發展心理學稱一到三歲的孩子為“學步兒”。短短兩年間，孩子學會走路、學會說話、學會分辨人我好惡，嘗試許多生命第一次的體驗：嫉妒、憤怒……
學步兒之所以“難纏”，是因為身心正面臨父母可能不知道的重要發展。
重要發展一： 感受並學習處理更多的情緒
小人兒的心中，每天都有好幾種情緒在作怪：恐懼、害羞、嫉妒等。
很多情緒都是孩子第一次經驗到，他必須面對並處理這些情緒，對他來說是人生的大課題。
根據約翰‧洛斯門的說法，兩歲孩子的智慧總是比體能發展得快，所以孩子可能已經知道事情的解決方式，卻無法付諸行動實現。
父母可以怎麼做？
父母可能因為孩子“很難搞”而苦惱，其實孩子也不好過。
他絕非“故意”作對，只是處於身心劇變的不穩定狀態；他最壞的時候，正是最需要父母幫忙的時刻。父母可以透過以下方式幫助他。
1抒解他的情緒：
臺北市立教育大學幼教系副教授林佩蓉認為，孩子因為年紀小，難以清楚表達心中想法。有可能只是因為他在路上看見迎面而來的大哥哥手中的氣球很漂亮，也想要，可是不知道怎麼講，父母也搞不清楚，孩子就生氣了。
遇到這些不明所以的情緒，先不要問理由，因為孩子很難說清楚的，而是接受他：“你心情不好喔！”
2教他更好的情緒表達方式：
孩子有情緒時，不要壓抑，鼓勵他用語言表達挫折和憤怒。
如果他的語言技巧還不純熟，試著幫他說，幫他重組句子，或用完整的語句重述心情：
“沒辦法完成拼圖，讓你很生氣，對不對？” 面對正在發脾氣的學步兒，冷靜但堅定的和他說話可以幫助他消氣。
你對待他的方式，就是他學習如何處理情緒的物件。
3建議他另外的解決之道：
學步兒其實已經有察覺情緒的初步能力，出現令人沮喪的刺激時，他會試著轉移注意力，或試圖控制。
引導他說出感覺，並轉移注意力到比較舒服的情緒上，像是：“媽媽現在不在，不過等她回來，我們就可以一起讀故事書了。”
重要發展二： 是個追求自主的探險家
突然學會走路、說話，讓孩子的探索疆界更為廣大。
為了追求獨立自主，他可能有一些危險動作：堅持自己過馬路、自己喝熱湯、拿剪刀剪紙等。
凡事堅持自己來，是孩子發展個性的宣示，透過這個過程，他成為有自己思想的人。
這時期，只要孩子有自發性探索的慾望，表示他的心理有一定成熟度，如果嘗試的事不會對自己或別人造成傷害，就容許孩子盡情探索吧。
1 給他無障礙探索環境：
將家中危險物品盤點清楚，如清潔劑、藥品、刀子等，或是珍貴的物品，如水晶、名貴陶瓷等，收到孩子拿不到的高處或放入有安全栓的櫥櫃中。
同時將孩子可以探索、觸控、試驗的東西拿下來，放在他可以隨手拿到的地方。在他高度可及處留下一個“寶寶的櫃子”，裝他的玩具和物品，讓他可以盡情翻箱倒櫃。
2 教孩子如何安全探索：
這時候的孩子樂於學習，尤其是與生活有關的一切事物。
孩子想自己吃飯時，準備兒童專用、不易摔壞的碗和湯匙給他練習，並忍受孩子練習吃飯時滿地食物、滿嘴飯粒、滿手油膩膩的情況。
孩子想玩水時，與其禁止，不如開放一個小小空間讓他知道在哪裡玩、怎麼玩。
孩子想幫忙家事時，拿尺寸適合、安全的刀子讓他幫忙切香蕉，分配他自己的碗讓他洗。
3 引導他達成目標：
好的引導需要清晰的步驟。
若父母希望孩子進到家裡就去浴室洗手，就必須帶著他做，並且一個一個步驟講解。
“把袖子拉起來，水龍頭開啟，雙手衝溼，壓一次泡泡，手心手背搓搓搓，把泡泡衝乾淨，手擦乾。”
更重要的是，把任何的引導和生活教育都當成遊戲，帶著孩子做，並且樂在其中。
重要發展三： 變得更為依賴
這個時期也會發展出另一個極端：更依賴。
在嬰兒時期膽大包天的孩子，可能突然變得黏人、膽小、怕陌生人、怕分離、怕黑或打雷。
因為探索讓他知道世界比想像中更復雜，他不瞭解自己能力的極限，甚至會感到不安全，轉而更依賴照顧者。這是學習獨立的過程。
