【原文】學弈 《孟子》弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。【譯文】弈秋，是全國最擅長下圍棋的人。讓弈秋教兩個人下圍棋。其中有一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都認真聽，細細琢磨，認真領悟；另一個人表面上也在聽弈秋的教導，可是心裡卻認為天鵝要來了，想著如何拉弓搭箭把天鵝射下來。他們雖然一起學習圍棋，可是後者不如前者。是他的智力不如前者嗎？我說：不是這樣的。【註釋】 學弈（下圍棋）今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。弈秋（秋，任命，因他善於下棋，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善弈者也。使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只聽）弈秋之（的）為聽（教導）；一人雖聽之（弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉）弓繳（箭）而射之（天鵝）。雖與之（前者）俱（一起）學，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。為（因為）是其（後者）智（智力）弗若（不如）與（嗎）？曰（答）：非（不是）然（這樣）也（的）。弈：下圍棋。弈秋，通國之善弈者也。弈秋：秋，人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。之：的。善：善於，擅長。使：讓。誨：教導。其：其中。惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。雖：雖然。之：指弈秋的教導。鴻鵠：天鵝。援：引，拉。繳：本文指帶有絲繩的箭。（讀音：zhuó）之：天鵝。之：前者。俱：一起。弗若：不如。矣：了。為：因為。與：嗎。曰：說。非：不是。其：後者。然：這樣。思：想。【來源】《學弈》選自《孟子•告子》。孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。戰國時鄒華人（現山東鄒縣）。中國古代思想家、教育家、政治家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”。後世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如雲。第二層（第二、三句）卻出現了一種不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心裡；另一個雖然在聽，心裡卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，後一個比前一個卻是遠遠比不上了。第三層（最後兩句）是自問自答：是不是後一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯絡第二層可知，後一個只因為他不肯專心致志地學習才落後的啊！只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。文言文的簡潔精煉由此可見一斑。 （多查閱孟子和孔子資料）【讀法】弈秋,通國之\善弈者也.使\弈秋\誨\二人弈,其一人\專心致志,唯\弈秋之為聽;一人\雖聽之,一心以為\有鴻鵠將至,思\援弓繳\而射之。雖\與之俱學,弗若之矣.為是\其智\弗若與?曰:非然也. 讀課文時的基調：用懷著一種好奇、愉快的追求知識的感覺去讀。【感悟】學習任何東西都不要三心二意,要專心致志才能學好東西.要領悟真諦！【說課稿】 一、教材及學情分析 《學弈》透過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。 二、教學目標 1、知識目標（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。 2、能力目標透過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。 3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。 三、教法學法 1、教法：範讀領讀、點撥教學 2、學法：自讀自悟、合作探究 四、教學流程 1、警句引路、匯入新課 2、範讀激趣、領讀通文 3、熟讀成誦、疏通文意 4、同桌互講、全班交流 5、合作探究、讀書明理 6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。 請學生讀一讀，並說出自己的理解，然後跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法後，我先範讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然後領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法後，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，並結合文後的註釋理解每一話，貫通全文。 弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助註釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我採用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最後指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。 學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑑今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題： （1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？ （2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。然後分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。 為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文後將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。 五、板書說明 我的板書簡單明瞭，透過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。板書設計學弈專心致志——成功【教學設計】教學目標：1、學生透過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會中國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。教學重難點：重點：理解課文，書讀課文，學會背誦難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件教學過程：一、 課前活動：聽音樂，出示課件——大海的畫面。師問：看圖，你想到了那句名言？生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷…… ……師談：一個人要有所舍，才會有所得。社群懶惰，得到勤奮；捨去玩耍，得到知識；捨去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。二、 聯絡生活，激趣匯入：師：大家平時有何愛好？（生說）師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什麼？生：我看出來了，他們在下棋。師：這幅圖的背後有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）三、 啟發質疑，初步理解師：“奕”是什麼意思？（生答）師：“學奕”是什麼意思？看到題目，你還想了解什麼？生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？生2：我想知道，他們兩個學習之後的結果如何？（板書問題）師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。四、 教授課文內容：一）、有信心，就會出色的完成各項任務。（出示課件）二）、結合註釋讀明白。（出示課件）1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；2、小組合作，互讀找不足；3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。三）、理解大意讀通順。1、找學生讀；2、小組比賽讀；3、學生齊讀；4、老師範讀；5、師生互讀。五、抓關鍵語句，分析師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）師：兩個學生的表現有什麼不同？（學生答）再次指讀此句，讀出文言文的韻味。五、 背誦，抽查。六、 聯絡實際，理解感悟。師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？師：為是其智弗若與？生：非也。師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？總結：我們看，不管下棋還是幹其他事。智力不是最主要的，最主要的是什麼？是態度，這真是態度決定一切。七、總結文言文的閱讀方法（課件）1、有信心（成功了一半）；2、結合註釋讀明白；3、理解大意讀通順（讀出節奏、讀出韻味）4、抓關鍵語句，分析；5、背誦，積累。八、閱讀強化訓練1、課件出示孟子格言：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。利用文言文的閱讀方法試著學習，達到理解背誦。2、運用文言文的閱讀方法試著學習《兩小兒辯日》。板書設計：學弈一人 專心致志 學有所成一人 三心二意 一無所獲 態度決定成敗三心二意——失敗
