我來說說我自己的經歷吧。我畢業於一所二本院校，學的是資源勘察專業。上學那會為了以後能有出息，多掙錢，每天都好好上課，認真的學習，尤其是專業課。我們專業課學的都是關於地質、煤礦、石油類的知識。大學畢業之後，開到河北的煤礦單位上班，因為上學時學的是地質，組織部把我安排到了地測科工作，地測科是煤礦不可缺少的部門，它要為生產單位收集資料及預測預報。譬如在掘進過程中，煤層突然有異常變化，這就需要我們下去觀察分析，是不是遇見構造了，這些都是我們從書本上學來的知識，遇見斷層，是正斷層還是逆斷層，這都是我們在上學時學到的理論知識，不過是我們把曾經學到的理論知識運用到實踐中。在煤礦中打鑽取芯是最主要的獲取地質資料的途徑，鑑定巖芯需要我們有很高的專業能力，從礦物質的顏色，硬度，膠結程度、充填物等多個方面來分析岩心的性質，這些都是和我們上學時所學的知識分不開的。

上學時學的知識或許對大多數人沒有用處，但是對於搞技術的人、對於我來說，學校學來的知識就是你的第一筆財富，正因為有了這筆財富，才能讓你在日後的工作中游刃有餘，解決遇到的各種難題！

如果說學校學習的知識就業後能用到多少，這個問題不是一一對應的關係，在校學生還是應該珍惜大好時光，把每門課都學好,用自己的高素質迎接工作、生活的的挑戰！

1、大學是培養綜合素質的地方，每門課程都是知識的一個方面，都應該學好！

2，大學是培養人才自學能力的地方，讀了大學後就能形成自己一生的學習方法，拿一本科技、管理書籍，應該透過自學就能學通！否則，不能算讀過大學！

3、大學就是一個小社會，透過四年學習就應該提前對社會有個基本的瞭解，每個假期儘可能實習，賺一點辛苦錢不是目的，瞭解社會是真！提高一點自己的情商！有多少人願意？

4、進入就業崗位後，倒是不一定能馬上能用上你的專業知識，說實話你也幹不了什麼！需要的是儘快融入集體和團隊！為了達到這個目的，你應該在進入單位之前，必須把計算機作業系統和幾個操作模組熟練掌握，另外應該知道常用文體的寫作方法！這樣你進入單位後就能立即融入團隊中，透過幫專家們打字、排版，畫圖表，計算，寫總結，下計劃，寫會議紀要等，你很快就提高了！有些高學歷，名牌大學畢業的就是擺不正自己的位置，進入單位後反而不如其他學校畢業的學生提高快，就是因為這個！老實講很對畢業生打字排版都不如老師傅，就是功夫沒下到，一點難度都沒有！

如果連這些基本的工作都幹不好，就會造成一些負面影響，不利發展！

不要總是埋怨社會的不公，努力是才硬道理！

大多數都是用不上的

這是實際情況

但是說明一下

這些知識都可以為你以後的工作和學習有所借鑑

這個問題我在學校曾經和老師，和我的學生爭論過。

有一次學生問我，老師你說我們現在我們學這些有什麼用？好多東西將來都用不著。

我反問學生，你將來準備幹什麼？

學生說，還沒想好要幹什麼。

我說，你都沒想好將來要幹什麼，你怎麼知道現在學的知識將來都用不著？也許當你將來想用到現在學的知識的時候，才會後悔現在沒有努力多學點知識。

這話聽起來有點繞，簡單一點，就是知識多一點，總沒有害處，書到用時方恨少，這句話是正確的。

其實很多老師也有學生這樣的想法，一方面老師拼命努力地教書，教語文，教數學，教物理，教化學，教英語，教歷史，教美術等等，總想把更多的知識傳遞給學生，另一方面又時常嘆息教給學生很多沒有用的知識，學生可能一輩子都用不到。

我還是那個觀點，當我們不能確定將來幹什麼，將來能否用到現在的知識的時候，我們唯一能做的，就是有擁有更多的知識儲備。而且不能說某門學科就一定沒有用，因為知識，總在潛移轉化的提高每個人的能力，只是我們感覺不到而己。

所以我並不認為在學校所學的知識，在社會上就用不上，覺得在學校都白學了，因為知識可能已經潛移默化地影響著你能能力和境界，它是無法量化出來的。覺得學這個沒用，學那個沒用，那學什麼有用？學做印鈔機嗎？還真沒這門課程。

知識是先儲存的，用的時候拿過來就用。書到用時方恨少!你可以先工作後學習嗎？究竟學多少知識夠工作用的，你知道嗎？

工作能和自己的專業或者自己學到的知識相契合是很幸運的，因為大部分人都是會轉行的，很少人會一個工作做一生，除了少部分專業技能很強的職業，比如醫生，其他的職業在經過一小段時間學習後都可以入行，比如網際網路。那麼學校的教育還有用嗎？答案是肯定的，因為學校教育的不僅僅是知識本身，而是個人綜合能力，學了語文，訓練了語言表達和理解，學了數學，訓練了嚴謹的態度和邏輯，學了外語，訓練了記憶和思維方式，這種基礎的能力和技能會讓優秀的人進入一個新行業後快速的學習和成長，包括高等教育，一篇高質量的論文，一場精彩的答辯，對於一個人的凝鍊也是一生的財富。