另外一個可能是，他的想像力（抽象思考）開始發展。所以報紙發出窸窣的聲音，會讓他覺得報紙變成活的東西，或可能做出可怕的事。
父母可以怎麼做？ 1允許孩子黏你：
林佩蓉提醒，有些時候孩子的“黏”反而呈現他的不安全感，擔心父母一離開就不回來了。
安撫不安全感最好的方式是“建立信賴”；每次要離開，都讓孩子知道，告知他你會回來的時間，並且言出必行。幾次之後，孩子會知道你說的每一件事都是真的，降低不安全感。
2讓孩子相信你有能力保護他：
孩子害怕時，不要問他為什麼，因為他說不清楚；但也不要輕視他的恐懼。
先接受他的心情：“我知道你覺得黑黑的很可怕。”或認同他的感覺：“我小時候也怕黑喔！”接著運用想像力趕走恐懼。請他想像有個超人叫“嚕嚕”，害怕的時候叫嚕嚕的名字，嚕嚕就會進房間把妖怪趕走。
3穩定的生活作息：
幼兒強烈獨立慾望的初兆之一是恪守規則。兩歲孩子會嚴格遵守從觀察學得的某些規則：何時該做什麼事？什麼東西該放在哪裡？可預期的生活節奏，可以帶給孩子安全感。
重要發展四： 公然挑戰父母，愛說“不要”
學步期的孩子愛說“不”，因為孩子突然發現，這個簡單的字竟然可以拒絕大人的指示。
弘光科技大學講師李淑如解釋，在小孩心中，大人世界原來是絕對權威的，當他敢挑戰、敢嘗試碰撞原來很權威的大人世界，正是“成長”的宣示。
孩子的反抗行為（例如：一直將桌上的物品往下丟、做所有你告訴他“不行”的事、替他穿衣或喂他吃飯時猛搖頭說“我不要”等），都是在測試限度（你的耐心限度、你的規則限度，以及他影響或改變環境的能力限度）。
孩子正積極按自己的極限處理事情，看看事情不是原來的樣子，會是什麼樣子？
父母會感到困惑：原先那個快樂、可人的孩子，怎麼變得如此難纏、固執、為所欲為？面對公然挑戰父母權力的學步兒，你可以這樣做：
1 欣賞他的勇敢：
你的孩子又“長大”了，而且很勇敢！如果你發現自己真的很難“欣賞”，不妨每天結束前，寫下十件今天孩子做得很棒的事。這有助於你更正面看待孩子的作為。
2 故意投降：
處理學步兒煩人的不適當要求，最好的方式是故意投降，讓他發現要求並不適當。
例如他堅持夏天穿最喜歡的毛背心，就讓他穿，讓他體驗不舒服的感覺，自動把背心脫掉。
3 轉移注意力：
有立即危險的情境，就不適合讓孩子做決定，應該將他抱起並限制其行動。最好的方式是轉移他對眼前事物的注意力，到新的、有趣的事情上。
4 堅持他該有的常規：
不論你覺得他是如何霸道、難纏，都必須維持他應該遵守的常規。任何讓步都會使他覺得越界是件容易的事。
如果已經講清楚規定，孩子還不為所動，不妨使用安妮特‧卡斯特尚的建議，使用“壞掉的唱片”這一招：重複幾遍孩子應該做的事，不要理會他的反對。
讓他知道，你體諒他、接受他，但只有你才是掌控局勢的人。
5 好的身教：
可喜的是，和“宣示獨立”一起出現的是“社會參照”的運用增加；孩子在決定自己要如何面對新刺激時，會先看爸媽的反應。例如在路上遇到一隻大狗，孩子會先觀察父親的臉，才決定他要怕狗呢，還是趨前去摸摸狗。
孩子表面上處處與你作對，其實一言一行都模仿你。面對又哭又笑、情緒起落大的學步兒，“身教”勝過更多的教育理念。
重要發展五： 以為自己是宇宙的中心
學步兒以為別人所想、所見、所感覺的，“理應”跟他一樣，無法理解每個人有不同的想法。
經常遇到的例子是：玩捉迷藏時，他把頭埋進棉被而露出整個屁股，卻喜滋滋以為自己躲得很好。或把最喜歡的海綿寶寶送給你，以為他喜歡的東西，全世界也都喜歡。
正因如此，當他無法我行我素時，就會尖叫、生氣、踢、咬、打人。
這時期，父母有個“艱鉅”的任務：既要接受他以為自己是宇宙中心的心情，又要溫和堅定的讓他知道，他並不是宇宙的中心。
