興趣是美術課的前提要求，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發起學生的學習興趣，是開啟學生心扉、提高教學質量的捷徑。但是處在心智發展特殊期的初中生對美術課缺乏興趣，一小部分學生甚至有厭煩情緒，致使教育的預期目的難以實現搜尋。面對初中階段美術教學的兩難境地，如何做到既適應當前素質教育新要求又符合受教育者的心智發展規律，發揮美育在素質教育中的重要作用。使學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，切實提高美術課堂教學的有效性,在教學中應注意幾個環節。

一、把握學生心智發展規律，激發學生學習美術的興趣

首先教學內容、方法、形式要符合學生年齡特徵和認知習慣。學習興趣是個體力求探究事物並帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內容有無興趣，直接影響教學任務的完成。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據教學需要選擇能更好完成教學任務的內容，適當增添校本教材內容。尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生年齡特徵和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂於接受。

其次培養學生學習美術的信心，給學生以希望。初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪製的作品被老師和同學們讚美時，情緒就會振奮，並能帶動其他學生的學習熱情，從而引發求知、探究、創作的慾望與信心。在教學安排上堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

再次營造輕鬆愉快的學習氛圍。中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑑別美的能力，而不是把所有學生培養成為藝術家。作為美術教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同發展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬鬆又充滿藝術情趣的學習環境，以培養學生參與美術教學的主動性和積極性。

二、採取多樣的教學組織形式與手段，聯絡生活實際

中學美術課程標準要求:“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。”緊扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規經驗和教學組織形式重新審視，立足美術色彩衝擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。藝術本身是充滿想象力的，創造力的。老師不應該以灌輸的方法讓學生學習，應該引導學生充分展開想象，發揮潛能。所以課前要做好充分的準備，把可以調節學生興趣、氣氛的內容、手段溶入課程教育中。如多媒體教育、意境的創造、各種工具的使用。教學組織形式不能採取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應根據實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。新學期伊始的第一節美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是理論，很是枯燥。如何把這些理論同實際結合起來，讓學生獲得最真切的感受呢？在第一堂課上我沒有講授理論的知識,而是在畫室舉辦一個小型畫展, 作品都是歷屆學生的優秀習作, 包括教師作品,內容題材什麼都有.學生非常新鮮和好奇。教師在對這些作品一一講解的同時，把書中的知識點巧妙地穿插進去。對這一教學形式，學生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長了學生見識，又學到了知識，激發了他們學習美術的熱情，變被動為主動。讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗。

藝術源於生活，藝術一旦脫離現實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對中學美術教學尤為重要，這也要求在組織教學過程中儘量多地與生活聯絡，引導學生主動探求生活中的美，積極投身於審美體驗。如在講圖案設計時，可把它與民族服飾上的圖案、家中的沙發靠墊圖案、床單上的圖案等有機地聯絡起來講解，還可以穿插講一些關於顏色的搭配、服裝色彩與個人氣質等學生感興趣的內容。

三、加強學科之間的聯絡，拓展美術教育視野

美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯絡。在中學的各科教材中，有許多需要運用影象來闡明科學內容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字元號難以表達，而運用影象符號則一目瞭然。美麗的影象又能使學生產生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯絡，拓展美術教育視野，是有效發揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。如有機結合初中語文課的景物描寫文章繪製插圖，教師透過文與畫密切配合，增強了講課的藝術效果，同時也增進學生對課文的理解。又如在平面構圖設計中有效利用電腦技術，有效地加強了兩個學科間的知識溝通。

綜上所述，促進課堂教學效果，提高教學質量。作為一名美術教師，不僅要有精深的美術專業知識和技能，更為重要的是要具有強烈的事業心和貴任感。在現代美術的基礎教育中，教師應當以主人翁的姿態在課堂教學中充分發揮自身的潛力，鑽研教材，備好課，教好課。在常規的美術課堂教學活動中，儘可能把握好學生身心發展特點，調動一切現代化教學手段，調動學生的學習興趣，促使和諧的教學氣氛的形成，為學生創造一個主動審美的良好教學氣氛和藝術氛圍。從而使學生形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。

