作業嘛，哪裡用天天輔導，授人魚不如授以漁。會用軟體也不是壞事，現在的社會不管從哪裡找，能找到答案都是本事。

如果真嫌棄他不動腦筋，你就動動腦筋，然後一起分享下動腦筋的好處。

生活是一次次成長的美好體驗，別把它當成問題啦。這個回答對您有幫助麼？

首先應該瞭解孩子基本情況，看看根本原因，如果只是基礎知識欠缺，那麼應該讓孩子從基礎補起，基本的能做的來就可以了，難的應用題、綜合題不單單是考察數學問題，同時也會考察到孩子的理解能力，就本身來說，孩子理解能力有很大差異。有的是不專心，有的屬於理解能力弱一些。建議多讓孩子讀些課外閱讀圖書，提高孩子的理解能力，多給孩子講講一些基本題。這樣才是解決問題的根本辦法。

這個問題是大部家長在輔導孩子作業的一個難題，我有時候是自己先看懂。然後再講給孩子聽。如果孩子自己自覺性比較好，可以自己搜題把它看懂。不要只抄不去深入理解。

現在的搜題軟體比較多，看你怎麼去運用它。正確運用肯定是利大於弊的。

祝孩子們學業有成。

可以肯定的說，孩子數學應用題不會做常常借用學習軟體，這樣肯定是不對的。

學習軟體有利弊兩面性，但孩子這樣用肯定是弊大於利。這樣會使孩子形成一種惰性和依賴心理，遇到學習困難，不去積極主動的動腦思考，而是心心眼眼都想借助學習軟體。長此以往，孩子就失去了主動思考問題的習慣和意識。

要想有效解決這一問題，建議分三步走。

遇到困難問題，可以適當藉助學習軟體。但不能一遇到困難問題，就向學習軟體求助，這樣的心理就是錯誤的。學習軟體是輔助性工具，不是代替性工具。如果你讓學習軟體代替了自己的思考和動腦，那你的思維就會停滯，學習就會停滯，能力也會停滯，成績就更會停滯。只有動腦思考才是真正的學習，任何一種學習工具都無法代替思考和動腦。遇到問題，只有自己積極思考尋找解決問題的方法，才能夠不斷提高自己分析問題，判斷問題和解決問題的能力。

學習軟體可用，但不能濫用，要用在關鍵處，在必要時，用在需要時，儘可能不要去用，要剋制自己向學習軟體求助的不良心理。

先不急於讓孩子去做比較難的數學應用題。先從最基本最基礎的例題學習和課後練習題做起。把孩子課本上學習過的應用題分類整理出來，讓孩子先從例題的學習入手，再逐個做課後對應的練習題。這樣，讓孩子由淺入深得到一個理解、內化和提升的過程。這個過程，家長要做好力所能及的幫助和輔導。即便是輔導不了，也應做好陪伴和鼓勵。讓孩子在由淺入深學習過程中，不斷獲得成就感，成功感，從而激發他不斷向上向高探索的信心和動力。

小學數學應用題一般都分為幾大類，有很強的規律性。在幫助指導孩子學習的過程中，要引導孩子及時回顧總結做題的基本思路，基本方法，基本步驟和基本思維。同時，要特別注意克服做題過程中的分析錯誤，思路錯誤和方法錯誤。經過不斷反覆的總結和糾錯，孩子分析問題，解決問題的能力就會大大提升，自信心和自主性，也就會有所提升。

總結：小學階段，培養孩子良好的學習習慣和學習自主性十分關鍵。當孩子分析問題，解決問題的能力不斷提升，他的自信心自然也就會不斷提升，學習的自主性，自覺性和學習效率也會斷提升。當這些能力都提升了，自然而然也就不再依賴學習軟體。

說到搜題軟體，很多家長對這類軟體是既愛又恨。

搜題軟體確實給學生的學習，提供了很大的便利。當學生在學習的過程中，遇到不會做的題目，或者是不會的知識點，只需要輸入關鍵詞，或者是拍照，那麼答案就會立馬呈現在眼前，正可謂是“一機在手，學習不愁”。

之前看過一份統計，在中小學階段有接近70%的學生，在做作業的過程中會利用搜題軟體，其中有接近50%的學生手機中，不止有一款搜題軟體。

但搜題軟體，在給學生學習提供便利，減輕家長作業輔導負擔的同時，要給學生學習帶來了很多問題。

比較典型的就是，對搜題軟體過度“依賴”。

在沒有搜題軟體之前，大部分學生在做作業的過程中，都能夠積極主動的思考，遇見不會的題目一般會先嚐試查資料，或者是問老師問同學。

而有了搜題軟體之後，有一部分學生的作業，主要是依靠搜題軟體是完成的，他們在寫作業的過程中，遇見不會的題目，不會再像之前那樣心無旁騖的分析思考，而是不由自主的開啟搜題軟體進行查詢。

這類學生與其說他們是在寫作業，不如說他們是一個“作業搬運工”，寫作業只是把搜題軟體上的答案，搬到作業上而已。

過度依賴資料軟體的危害，主要是表現在兩個方面。

老師佈置課後作業，一方面是希望，學生能夠透過作業，進行查漏補缺，及時的找到自己在學習過程中，存在著的問題；另外一方面是，期望學生能透過作業，對課堂上的內容進行鞏固複習，達到加深理解，舉一反三的作用。