1
和孩子建立好關係：
在他不搗亂時給予更多關注。他有危險動作時，儘量用“你可以……”取代“不可以……”。
另外，還要練就一身轉移注意力的功夫，找到更吸引他的事物。儘量讓局勢掌控在你手上，這樣也會讓孩子有安全感。
2
讓孩子加入你的工作：
林佩蓉認為，每天一定要有一段“全心全意和孩子相處”的時間，那段時間裡，放下家事、關掉電話，認真陪伴他。
3
夫妻間要多注意彼此：
孩子會以為自己是世界的中心，是因為在生活中，他總是家裡的中心、眾人的焦點。父母必須少注意孩子一點，多關心彼此一些，先做好夫妻、才做好父母。試著交辦孩子一件專屬的家事，讓他為家裡做些貢獻。
用“體諒”取代“耐心”當父母需要耐心嗎？這是肯定的。
如果能夠了解孩子的發展和特質，你就不會期待兩歲的孩子願意分享、三歲的孩子控制脾氣。減少不切實際的期待，可以過著挫折比較少的日子。
更高的境界是，父母可以真的理解孩子的不同，以體諒取代耐心。
孩子並不是一個“具體而微”的大人，成長不是“量”而是“質”的改變。這是一種本質上的差異，不僅僅是程度的不同而已。
林佩蓉舉例，三歲幼兒的生活步調和大人截然不同，他們是緩慢、重視過程的，可是大人卻常以匆忙的步調要求孩子。
所以父母最常說的話是“快一點”，最常做的事是代勞孩子應該學習的生活自理能力，這些“身教”讓現在的孩子普遍情緒不佳、沒有耐心，也不願意等待。
要養出從容、好情緒、懂得生活的好孩子，父母自己得先放下腳步才行。
有了體諒，還不足以讓你當個篤定的父母。
不妨為家中那個好奇、樂於探索、堅持自我、勇敢挑戰的學步兒拍拍手，他正在經歷人生最快速而混亂的成長，卻樂此不疲。
也為身為學步兒父母的自己鼓鼓掌，因為你正在做世上最難為的工作，卻絲毫沒有退縮，並認真思索如何給你的學步兒更多的理解和愛。
發展心理學稱一到三歲的孩子為“學步兒”。短短兩年間，孩子學會走路、學會說話、學會分辨人我好惡，嘗試許多生命第一次的體驗：嫉妒、憤怒……
學步兒之所以“難纏”，是因為身心正面臨父母可能不知道的重要發展。
重要發展一： 感受並學習處理更多的情緒
小人兒的心中，每天都有好幾種情緒在作怪：恐懼、害羞、嫉妒等。
很多情緒都是孩子第一次經驗到，他必須面對並處理這些情緒，對他來說是人生的大課題。
根據約翰‧洛斯門的說法，兩歲孩子的智慧總是比體能發展得快，所以孩子可能已經知道事情的解決方式，卻無法付諸行動實現。
父母可以怎麼做？
父母可能因為孩子“很難搞”而苦惱，其實孩子也不好過。
他絕非“故意”作對，只是處於身心劇變的不穩定狀態；他最壞的時候，正是最需要父母幫忙的時刻。父母可以透過以下方式幫助他。
1抒解他的情緒：
臺北市立教育大學幼教系副教授林佩蓉認為，孩子因為年紀小，難以清楚表達心中想法。有可能只是因為他在路上看見迎面而來的大哥哥手中的氣球很漂亮，也想要，可是不知道怎麼講，父母也搞不清楚，孩子就生氣了。
遇到這些不明所以的情緒，先不要問理由，因為孩子很難說清楚的，而是接受他：“你心情不好喔！”
2教他更好的情緒表達方式：
孩子有情緒時，不要壓抑，鼓勵他用語言表達挫折和憤怒。
如果他的語言技巧還不純熟，試著幫他說，幫他重組句子，或用完整的語句重述心情：
“沒辦法完成拼圖，讓你很生氣，對不對？” 面對正在發脾氣的學步兒，冷靜但堅定的和他說話可以幫助他消氣。
你對待他的方式，就是他學習如何處理情緒的物件。
3建議他另外的解決之道：
學步兒其實已經有察覺情緒的初步能力，出現令人沮喪的刺激時，他會試著轉移注意力，或試圖控制。
引導他說出感覺，並轉移注意力到比較舒服的情緒上，像是：“媽媽現在不在，不過等她回來，我們就可以一起讀故事書了。”
重要發展二： 是個追求自主的探險家
