次講到，那種感覺和你說的情況很類似。

我覺得遇到這種情況，你最需要做的工作就是冷靜下來，你一定要明白，“不要以為老師講過了，學生就該懂”，也不要覺得“老師付出了，就一定有收穫”。因為學習的主體是學生，老師把知識點掌握得再透徹，不等於學生掌握住了。作為老師你一定要激發學生學習的主動性，至於方法和手段，可以來軟的，可以來硬的，或者軟硬兼施，總之，讓學生學起來才是要旨。否則，老師覺得很辛苦，可是學生置身事外，既沒有學習熱情，更不會感激老師的付出。同樣的班級，一定不會是所有的科目都很差，總有好的，面對同樣的學生，為什麼有的老師教得很好；同樣的班級，一定也不是就一個，總有同頭其他老師教得比較好。因此，你首先要從自身找原因，為什麼別人能做好，自己就做不好呢？還是多反思自己平時的教學方式、和學生的關係等，多聽別的老師的課，多向優秀的老師取經，取長補短。

當然，從題主描述的情況來看，我覺得題主學校的制度不太合理，既然把班級分等分層，那就不能用同樣的標準來要求所有的班級。我們平時獎勵學生，還會設立優秀獎和進步獎呢。學校針對差的班級，應該看到老師的付出和努力，不能單純看平均分和優秀率，標準適當降低些，只要進步就應該予以肯定。優生多數學習態度端正、學習興趣濃厚，因此老師帶起這樣的班級肯定會省心很多，而成績差的學生多數厭學、學習習慣不好，所謂的差生轉化真的是需要花費很多精力的，當然也不可能一蹴而就，需要打持久戰。因此，你最好和領導做個溝通，爭取自己的權益，同時也不要灰心，慢慢來，只要你真心付出，學生也會感受到你的良苦用心的。成績差的學生不一定品質差，他們多數就是管不住自己，自制力太差，老師真心付出，他們還是會領情的。

如果，領導不理睬你，也不必為此難過，你只要做到盡心盡力，無怨無悔就行了。領導不認可沒關係，學生不理解也沒關係，只要你自己問心無愧就好，至於其他的都是浮雲，都沒有你的心情快樂、身體健康重要。

一個班也只有5至6個會讀書的料、餘的準備讀中專技校了、考不好就準備出來打工、老師已經盡力了、問心無愧就好啦。

近日，期末考試全面拉開帷幕了，多地已經考完，面對學生的期末考試成績，真可謂“幾家歡喜幾家憂”，影響的不僅是學生，學生家長的心情，更影響老師的心情。

小徐老師從教二十年，最受不了的就是學生成績不如人，別說成績不好，就算在各個學校班級中考不了第一，我都會覺得有深深的挫敗感，卑微感。而這種滋味會令我勵精圖治，秣兵歷馬，再埋頭苦幹，付出比別人更多得多的努力力求把學生的成績搞上去。以求洗刷“技不如人”的恥辱。

但正如題主描述的那樣，並不是所有的老師都能憑個人的努力爭取到學生成績的提高，一個班級的學生成績的好壞，確實和剛接手時的班級學習基礎有關，和“班風”有關。

每年，我們學校升級考試後，都會重新按成績分班，並透過“抓鬮”的方式決定自己教哪個班，偏偏每年就有分偏了的班，有的班級一組建就學風端正，學生基礎好，有的班級就搗亂的學生多，帶頭學習的學生少，老師一學期費九牛二虎之力也無法拔得頭籌。這也是無法抗拒的客觀原因之一。很多時候，機遇真得比個人努力更起決定因素。

但是，如果真的分班分偏，明顯這個班的實力比那個班要差，然而一旦分班，這種理由是不成立的，真到考試成績出來，你班學生考得差，你說自己班分班時學生素質就不如另一班，這種理由沒有一點說服力，還有逃避責任之嫌。

這個問題感覺沒問完！

期末學生成績不好，老師的感受當然也不好，這個是一般情況，如果前面還有故事，那老師的感受就不只是不好這一種了，結果也不會好！

我想起來，我們上學的時候，大家對於學校有一個段子。

是說當老師有多難，難在哪兒呢？

就是他帶著學生就好像去游泳，一撥人往前往前再往前去一個可以休息的岸邊。在這個過程中會發現有人不斷的停下來，也有人甚至於沉到了湖底。你還得往起來你撈了這個，拉了那個，發現之前有遊在前面的還有往回翻的，你還得推著走。

這個段子很好的詮釋了，每當老師看到期中期末大小考成績的那種心態。

家長們總說考試考的是家長，其實對於老師來說，考試同樣考的是他們。當然我是指真正把教師這個當做自己職業，當作自己事業的人來說。如果那些只是為了所謂教師的福利，禍及教師隊伍裡的那些人來說，他們不會有這樣的覺悟，他們對於他們來說考試成績那只是幾個數字和幾張紙。

作為老師同樣也想知道自己花一個星期，一個月三個月，甚至於更多的時間四個半月去表達分享自己所知道的知識，學生的接受和理解程度到底是什麼樣子的？這就是為什麼老師最不喜歡學生作弊，他也很希望每個學生都考高分，但是更希望學生的成績能夠反映他自己真正的教學水平。他也需要有一個反饋真實的反饋，以讓自己伴隨著學生的進步，更好的提升和成長。

特別能理解題主提出的問題，同樣作為教育相關的是特別特別能理解這種心情。也希望看到這個回答的同學們好好學習，天天向上。

盡力就好，彆強求太多，學生的成績好壞不是老師一個人的事情，家長也有不可推御的責任。很多壞家長老是把責任推給學校和老師，又不想想自己生的是龍是蟲，太無知了。教師是一份職業，是謀生的作，老師就只是一種稱呼，相當於一個名字。別太較勁，生活不易，生命無常，健康至上，好好活下去才是人生贏家。在此我奉勸各位老師要保垂身體，畢竟網上統計教師的平均壽命只有59.3歲，也希望社會上各位大佬放老師一馬。珍重，我的老師！