【原文】學弈 《孟子》弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。【譯文】弈秋，是全國最擅長下圍棋的人。讓弈秋教兩個人下圍棋。其中有一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都認真聽，細細琢磨，認真領悟；另一個人表面上也在聽弈秋的教導，可是心裡卻認為天鵝要來了，想著如何拉弓搭箭把天鵝射下來。他們雖然一起學習圍棋，可是後者不如前者。是他的智力不如前者嗎？我說：不是這樣的。【註釋】 學弈（下圍棋）今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。弈秋（秋，任命，因他善於下棋，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善弈者也。使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只聽）弈秋之（的）為聽（教導）；一人雖聽之（弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉）弓繳（箭）而射之（天鵝）。雖與之（前者）俱（一起）學，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。為（因為）是其（後者）智（智力）弗若（不如）與（嗎）？曰（答）：非（不是）然（這樣）也（的）。弈：下圍棋。弈秋，通國之善弈者也。弈秋：秋，人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。之：的。善：善於，擅長。使：讓。誨：教導。其：其中。惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。雖：雖然。之：指弈秋的教導。鴻鵠：天鵝。援：引，拉。繳：本文指帶有絲繩的箭。（讀音：zhuó）之：天鵝。之：前者。俱：一起。弗若：不如。矣：了。為：因為。與：嗎。曰：說。非：不是。其：後者。然：這樣。思：想。【來源】《學弈》選自《孟子•告子》。孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。戰國時鄒華人（現山東鄒縣）。中國古代思想家、教育家、政治家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”。後世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如雲。第二層（第二、三句）卻出現了一種不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心裡；另一個雖然在聽，心裡卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，後一個比前一個卻是遠遠比不上了。第三層（最後兩句）是自問自答：是不是後一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯絡第二層可知，後一個只因為他不肯專心致志地學習才落後的啊！只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。文言文的簡潔精煉由此可見一斑。 （多查閱孟子和孔子資料）【讀法】弈秋,通國之\善弈者也.使\弈秋\誨\二人弈,其一人\專心致志,唯\弈秋之為聽;一人\雖聽之,一心以為\有鴻鵠將至,思\援弓繳\而射之。雖\與之俱學,弗若之矣.為是\其智\弗若與?曰:非然也. 讀課文時的基調：用懷著一種好奇、愉快的追求知識的感覺去讀。【感悟】學習任何東西都不要三心二意,要專心致志才能學好東西.要領悟真諦！【說課稿】 一、教材及學情分析 《學弈》透過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。 二、教學目標 1、知識目標（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。 2、能力目標透過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。 3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。 三、教法學法 1、教法：範讀領讀、點撥教學 2、學法：自讀自悟、合作探究 四、教學流程 1、警句引路、匯入新課 2、範讀激趣、領讀通文 3、熟讀成誦、疏通文意 4、同桌互講、全班交流 5、合作探究、讀書明理 6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。 請學生讀一讀，並說出自己的理解，然後跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法後，我先範讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然後領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法後，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，並結合文後的註釋理解每一話，貫通全文。 弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助註釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我採用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最後指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。 學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑑今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題： （1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？ （2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。然後分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。 為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文後將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。 五、板書說明 我的板書簡單明瞭，透過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。板書設計學弈專心致志——成功【教學設計】教學目標：1、學生透過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會中國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。教學重難點：重點：理解課文，書讀課文，學會背誦難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件教學過程：一、 課前活動：聽音樂，出示課件——大海的畫面。師問：看圖，你想到了那句名言？生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷…… ……師談：一個人要有所舍，才會有所得。社群懶惰，得到勤奮；捨去玩耍，得到知識；捨去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。二、 聯絡生活，激趣匯入：師：大家平時有何愛好？（生說）師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什麼？生：我看出來了，他們在下棋。師：這幅圖的背後有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）三、 啟發質疑，初步理解師：“奕”是什麼意思？（生答）師：“學奕”是什麼意思？看到題目，你還想了解什麼？生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？生2：我想知道，他們兩個學習之後的結果如何？（板書問題）師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。四、 教授課文內容：一）、有信心，就會出色的完成各項任務。（出示課件）二）、結合註釋讀明白。（出示課件）1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；2、小組合作，互讀找不足；3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。三）、理解大意讀通順。1、找學生讀；2、小組比賽讀；3、學生齊讀；4、老師範讀；5、師生互讀。五、抓關鍵語句，分析師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）師：兩個學生的表現有什麼不同？（學生答）再次指讀此句，讀出文言文的韻味。五、 背誦，抽查。六、 聯絡實際，理解感悟。師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？師：為是其智弗若與？生：非也。師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？總結：我們看，不管下棋還是幹其他事。智力不是最主要的，最主要的是什麼？是態度，這真是態度決定一切。七、總結文言文的閱讀方法（課件）1、有信心（成功了一半）；2、結合註釋讀明白；3、理解大意讀通順（讀出節奏、讀出韻味）4、抓關鍵語句，分析；5、背誦，積累。八、閱讀強化訓練1、課件出示孟子格言：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。利用文言文的閱讀方法試著學習，達到理解背誦。2、運用文言文的閱讀方法試著學習《兩小兒辯日》。板書設計：學弈一人 專心致志 學有所成一人 三心二意 一無所獲 態度決定成敗三心二意——失敗