突然學會走路、說話，讓孩子的探索疆界更為廣大。
為了追求獨立自主，他可能有一些危險動作：堅持自己過馬路、自己喝熱湯、拿剪刀剪紙等。
父母可以怎麼做？
凡事堅持自己來，是孩子發展個性的宣示，透過這個過程，他成為有自己思想的人。
這時期，只要孩子有自發性探索的慾望，表示他的心理有一定成熟度，如果嘗試的事不會對自己或別人造成傷害，就容許孩子盡情探索吧。
1 給他無障礙探索環境：
將家中危險物品盤點清楚，如清潔劑、藥品、刀子等，或是珍貴的物品，如水晶、名貴陶瓷等，收到孩子拿不到的高處或放入有安全栓的櫥櫃中。
同時將孩子可以探索、觸控、試驗的東西拿下來，放在他可以隨手拿到的地方。在他高度可及處留下一個“寶寶的櫃子”，裝他的玩具和物品，讓他可以盡情翻箱倒櫃。
2 教孩子如何安全探索：
這時候的孩子樂於學習，尤其是與生活有關的一切事物。
孩子想自己吃飯時，準備兒童專用、不易摔壞的碗和湯匙給他練習，並忍受孩子練習吃飯時滿地食物、滿嘴飯粒、滿手油膩膩的情況。
孩子想玩水時，與其禁止，不如開放一個小小空間讓他知道在哪裡玩、怎麼玩。
孩子想幫忙家事時，拿尺寸適合、安全的刀子讓他幫忙切香蕉，分配他自己的碗讓他洗。
3 引導他達成目標：
好的引導需要清晰的步驟。
若父母希望孩子進到家裡就去浴室洗手，就必須帶著他做，並且一個一個步驟講解。
“把袖子拉起來，水龍頭開啟，雙手衝溼，壓一次泡泡，手心手背搓搓搓，把泡泡衝乾淨，手擦乾。”
更重要的是，把任何的引導和生活教育都當成遊戲，帶著孩子做，並且樂在其中。
重要發展三： 變得更為依賴
這個時期也會發展出另一個極端：更依賴。
在嬰兒時期膽大包天的孩子，可能突然變得黏人、膽小、怕陌生人、怕分離、怕黑或打雷。
因為探索讓他知道世界比想像中更復雜，他不瞭解自己能力的極限，甚至會感到不安全，轉而更依賴照顧者。這是學習獨立的過程。
另外一個可能是，他的想像力（抽象思考）開始發展。所以報紙發出窸窣的聲音，會讓他覺得報紙變成活的東西，或可能做出可怕的事。
父母可以怎麼做？ 1允許孩子黏你：
林佩蓉提醒，有些時候孩子的“黏”反而呈現他的不安全感，擔心父母一離開就不回來了。
安撫不安全感最好的方式是“建立信賴”；每次要離開，都讓孩子知道，告知他你會回來的時間，並且言出必行。幾次之後，孩子會知道你說的每一件事都是真的，降低不安全感。
2讓孩子相信你有能力保護他：
孩子害怕時，不要問他為什麼，因為他說不清楚；但也不要輕視他的恐懼。
先接受他的心情：“我知道你覺得黑黑的很可怕。”或認同他的感覺：“我小時候也怕黑喔！”接著運用想像力趕走恐懼。請他想像有個超人叫“嚕嚕”，害怕的時候叫嚕嚕的名字，嚕嚕就會進房間把妖怪趕走。
3穩定的生活作息：
幼兒強烈獨立慾望的初兆之一是恪守規則。兩歲孩子會嚴格遵守從觀察學得的某些規則：何時該做什麼事？什麼東西該放在哪裡？可預期的生活節奏，可以帶給孩子安全感。
重要發展四： 公然挑戰父母，愛說“不要”
學步期的孩子愛說“不”，因為孩子突然發現，這個簡單的字竟然可以拒絕大人的指示。
弘光科技大學講師李淑如解釋，在小孩心中，大人世界原來是絕對權威的，當他敢挑戰、敢嘗試碰撞原來很權威的大人世界，正是“成長”的宣示。
孩子的反抗行為（例如：一直將桌上的物品往下丟、做所有你告訴他“不行”的事、替他穿衣或喂他吃飯時猛搖頭說“我不要”等），都是在測試限度（你的耐心限度、你的規則限度，以及他影響或改變環境的能力限度）。
孩子正積極按自己的極限處理事情，看看事情不是原來的樣子，會是什麼樣子？
父母可以怎麼做？
父母會感到困惑：原先那個快樂、可人的孩子，怎麼變得如此難纏、固執、為所欲為？面對公然挑戰父母權力的學步兒，你可以這樣做：