　一、引導學生欣賞美、理解美，發現美和創造美

　　美術教學應與學生的實際學習生活緊密聯絡起來。如講《藝術與生活》這一節時，談到服裝設計，我特別聯絡了現代學生的服裝設計特色——“衣服是無聲的語言，它隨時向別人傳遞著你的身份、性格、愛好等方面的資訊。同學們正處在充滿活力的學生時代，因此，服裝應當能體現出生動活潑、蓬勃向上的精神風貌。而耳環、戒指、美容化妝等成人的打扮暫時還不適合同學們。不是有人說，青春就是最好的化妝嗎？”同學們笑了起來，下課後，原來佩帶飾物的同學悄悄把飾物摘了下來。學生在行為方面有了大的變化確實起到了教學效果。

　　二、重視培養學生的觀察力、想象力、和表現能

　　記憶畫和想象畫訓練對於提高學生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。每逢新學期開學，我都要佈置學生描繪假期生活。幾個學期堅持下來，學生在繪畫語言的表達方面有了長足的進步，寫生能力有了很大的提高。

　　三、隨時對學生進行德育教育

　　在美術教學過程中應注意“德”的教育，德育與美育是相輔相成的。因此，在對學生進行美的陶冶之時，還要有意識地傳輸道德規範，強化學生的道德意識，幫助學生樹立正確的道德觀。因為地球我們共同的家園，我們是地球的主人。

　　四、讓學生正確樹立自信心

　　對於身處緊張學習生活節奏之的學生，美術課應當是一種精神體操，使學生緊張的心情得到放鬆。因此，選擇實施成功教育、快樂教育就應成為每節課的總體構思。數年來，我一直堅持每節課結束前的好作業評點，只要是有可取之處的作業，都可以得到展示表揚，使學生盡情品味學習的快樂。透過多種教學措施，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練後可用默寫的方式加強學生對事物特徵的記憶表現，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養學生的想象力和創新力。只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，瞭解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的學習興趣，讓學生在快樂中學習和成長，這樣才能提高學生的創新能力。

　　五、發揮媒體技術在美術教學中的作用

　　貼於在傳統的美術教學中，單一的美術教材是的學生容易出現畏難，產生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述，學生常常缺乏感性認識。運用多媒體將自然界，和生活中的美學感性的融入到教學中。它打破了美術學科傳統封閉、固定的教學模式，以內容生動、影象逼真教學資訊展現在學生面增強學生對抽象事物的認知，提高教學質量和學生學習興趣。另一方面，現代化的多媒體教學，則教師在教課前可以利用網際網路蒐集自己所需的美術影象及相關資料。

　　六、利用直觀有趣圖形，激發學習興趣

　　平面圖形它是將點、線、面等造型要素按照一定的構成原則和構成形式構造成具有裝飾美的畫面。根據學生年齡特徵，直觀的圖形可以引起學生的注意，激發起他們學習的興趣。在平面構成——基本要素一課的教學中，為了讓學生掌握什麼是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發學生的學習興趣。

　　基本形是指一組重複或彼此有關連的圖形中的基本單位。點、線、面作為造型要素可以構成各種形態的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形、扇形、等無數複雜的圖形。經過兩三個圖形後，學生潛意識中已有的基本圖形開始聯想起來，有的說可以這麼加，成什麼形，有的說可以那麼減，成什麼形，還有的說可以先加後減，成什麼形等等。大部分學生認為，這些基本形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的，所以後來我們稱基本圖形和變化圖形，這樣學生的積極性就產生了。

　　總之在美術教學中，不管選擇什麼樣的教學策略和方法，都應當從學生角度出發，發揮以學生為主體，教師為主導的作用，只有在學生聽得懂的基礎上，才能提高他們的學習興趣，才能真正使美術教學實現審美、認識、教育三者並舉的功能，這樣的美術課堂教學才會有生機，才能適應現代教育的要求，才能與素質教育相適應。這樣才能發展與創造藝術。

我覺得要提高美術課堂的有效性，教師的引導運用和對課程節奏的把控很重要！

首先，教師要有明確的教學目標，對教學內容瞭如指掌，對課程設計有自己的設計和想法，對學生的學習反應有基本明確的預估，另外，能夠靈活面對突發情況！這樣，以教師為好的引導者，同學們才會對課程更加有興趣，才能更好的學習！

其次，教師對教學過程的每個環節都要有很好的把握，從開始的引導，到講解，再到最後的課評和總結，要連貫緊湊，讓學生一直跟著老師的腳步走，能做到這樣，課堂有效性自然會提高！

以上是我的個人淺見！