老師在佈置作業時，都會考慮到學生的實際情況，一般不會留太難的題目。

所以，孩子在寫作業的過程中，遇見不會做的題目，或者是有些題目做錯了，這並不是什麼壞事，作業中暴露的問題，正是孩子學習的過程中的薄弱環節，這些問題暴露的越早，那麼彌補的可能性就越大。

而如果孩子在做作業的過程中，遇見不會做的題目，就直接做搜題軟體，那最後的結果是，孩子自己都也搞不清楚，自己哪個地方會？哪個地方不會？更何況是老師和家長了。

任何學習的本質都是自學，而要想讓自我學習，能夠產生比較好的效果，最關鍵的是面對問題時，要有獨立思考的過程。

很多人都會有這樣的感覺，一道題目你自己獨立思考過，沒有獨立思考過，效果是不一樣的。

如果這道題目你獨立思考過，下次遇見的時候，即便是你不能夠完整的做出來，你多多少少也能夠寫一部分，而那些你沒有獨立思考過的題目，即便是你之前聽老師講過，或者是看過答案，下次再遇見的時候，你還是不知道這道題目，是在考察哪個知識點，該用哪種方法進行求解？

這主要是因為，人的大腦中的神經元，遵循最簡單的“用進廢退”的原則，你思考的越多，你大腦中神經元之間的連線就越多，資訊迴路就越豐富。

有些孩子在學習的過程中習慣比較好，自覺性比較強，遇見不會的題目，會先要求自己獨立思考，如果獨立思考不出來，然後再去問老師或者是藉助搜題軟體。

而有些學生在學習的過程中，自制力比較差，並且往往會有一些眼高手低的毛病，看見一道題目總覺得自己會做，然後就直接開啟搜題軟體，其實這些題目他們根本不會做，也不知道在考察哪個知識點。

很多家長對於輔導孩子寫作業，存在著錯誤的認識，簡單的認為輔導孩子寫作業，就是要像老師那樣，當孩子遇見不會做的題目，要給他們進行講解，當孩子出現錯誤時，要及時的給他糾正。

但是，如果你認真觀察一下，就會發覺學習成績比較好的孩子，他的父母並不一定都接受過良好的教育。有些孩子的數學成績比較好，他的父母可能並沒有接觸過高等數學，甚至連初中數學是什麼也不太清楚。

之前，就遇見過一個家長。這名母親的孩子，學習成績非常好，但這名媽媽小學畢業之後，就輟學了，並且家庭經濟條件也並不是很好，並且她每天堅持輔導孩子寫作業，當時我就問她：“你是怎麼輔導孩子寫作業的呢？這些題目你能給孩子講解嗎？”

這名家長跟我說：“孩子在寫作業的過程會不會？你看他的表情，看他的動作都知道，如果孩子遇見不會做的題目，一定要先讓他思考10---15分鐘，思考不出來，可以允許他查手機、查資料，但是查完之後，你一定要問他幾個問題，這些題目為什麼不會做？哪個地方不會做？以及查完資料，看完答案之後，這道題目現在會做不會？如果孩子現在會做了，就給他一張白紙，讓他重新寫一遍。孩子寫的對不對？你只需要把他原來寫的，“照葫蘆畫瓢”的對一遍就行了。”

因此，陪伴孩子寫作業，和父母能不能夠輔導得了孩子，關係真的不是很大。輔導孩子寫作業，能不能產生比較好的效果，和父母的受教育水平，也並並不是正相關的。

家長有能力輔導孩子作業，也並不代表就能輔導好孩子寫作業。如果父母的教育觀念，或者自身習慣上除了問題，家長越來有能力輔導孩子寫作業，孩子在學習中的問題，不是越輔導越少，反而是越輔導越多。

要想讓孩子養成良好的學習習慣，最關鍵的父母在陪孩子寫作業的過程中，要起到監督和引導的作用，而監督和引導的目的，能讓孩子能儘早的養成獨立思考，獨立做事的好習慣。

應用題個人認為重點是解題策略。它決定了思考分析的方向和方法，嚴謹過程也很關鍵，特別是面對複雜的應用題型。解題策略不是套路，不是背數量關係公式，而是一種面對問題時建立分析模型，尋找方向，運用各種思維方法去解決問題的一種策略。很多題目從不同角度思考，更是有多種不同的解題方法，這也正是應用題的奧妙所在。

五年級應用題

應用題和計算題構成了數學考察測試中比重最大的兩種題型，應用題是研究數量關係的，三年級是個轉折點，五年級達到階段高峰。回到題目，怎麼辦？今天重點講圖示方法解題策略。

直觀圖示方法，輔助讀題，理解題目，建立分析模型

點，線，圖，表在應用題圖示中的應用

① 比如有倍數關係，分率關係，份數關係的都可以用方塊圖來表示數量，直觀去分析。

② 比如有變化過程的，都可以用過程圖，路線圖，倒推圖等來表示各種數量關係。

展示過程，分析過程，才能讓問題化繁為簡，才能體會已知和未知數量之間的聯絡，才能洞察數量關係本質。像複雜行程問題，畫出路線圖分段進行分析也是必須的。

學習更多好玩有趣的數學學習方法

附：分數百分數應用題50道，供練習鞏固之用。