1 欣賞他的勇敢：
你的孩子又“長大”了，而且很勇敢！如果你發現自己真的很難“欣賞”，不妨每天結束前，寫下十件今天孩子做得很棒的事。這有助於你更正面看待孩子的作為。
2 故意投降：
處理學步兒煩人的不適當要求，最好的方式是故意投降，讓他發現要求並不適當。
例如他堅持夏天穿最喜歡的毛背心，就讓他穿，讓他體驗不舒服的感覺，自動把背心脫掉。
3 轉移注意力：
有立即危險的情境，就不適合讓孩子做決定，應該將他抱起並限制其行動。最好的方式是轉移他對眼前事物的注意力，到新的、有趣的事情上。
4 堅持他該有的常規：
不論你覺得他是如何霸道、難纏，都必須維持他應該遵守的常規。任何讓步都會使他覺得越界是件容易的事。
如果已經講清楚規定，孩子還不為所動，不妨使用安妮特‧卡斯特尚的建議，使用“壞掉的唱片”這一招：重複幾遍孩子應該做的事，不要理會他的反對。
讓他知道，你體諒他、接受他，但只有你才是掌控局勢的人。
5 好的身教：
可喜的是，和“宣示獨立”一起出現的是“社會參照”的運用增加；孩子在決定自己要如何面對新刺激時，會先看爸媽的反應。例如在路上遇到一隻大狗，孩子會先觀察父親的臉，才決定他要怕狗呢，還是趨前去摸摸狗。
孩子表面上處處與你作對，其實一言一行都模仿你。面對又哭又笑、情緒起落大的學步兒，“身教”勝過更多的教育理念。
重要發展五： 以為自己是宇宙的中心
學步兒以為別人所想、所見、所感覺的，“理應”跟他一樣，無法理解每個人有不同的想法。
經常遇到的例子是：玩捉迷藏時，他把頭埋進棉被而露出整個屁股，卻喜滋滋以為自己躲得很好。或把最喜歡的海綿寶寶送給你，以為他喜歡的東西，全世界也都喜歡。
正因如此，當他無法我行我素時，就會尖叫、生氣、踢、咬、打人。
父母可以怎麼做？
這時期，父母有個“艱鉅”的任務：既要接受他以為自己是宇宙中心的心情，又要溫和堅定的讓他知道，他並不是宇宙的中心。
1
和孩子建立好關係：
在他不搗亂時給予更多關注。他有危險動作時，儘量用“你可以……”取代“不可以……”。
另外，還要練就一身轉移注意力的功夫，找到更吸引他的事物。儘量讓局勢掌控在你手上，這樣也會讓孩子有安全感。
2
讓孩子加入你的工作：
林佩蓉認為，每天一定要有一段“全心全意和孩子相處”的時間，那段時間裡，放下家事、關掉電話，認真陪伴他。
3
夫妻間要多注意彼此：
孩子會以為自己是世界的中心，是因為在生活中，他總是家裡的中心、眾人的焦點。父母必須少注意孩子一點，多關心彼此一些，先做好夫妻、才做好父母。試著交辦孩子一件專屬的家事，讓他為家裡做些貢獻。
用“體諒”取代“耐心”當父母需要耐心嗎？這是肯定的。
如果能夠了解孩子的發展和特質，你就不會期待兩歲的孩子願意分享、三歲的孩子控制脾氣。減少不切實際的期待，可以過著挫折比較少的日子。
更高的境界是，父母可以真的理解孩子的不同，以體諒取代耐心。
孩子並不是一個“具體而微”的大人，成長不是“量”而是“質”的改變。這是一種本質上的差異，不僅僅是程度的不同而已。
林佩蓉舉例，三歲幼兒的生活步調和大人截然不同，他們是緩慢、重視過程的，可是大人卻常以匆忙的步調要求孩子。
所以父母最常說的話是“快一點”，最常做的事是代勞孩子應該學習的生活自理能力，這些“身教”讓現在的孩子普遍情緒不佳、沒有耐心，也不願意等待。
要養出從容、好情緒、懂得生活的好孩子，父母自己得先放下腳步才行。
有了體諒，還不足以讓你當個篤定的父母。
不妨為家中那個好奇、樂於探索、堅持自我、勇敢挑戰的學步兒拍拍手，他正在經歷人生最快速而混亂的成長，卻樂此不疲。
也為身為學步兒父母的自己鼓鼓掌，因為你正在做世上最難為的工作，卻絲毫沒有退縮，並認真思索如何給你的學步兒更多的理解和愛。