要回答這個問題，首先要回答未來我的職業會不會被替代？

聯合國教科文組織2015年的報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變》提到，由於科學技術發展的步伐不斷加快，預測新的專業和相關技能需求變得越來越困難。這意味著要確保個人具有更強的適應能力，能夠最有效地掌握和應用職業適應能力。這就是當前教育目標的轉換。也是學校教育轉型的方向。

當前我們的學校教育仍然很難改變“考什麼，教什麼，學什麼”的邏輯，而教育和學校真正要做的，難道不是“未來需要什麼素養，就學什麼教什麼和考什麼”嗎？說白了就是我們要實施為真實而考，為真實而教，為真實而學的真實性教育。使學生學會未來所面對的沒有現成方案的，需要運用創造性的專家思維來解決的，真實情景中的問題。而不是工業時代時，學校教育所傳授的，基於大量專家結論，所整理編成的教材教學，以及檢測學生掌握了多少這樣的結論的分數教育。

今天，這類真實性學習和教育已經成為大勢所趨，在國內，強調培養學生的核心素養，強調學生全面而個性化發展。專案化學習，情景化學習，案例教學，STEAM跨學科學習等這類基於問題的學習，已經走進一些發達地區和學校。而國際上也強調核心素養或相似的育人元素和相關學習方式，如美國的楚加奇學區，歐洲的“設計與技術”必修科目，劍橋大學的“設計明天”學習策略，澳洲的火星生存網路課程，等等。

提出今天工作中還有多少在學校學習的知識在運用，表達了提問者對過去教育的反思和目前教育的期待。幸運的是，當前的教育轉型給了你滿意的答案。黨的十九大提出發展素質教育，去年全國教育大會又進一步指出具體方向。我們的學習和教育迎來了新時代。

在學校學的知識，透過單純背誦的東西在工作中很少能用到，況且很多知識隨著時間的流逝，大多也已經忘記。但是在學習的過程中，形成的思維習慣卻越來越重要。

透過語言的學習，可以形成有效的溝通。在日常的工作中，溝通的重要性不言而喻。現在是一個溝通協作的社會。上下級的溝通，平級部門的溝通，本部門內部的溝通等，都需要我們進行組織語言，大家能夠理解並且執行。

透過數學的學習，對工作中的流程管理更加順暢。在做證明題時，給出一定的條件，證明一個結論。透過已知的條件不斷的推導，最後得出我們的結論。這是正向思維。反過來我們也可以逆向思維，透過假設結論是正確的，倒推到我們已知的條件是否成立。在我們工作中，肯定能夠用到這樣的思維，我們的工作都有目標。我們有什麼，能不能達到這個目標？反過來想，要想達到這樣的目標，我們應該怎麼做？所以數學的學習對我們的邏輯分析判斷的能力，是大有益處的。

歷史更不用說了，以史為鑑，可以知興替。古代帝王對修史書是極為重視的。透過借鑑前人的教訓，不要重蹈覆轍。透過學習歷史，瞭解歷史上的英雄人物和英雄事蹟，對我們的人生起到積極的作用。胯下之辱、臥薪嚐膽、聞雞起舞等等，當我們迷茫時，絕望時，被人輕視甚至侮辱時，能給我們指出一條道路。

生物學食物鏈的概念可以對應到自己工作所處的重要程度，還有生態圈的概念。物理中加速度的概念，對應到我們個人成長的速度，慣性定律等等。當我們回想起上學時所學的概念理論方法時，現在肯定有了更加深刻的理解。

在大學學的專業知識能用到20%就很不錯了,因為大學基本都是通才教育，況且你畢業了之後不一定工作在對口的行業。所以很多知識技能都是在工作以後學的。

但不是說上大學就沒有用，大學最重要的是對個人人生觀,價值觀的塑造，培養個人獨立思考，學習能力等。

學校裡學的知識，很多在工作中是需要用到的。

就我們英語來說，大學裡學的很多東西在工作中用得很多。

大學裡積累的英語詞彙量會幫助我們很順利地閱讀工作中用到的材料；大學裡面學到的英語語音、英語聽力和大學裡練習的英語口語等，變成了我們專業的基本功。

出來工作的時候，同事和上級領導很容易就看出誰大學認真學習誰渾水摸魚的，只要看看他的基本功，英語基礎知識以及專業技能就可以看得出來了。

出來工作之後，很多比賽或者論文等，都需要用到大學所學的知識。

所以說，學校裡學到的東西還是很有用的。即使有些未必能及時用上，但那些知識存在我們的腦海裡，形成了知識儲備，無形之中提高我們的文化休養。